运用现代教育技术 优化语文媒体教学
【摘要】现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以绝对优势被广大教师所认同。它为高中语文教学提供了良好的学习环境，极大地激发了学生的学习动力，培养了创新精神和实践能力。结合教学理论和实践，信息技术与高中语文课程的整合不仅要利用各种电教工具，还应深入探究教学设计、教学策略，寻找各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来切切实实优化语文课堂教学，推进语文教学改革质的飞跃。
【关键词】现代教育技术 语文媒体教学
传统的语文教学课堂模式只注重书本知识的传授，过分强调教师教的作用，忽视学生作为学的主体的方面。教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，而学生也一味地依赖老师的讲解，缺乏主观能动性。老师认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务，而学生也以为把老师教的内容记住就万事大吉了。
随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力成为现今教师树立全新教育理念的关键。但学生的自主学习是离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助的，那么语文教学中，多媒体的综合运用，目的就在于通过多样化的教学手段和教学方法给学生提供形式多样、功效各异的学习材料，调动学生的各种感官参与学习活动，充分发挥这些感官的作用，让学生在这种立体刺激下强化自己的认知能力。这种多媒体的运用，不但避免了以往课堂的单调、呆板，而且使学生的注意对象始终处于新颖丰富、变化的动态中，从而让学生始终保持积极的学习状态。
一、运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化
“良好的开端，是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，高二下学期语文课分两种类型，一是小说，二是戏剧。我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉的感受。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受。又如《茶馆》的教学，可以让学生观看电影《茶馆》录像片断，使学生形象、具体地了解当时的社会背景，人民的生活状况以及“茶馆”的兴衰，导入新课，揭示课题，对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大帮助；反之，如果仅采用传统的提问、讲解方法，不仅不够具体、形象，而且方法简单、枯燥，学生不易理解不说，也容易失去兴趣。
二、运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化
高中语文说明文的教学内容多以科技文为主，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生疲劳，达不到应有的效果。而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化；能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化；能使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。例如，高一年下学期语文课《南州六月荔枝丹》和《神奇的极光》，教师可以网上下载一些新鲜的荔枝图片和极光图片，使学生很快地了解南方水果荔枝的样子和“极光”这一概念，并对新鲜荔枝的形貌和“极光”的形色状有个直观的认识，对课文涉及的内容也就比较容易理解，也使得信息闭塞的学生开拓眼界、增长知识。
三、运用现代教育技术，促进课堂教学方法的优化
“工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻师生的疲劳程度，提高教学效率。
在课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、身临其境的感受，调动学生的学习积极性。例如，高二上学期语文教学，以欣赏、了解诗歌、散文作品为主。传统的教学方法中教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，我们可以通过录音机播放朗读带，并用多媒体微机播放一些诗歌里面出现的物象（诗歌中的意象），物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境一般，去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。
四、运用现代教育技术，促进课堂教学情境的优化
利用现代教育技术中的Flash、Realplay、PowerPoint等的图画式多媒体，使课文的情境直观形象地展现在学生眼前，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会说“难以理解”课文内容，主要是由于“难以想象”情境造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。如高一上册中的《我的空中楼阁》一文，象“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等优美形象，在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或FLASH，使语文文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生在身临其境的愉悦中感受了美文的情境，身心受到陶冶，对课文内容的理解也会更深一层。
总之，充分利用音、像一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对促进和推动高中各学科教学的优化将起着不可估量的作用。学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用技术，而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演。学生是学习的主体，只有让学生充分地利用各种技术进行学习，尤其是利用现代信息技术进行学习，才可能真正学会利用这些技术。按照这种观念，在学生的学习过程中，不应受到过于严格的控制，而是尽力开发和利用学校的一切可用资源让学生用于学习，让学校真正成为一个支持和促进每个学生学习的完美场所。
★作者简介：钟春林，青海省祁连中学教师。
