课代表给力，班主任省心
杨卫平
当班主任的人，时常会为学生的学习方法、学习态度和学习成绩以及班级的学习风气操心、费心、忧心，夙夜忧叹是常有的事。曾经，我就是这样一位班主任。
有一段时间，班上抄作业现象十分严重。我采取了“围追堵截”“严防死守”的办法，每天早早到教室，笔直地屹立在讲台上监视，不给学生抄作业之机。这一招果然奏效，抄作业现象似乎消失了。
正当我为之庆幸时，却发现自己是“五更天唱曲子——高兴得太早了”。抄作业行为是“野火烧不尽，春风吹又生”。一天清晨，我早早去上班，途经学校旁边的快餐店。透过落地玻璃窗，我隐隐约约看到店里坐着许多熟悉的人。定睛一看，两大张长条桌合并在一起，坐满了我的学生。他们不是在吃饭，而是在抄作业！唉，我“上有政策”，他们“下有对策”啊。
想了又想，我悄然转身走开。一整天，我对快餐店“抄袭门”只字未提，而是冥思苦想应对办法。
第二天中午放学，我召集所有课代表开会，要求他们分头杜绝自己分管学科的抄袭现象，对姑息放纵、无所作为者，撤职并取消期末评优评先资格。
不久，课代表们拿着一张纸风风火火来报告：“老师，物理有8人抄作业，名单在这里。他们都承认了自己的抄袭行为。”
我相信课代表的话。在我的班上，所有孩子都不用说谎，因为我允许他们犯错，只要承认错误，一律不予惩罚。我曾反复叮嘱他们：“只要诚实，天大的错误，我和你们一起顶着！”在我看来，孩子诚实，我才会了解真相。了解了真相，我才可以帮助孩子成长。
但是，这一次，课代表不能仅仅抓获抄袭者就把问题推给我。我要解放自己，让他们更进一步发挥作用，实现同伴之间的互相教育。因为我越来越相信，在孩子的成长过程中，同伴的影响力远远大于师长教育的力量。
于是，我淡然一笑：“做事要彻底，你们发现了抄袭者，还要帮助他们把抄袭的毛病给‘戒掉。8人抄袭，我给个锦囊：八仙过海，各显神通！”
几个课代表不明白我的意思，完全懵了。
我说：“你们再好好想想，商量商量！”
孩子的能量就是大金矿，值得开采。我对“抄袭门”袖手旁观，唤醒了课代表的主人翁意识。经过反复研究，他们还真的就搞定了。课代表们是这样解决问题的：凡抄袭作业者，找同学请教，搞懂所抄袭的内容，然后给课代表讲解，课代表验收合格，才算过关。事后，我听见有抄袭者小声嘀咕：“太丢人！还必须到课代表那里‘过堂，以后可不敢抄了。耽误别人时间，还害了自己。”
学生是成长的主人，他们所做的不正确或不完善的事，由他们自己来解决，才会受触更深。经过一段时间的努力后，全班终于消灭了作业抄袭现象。
这让我尝到了甜头。我也意识到课代表们力量无穷，班级学习事宜就基本交给他们了，我这个班主任只需坐享其成。呵呵，没事偷着乐。
当然，课代表的任用，是一项长期工程，不是一蹴而就的，需要坚持“三原则”。
一、多培养，促发展
课代表需要有能力、能领头的人来担当，但并不是所有课代表最初都能“拿来即用”，班主任需要给予他们理念引领、方法指导，给予他们充分的关注。可以经常召开课代表联席会，让他们明白自己的责任，交流、交换不同学科的学法和管理方法。一点一滴培养他们爱岗敬业、任劳任怨的精神，凡事多为任课老师着想，为班级着想。要让他们手中有“权力”，但严格自律，带领同学们朝着正确的方向前进。其实，自身的成长是课代表获得的最好“福利”。
二、明规则，严赏罚
网上有个段子，数学老师说：“那个谁，你去哪儿把我的那个啥拿来。”数学老师没说是谁，也没说去哪儿，拿什么，可是，数学课代表就火速去办公室把卷子拿来发了。
这是个笑话，却也道出玄机：课代表是懂得老师心思的人。怎样把他们培养成老师的贴心人呢？还得制定课代表奖惩条例，明确规则，明确分工。“口说无凭，立字为据”，条例要有文字记录，奖惩要具体细化，比如怎样起到示范引领作用，比如谁收哪几排的作业，谁负责帮扶哪几个同学的学习，谁负责检查背诵默写，早读谁负责板书，谁负责活跃学习气氛……课代表各有一本备忘录，记录本学科的学习情况。作业谁的优秀，谁的未交，谁的不合格，小测验谁的最好，谁还要补考，谁的动手能力强，谁还有学习困难……职责条分缕析，奖惩一目了然。
需要说明的是，我班采取积分制，受奖加分，受罚扣分。在期末评优评先中积分占70分，民意测评占30分。这样，课代表尽职失职、受奖受罚，都有依据。条例就是制度。按制度办事，就少了很多纠缠与不公，虽然制定时有些麻烦，但用起来很方便。需要强调的是，课代表奖惩条例，是班主任与全体课代表反复商量讨论的结果。这样的话，受罚了也会心悦诚服，而不至于推卸责任，或者怨恨他人。但制度的执行，必须要投入情感，才能深入人心。受罚要有善后，有情感慰藉。比如，有一次，一个课代表检查作业时包庇同桌，被扣了积分，她伤心地哭了。我说：“对同桌最大的好不是姑息迁就，而是帮她纠错。优秀课代表的成长需要一个过程，从今天开始接受锤炼，你终将光芒四射，与众不同！”她擦去眼泪，不再哭泣，第二天又主动向我道歉，以后工作越来越有章法。
三、搭台子，给信任
课代表的才华，需要平台来展示，所以，我班老师出差或者请假，从不需要代课老师。我们相信课代表有能力承担起学科学习任务。老师出差或请假前，与课代表沟通，明确学习内容及方法。老师不在的日子，课代表运用信息化手段保持与老师的沟通，随时调整、完善教学方法。他们身兼两职，先当学生自学，再当老师讲课。天长日久，一招一式，一举一动，一颦一笑，都有任课老师的“范儿”。
师生之间这样高度融合，源于老师给予课代表足够的信任。有一次，距离期末考试只有十天左右时，我要出差到新疆讲课一个星期。我的语文课由课代表主持，孩子们自主学习。我出差回来两三天就期末考试了，孩子们考得非常好。当然，成绩不是最重要的，最重要的是，在复习最紧张的时候，课代表发挥了作用、锻炼了能力，这对他们个体的成长和班级的发展，都会产生深远影响。
班级是个小社会，更是师生互促、共同发展的大舞台，是学生自主成长的演练场。充分发挥课代表的工作主动性，是减轻“老班”负担、构建和谐民主班集体、营造团结向上好班风的有效措施。
（责 编 卢丽君）
当班主任的人，时常会为学生的学习方法、学习态度和学习成绩以及班级的学习风气操心、费心、忧心，夙夜忧叹是常有的事。曾经，我就是这样一位班主任。
有一段时间，班上抄作业现象十分严重。我采取了“围追堵截”“严防死守”的办法，每天早早到教室，笔直地屹立在讲台上监视，不给学生抄作业之机。这一招果然奏效，抄作业现象似乎消失了。
正当我为之庆幸时，却发现自己是“五更天唱曲子——高兴得太早了”。抄作业行为是“野火烧不尽，春风吹又生”。一天清晨，我早早去上班，途经学校旁边的快餐店。透过落地玻璃窗，我隐隐约约看到店里坐着许多熟悉的人。定睛一看，两大张长条桌合并在一起，坐满了我的学生。他们不是在吃饭，而是在抄作业！唉，我“上有政策”，他们“下有对策”啊。
想了又想，我悄然转身走开。一整天，我对快餐店“抄袭门”只字未提，而是冥思苦想应对办法。
第二天中午放学，我召集所有课代表开会，要求他们分头杜绝自己分管学科的抄袭现象，对姑息放纵、无所作为者，撤职并取消期末评优评先资格。
不久，课代表们拿着一张纸风风火火来报告：“老师，物理有8人抄作业，名单在这里。他们都承认了自己的抄袭行为。”
我相信课代表的话。在我的班上，所有孩子都不用说谎，因为我允许他们犯错，只要承认错误，一律不予惩罚。我曾反复叮嘱他们：“只要诚实，天大的错误，我和你们一起顶着！”在我看来，孩子诚实，我才会了解真相。了解了真相，我才可以帮助孩子成长。
但是，这一次，课代表不能仅仅抓获抄袭者就把问题推给我。我要解放自己，让他们更进一步发挥作用，实现同伴之间的互相教育。因为我越来越相信，在孩子的成长过程中，同伴的影响力远远大于师长教育的力量。
于是，我淡然一笑：“做事要彻底，你们发现了抄袭者，还要帮助他们把抄袭的毛病给‘戒掉。8人抄袭，我给个锦囊：八仙过海，各显神通！”
几个课代表不明白我的意思，完全懵了。
我说：“你们再好好想想，商量商量！”
孩子的能量就是大金矿，值得开采。我对“抄袭门”袖手旁观，唤醒了课代表的主人翁意识。经过反复研究，他们还真的就搞定了。课代表们是这样解决问题的：凡抄袭作业者，找同学请教，搞懂所抄袭的内容，然后给课代表讲解，课代表验收合格，才算过关。事后，我听见有抄袭者小声嘀咕：“太丢人！还必须到课代表那里‘过堂，以后可不敢抄了。耽误别人时间，还害了自己。”
学生是成长的主人，他们所做的不正确或不完善的事，由他们自己来解决，才会受触更深。经过一段时间的努力后，全班终于消灭了作业抄袭现象。
这让我尝到了甜头。我也意识到课代表们力量无穷，班级学习事宜就基本交给他们了，我这个班主任只需坐享其成。呵呵，没事偷着乐。
当然，课代表的任用，是一项长期工程，不是一蹴而就的，需要坚持“三原则”。
一、多培养，促发展
课代表需要有能力、能领头的人来担当，但并不是所有课代表最初都能“拿来即用”，班主任需要给予他们理念引领、方法指导，给予他们充分的关注。可以经常召开课代表联席会，让他们明白自己的责任，交流、交换不同学科的学法和管理方法。一点一滴培养他们爱岗敬业、任劳任怨的精神，凡事多为任课老师着想，为班级着想。要让他们手中有“权力”，但严格自律，带领同学们朝着正确的方向前进。其实，自身的成长是课代表获得的最好“福利”。
二、明规则，严赏罚
网上有个段子，数学老师说：“那个谁，你去哪儿把我的那个啥拿来。”数学老师没说是谁，也没说去哪儿，拿什么，可是，数学课代表就火速去办公室把卷子拿来发了。
这是个笑话，却也道出玄机：课代表是懂得老师心思的人。怎样把他们培养成老师的贴心人呢？还得制定课代表奖惩条例，明确规则，明确分工。“口说无凭，立字为据”，条例要有文字记录，奖惩要具体细化，比如怎样起到示范引领作用，比如谁收哪几排的作业，谁负责帮扶哪几个同学的学习，谁负责检查背诵默写，早读谁负责板书，谁负责活跃学习气氛……课代表各有一本备忘录，记录本学科的学习情况。作业谁的优秀，谁的未交，谁的不合格，小测验谁的最好，谁还要补考，谁的动手能力强，谁还有学习困难……职责条分缕析，奖惩一目了然。
需要说明的是，我班采取积分制，受奖加分，受罚扣分。在期末评优评先中积分占70分，民意测评占30分。这样，课代表尽职失职、受奖受罚，都有依据。条例就是制度。按制度办事，就少了很多纠缠与不公，虽然制定时有些麻烦，但用起来很方便。需要强调的是，课代表奖惩条例，是班主任与全体课代表反复商量讨论的结果。这样的话，受罚了也会心悦诚服，而不至于推卸责任，或者怨恨他人。但制度的执行，必须要投入情感，才能深入人心。受罚要有善后，有情感慰藉。比如，有一次，一个课代表检查作业时包庇同桌，被扣了积分，她伤心地哭了。我说：“对同桌最大的好不是姑息迁就，而是帮她纠错。优秀课代表的成长需要一个过程，从今天开始接受锤炼，你终将光芒四射，与众不同！”她擦去眼泪，不再哭泣，第二天又主动向我道歉，以后工作越来越有章法。
三、搭台子，给信任
课代表的才华，需要平台来展示，所以，我班老师出差或者请假，从不需要代课老师。我们相信课代表有能力承担起学科学习任务。老师出差或请假前，与课代表沟通，明确学习内容及方法。老师不在的日子，课代表运用信息化手段保持与老师的沟通，随时调整、完善教学方法。他们身兼两职，先当学生自学，再当老师讲课。天长日久，一招一式，一举一动，一颦一笑，都有任课老师的“范儿”。
师生之间这样高度融合，源于老师给予课代表足够的信任。有一次，距离期末考试只有十天左右时，我要出差到新疆讲课一个星期。我的语文课由课代表主持，孩子们自主学习。我出差回来两三天就期末考试了，孩子们考得非常好。当然，成绩不是最重要的，最重要的是，在复习最紧张的时候，课代表发挥了作用、锻炼了能力，这对他们个体的成长和班级的发展，都会产生深远影响。
班级是个小社会，更是师生互促、共同发展的大舞台，是学生自主成长的演练场。充分发挥课代表的工作主动性，是减轻“老班”负担、构建和谐民主班集体、营造团结向上好班风的有效措施。
（责 编 卢丽君）
