改变观念 勇于创新

    叶艺文

    【摘? 要】笔者长期从事农村小学语文教学,经历了太多的风风雨雨,在工作中能边学边研。故在小学语文教学方面,特别是作文教学中积累一些经验。农村作文教学是个老大难问题,长期以来,一直困扰着大家。其实,只要改变观念,勇于创新,难题自然就迎刃而解。作文基本功训练,也应大胆创新,也应因地制宜,也应结合平时课堂教学,有条不紊地进行。要从观察、词句、修辞、想象诸多方面入手,扎扎实实地进行有效训练。

    【关键词】作文教学? 基本功? 练笔? 创新

    小学生作文练笔是学生对事物的认识、表达等诸多方面能力的综合训练。所以,要把对事物判断、认识和语言的完美组织表达结合起来,指导学生细致地观察事物,解析事物,认识世界,鉴赏生活;去思考,去表达,去撰写。为了把内容表达得更清晰、具体,我们平时教学中落实作文基本功训练显得尤其重要。

    下面,笔者结合平时教学中的探索,谈谈小学作文基本功训练的几种创新方法。

    一、谁最善于观察

    小学生对客观事物的感知格外敏感,而且有很强的好奇心,对事物感知往往不是有意而为之。老师如果了解学生的这些特点,有意地为学生提供一些有趣的场景或事物,设置一些氛围,有意地激起学生的观察兴趣。针对他们观察事物时常常走马观花,缺乏准确性。因此,观察之前,势必要提出明确的要求;观察之中,更要不失时机地指导该用什么顺序,事物最主要的特点有那些,一边观察,一边琢磨,不清楚的地方要大胆提出来;观察之后,还要及时梳理记录观察结果。这样观察训练是学生对事物认识的起步阶段。

    训练学生的观察能力,可以开展“比一比,谁观察得最仔细”的活动。这类活动可以随时随地进行,请一个别班的小朋友,随意在班里走动走动,或者有意拿上一两件新鲜玩具、图画,或学生感兴趣东西在教室走一走。先让同学们观察几分钟,之后谈谈各自观察的结果,最后,让全班同学评一评,谁是观察之星,观察得最细致。

    同学们仅凭直观所汲取的素材往往是零碎片面的,杂乱的,还需要及时梳理、重新审视,才能对客观事物的正确认识,因为学生容易被事物的外表所迷惑,经常停留在比较肤浅的层面上。这时,教师应不失时机地帮助学生走出定势思维圈外,从事物本质入手,激发点燃学生创作热情及火花。比如,我班叶××同学的妈妈下岗了,整天闷闷不乐,写“我”和爸爸如何搞笑逗乐了妈妈。我进一步指导叶××,一家人还谈了什么?从中悟出了什么道理?修改之后,叶××说了妈妈面临下岗危机,想当秘书文化层次低,去修车又怕脏嫌累,从中揭示了这样一个道理:再就业还须克服自身弱点。通过深入思想,学生的笔端就会流泻出富有创意的文字。

    二、谁连接得最顺畅

    连句成段是篇的起步训练,这种训练可以采取活泼的接读形式来进行。例如老师可以先说一句“早上,我到公园锻炼身体”,让学生玩句子接龙,一个同学接读一句,要求上下句连接流畅、具体。一位同学接下去说:“这时,太阳刚刚升起来。”另一位接下去说:“放射出万道光芒。”又一位同学接着说下去:“把东边的云朵都染红了。”一位同学紧接着说:“那草地里的野花,含露开放,像个怕羞的姑娘。”谁接不下去或接得不顺,就“罚”说一个成语,然后由其它同学接下去说。

    三、谁想象得最合理

    新课标对想象作文明确提出:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。鼓励自由表达和有创意地表达。”对学生想象力教学训练也可以通过比赛的形式进行。例如提示一幅图画,画有以老人紧锁双眉,坐在田头,看着那龟裂的田野。学生观察后,让他们说一说老人的内心活动,比一比,谁说得具体,最切合实际。也可以反过来进行,从人物的内心想象人物的神态、行为。还可以这样:有一位同学平时成绩不错,但他骄傲了,有一次竟然考不及格,很悔恨自己平时不该贪玩好闹。结合这个例子,先让同学们各自发表看法,老师指导学生要从这位的神情、姿态、动作入手进行想象。然后,在班级开展想象比赛,看谁想象得形象具体,合乎情理,令人口服心服。

    四、谁形容得最贴切

    要把客观事物描述得具体形象,往往要借助形容,提高这种表达力,也可以通过游戏来进行。老师先开个头说“头发”这个词,让同学“开动车接龙”,一个接一个,每个人都要用一个或数个词语、短句来表达。有的说:“乌黑的头发。”有的说:“花白的头发。”有的说“他的头发雪白一片。”有的说:“金黄的头发很漂亮。”……大家大多是用颜色来形容,这时,老师随机一拨:如果形容一下头发的形态,刚说完,同学们兴致勃勃地说开了,有的说:“他的头发蓬蓬的。”有的说:“他的头发好久没有梳了,乱麻麻的。”有的说:“他的头发梳得油光发亮。”有的说:“他的头发好久没有洗了,脏得要命。”……倘若有同学“动车”开不下去或者“八哥鹦鹉”学话,就算输了,就要“罚”背诵一首古诗或名句。

    五、谁比方打得最精巧

    打比方可以把事物说得通俗、逼真或者生动、形象。训练学生这种表达力可以开展“谁比得巧,喻得妙”的游戏。老师出示素材:“美丽的小姑娘的眼睛。”让学生说比喻句。有的同们说:“幸福姑娘的眼睛像一弘清水。”……老师转换话题说“日本鬼子军官的眼睛”,有的同学说“血红血红的,像吃了死狗肉似的”,有的说“日本鬼子军官眼睛瞪得鼓鼓的,像金鱼眼凸了出来”……最后大家评一评:哪些不是打比方,哪些比方打得又多又巧。

    六、谁联想得最恰当

    写文章往往离不开联想,恰当地运用联想,可以使文章的内容更充实,表达的感情更深刻。訓练学生会联想,可以引导学生开展“奇思妙想”的有趣活动。老师在白板写:“地上的草绿了。”让同学开展丰富多彩的联想,有的说:“看到地上的草绿了,我想起美好的春天已经到来了。”有的说:“看到地上草绿了,我想起那绵绵的春雨,它像母亲的乳汁一样,哺育着小草、小花、小树,它们正在蓬勃成长。”有的说:“看到地上草绿了,我不由得想起‘野火烧不尽,春风吹又生的诗句,野草啊,你的生命力多么顽强呀!”有的说:“看到地上草绿了,这使我想起春游季节到了,该到野外去游一游,观赏那水碧山绿,百花争艳的美景。”……最后大家评一评,谁的联想多,谁的联想妙。

    诸如上述几种作文基本功训练,既活泼有趣,又有创新意识;可在课堂中抽出几分钟来进行,也可在小组之类的活动中进行。如果经常引导学生训练,日积月累,就能取得良好的效果。

    【参考文献】

    【1】刘厚宝.对学生写作兴趣的探讨.教育教学论坛,2010(10)

    【2】吕瑞颖.学生作文创新意识的激发.中国-东盟博览,2012(08)

    【3】张纯.浅谈如何提高小学作文的有效性.学周刊,2012(08)

    【4】向建魁.对小学生作文教学的思考——从素材和创新的角度.教科文汇(中旬刊),2011(01)

    【5】李春红.浅谈作文教学的任务与实现.教育教学论坛,2010(09)

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