音乐教育在高职美育教育中的普及与发展

    赵阿思

    摘 要：本文通过分析我国高职院校美育教育现状，借鉴欧洲先进艺术教育理念，探索音乐教育的发展方向，从中汲取新观念和方法，以改进我国的高职院校音乐教育。

    关键词：高职;美育;音乐教育;普及

    高职院校的学生作为高等教育的重要组成部分，主要需要培养成为适应现代社会发展需求的高素质技能型专门人才。但从现状来看，大部分高职院校更加注重专业技能的培养，由于素质教育很难评价和量化，所以怎样培养高素质人才还在积极探索阶段。本文主要研究非艺术专业学生的艺术教育问题，结合国内外先进教育理念和经验，探究音乐教育在高职美育教育中发展的新方式。

    艺术教育对人的全面发展和素质提升的作用已无须赘述。更重要的是，中国高等职业教育如何适应当下飞速发展的国际形势，创造良好的教育教学环境，改变保守的重技能、轻素养的观念，让学生有更好的接受艺术教育的环境，有更好的自主发展空间。当今社会频繁出现的高学历、低素质的现象，为教育者敲响了警钟，德智体美劳五育之中，最薄弱的是美育，这是客观事实。随着全面发展的呼声越来越高，党的十八大以来，国家陆续出台各项加强美育教育的政策文件，特别是习近平总书记给中央美术学院8位老教授回信和在全国教育大会上的讲话，对学校美育提出了重要指示，这些重要指示和意见，是做好新时代学校美育工作的根本指南，指明了前进方向，引起了在校教师和社会的广泛共鸣。

    1 高职院校美育教育的现状

    美育教育包括专业艺术教育和普及艺术教育，二者的培养目标不同，前者是培养艺术专门人才，后者的教育目标是以艺术审美体验为核心，提高学生的审美能力和综合素质，培养学生的创造性思维，使学生形成良好的合作意识和人文素养。高等职业教育的美育目标为普及艺术教育。当前中国高校的美育教育体系还不完善，高职院校相比本科院校更为落后。公共艺术课和艺术实践是实施美育教育的主要途径，当前大部分高职院校在人才培养目标和课程设置上没有把公共艺术课纳入人才培养方案，大部分高职院没有开足开齐美育课程，有的院校甚至没有开设美育课程，没有设置专门的管理部门，有的院校即使开设了相关课程，但课程随意性较大，不成体系。究其原因，部分高职院校没有充分认识美育的育人功能、重专业轻素质、重比赛轻普及、师资配备不足、硬件条件不够等，这些都是当今美育教育在高职院校中的现实情况。

    2 高职院校中音乐教育的现状

    音乐教育作为美育教育的重要组成部分，对提高艺术素养和普及艺术教育有关键作用。笔者通过多年的教学经验和有针对性的调查得出，从学生层面分析，当前高职院校学生的音乐知识较为缺乏，学生对音乐的认识大部分集中在流行音乐方面，对民族音乐、古典音乐等形式知之甚少，更不用谈乐理知识、音乐赏析和对作品的深层次理解了。升学压力导致中小学对艺术教育不够重视，学生在学校无法接受系统的音乐教育，有条件的学生会在课外学习一门乐器或者声乐技巧，这部分学生大约占高职在校生的0.5%，在没有开设音乐相关专业的高职院校中，这部分学生会成为学校文艺演出、校内外参赛、艺术社团的主力。在对2019级新生的调查问卷中发现，没有学习过音乐知识又非常渴望学习艺术知识的同学大约占新生报到人数的89%，对音乐感兴趣、想参加艺术社团和艺术实践的同学大约占新生报到数的60%。由此可见，高职学生对艺术知识的缺乏和对艺术的求知欲是成正比的。从师资方面分析，在没有音乐专业的高職院校，音乐类课程没有设专职教师，全部为兼职教师，课程都为选修课，这就造成有本职工作的老师按照自己的专业所长或是以评职称为目的开设的音乐课程随意性较大，在课程设置上虽有理论、欣赏等课程，但都独立存在，不成体系，是否是以普及艺术教育作为开设目的缺乏论证。

    3 西方国家艺术教育的发展和普及

    西方发达国家的高等教育对音乐教育相较于国内高等院校要更加重视且更加规范。英国剑桥大学在1464年就开设了音乐欣赏类的专业课程;美国哈佛大学在1870年不仅开设了音乐相关课程，还将其纳入必修课教学计划;法国的公立音乐学院数量众多、学费低廉，并设有儿童培训班，并大力普及合唱教育;我国当代的音乐教育是借鉴苏联的教学模式，所以俄罗斯的学院派教育与我国实属一个体系。俄罗斯及其他欧美国家音乐基础教育在培养目标、课程设置、教学方法等方面都有值得我们学习和借鉴的地方。

    以俄罗斯和法国为例，艺术教育具有悠久的历史传统，两国人民在艺术领域创造了独树一帜的艺术风格，推动了世界艺术前进的步伐，创造出无数经典的艺术作品，成为世界艺术的瑰宝，这些成就和优秀的艺术教育历史是分不开的。俄国早在彼得大帝时期，其艺术教育就已形成良好的风气，在十月革命以后，俄罗斯教育者认为“去除美育的劳动和科学教育是没有灵魂的，欣赏和创造的乐趣是劳动和科学的终极目的”。[1]俄罗斯联邦实行的是11年义务教育，在联邦教育标准中，减少了说教性的知识，增加了艺术教育内容;在普通学校的艺术教育课程中开设了音乐、造型艺术和世界艺术文化，音乐课在普通学校是必修课，每周开设两学时的音乐课，音乐课的内容是以音乐知识、音乐欣赏和合唱课为主;而在职业院校里开设的艺术类课程和学时则更多，音乐课有统一的教学内容和教学大纲。在俄罗斯联邦教学大纲中写道：“请音乐教师们牢记，音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”[2]学校音乐课的培养目标是丰富人的精神，提高音乐素养、对音乐的热爱和欣赏优秀经典音乐作品的能力。俄罗斯在艺术课程的设置上大量注入了民族性的特征，俄国本身就有大量杰出的音乐家和经典作品，这些作品使俄罗斯历史文化成为艺术化的再现，使学生的民族意识得到强化。在学校担当艺术教育主体的同时，还在艺术活动场所中开展了补充性的艺术教育。不仅在莫斯科和圣彼得堡有数十个博物馆、音乐厅、歌剧院、画廊等艺术补充教育机构，中小城市都建有自己的博物馆、音乐厅、画廊、歌剧院。在这些地方，学生可以免费或者半价进入参观。笔者在俄罗斯学习研究时，时常遇见老师带领学生进入博物馆实地考察讲解、到剧院和教堂开展艺术实践，学生在这种艺术体验中得到熏陶和成长，作用是最为直接有效的。

    法国在19世纪末建立了金字塔式（3级音乐学院制度）音乐教育机构，这些音乐教育机构的设立为现代音乐教育的发展奠定了基础。无论是音乐学校和音乐学院建设的数量与教育水平，还是接受音乐教育人群的数量和层次，都是前所未有的。这在当时也令欧洲其他音乐教育发达的国家羡慕不已。20世纪是法国音乐教育的重要发展阶段。法国文化部在1966年组建了一个音乐处，改革和优化旧式音乐教育制度。到1999年，法国共成立两所国立高级音乐学院（巴黎、里昂）、34所地区公立音乐学院、105所公立音乐学校、225所市级音乐学校。另外，法国还有23所综合大学下设的音乐学专业（87所公立的综合大学及一些以理工科为主的高等学校）。为了满足大多数人对普及艺术教育的需求，巴黎在全部20个区均设有音乐学校。法国是一个高福利国家，这一点也体现在音乐教育方面。法国的87所公立大学及上述提过的音乐学院、音樂学校全部是免费的，入学后，每年需支付150～250欧元（地区差异）左右的学籍注册费。自2018年开始，法国境内所有小学均需设立合唱团，作为普及艺术教育的强制性措施。公立音乐学校开设音乐相关课程，包括乐理、合唱/乐团、专业课（此三门为必修课，其他课程根据学校不同略有不同）。因为音乐教育的普及性，绝大部分学生在升入大学时都拥有至少1～3种艺术特长，所以法国境内公立大学都有自己的合唱团或者乐团，或两者皆有。从小学至大学，学校都会定期组织公演，绝大部分的城市、地区会定期组织学生开展公演活动。一般情况是每学期3～4次小演出和1次大演出。小学生多在学校礼堂或地方小音乐厅等地公演，大学生则多在教堂、大音乐厅等地公演。

    4 借鉴先进教育理念，探索教育新模式

    经过多年的音乐教育和社团指导，笔者发现我国高职院校学生对音乐艺术不仅是爱好而且是很有追求的，但是因为地区教育差异，大部分高职院校学生没有机会接受系统的音乐教育，音乐素养差异很大，这就需要教师进行正确的引导和教育。进入高校后，学生渴望接受艺术的教育和熏陶，有特长的同学会选择加入学校的艺术社团，但是因为学校师资力量的制约，无法得到专业教师的引导，长此以往不但艺术素养没有进步提高，反而可能出现技能和素养上的倒退，让人惋惜。既然高校师资力量和学生本身的音乐素养在短时间内难以得到提升，那么我们可以借鉴西方国家多年来研究出的普及艺术教育的新模式——普及合唱艺术。合唱艺术作为普及性最广、参与度最高的艺术形式，得到了西方高校的普遍认可，在欧美国家的高等教育中，无论是综合类还是理工类院校，都设有自己的合唱团和常任指挥，这种音乐形式容纳度高、参与度高、学生的接受度高，相较于需要多年培养的其他音乐表演形式，受众面更广，让大部分学生都能够有机会参与艺术实践的舞台。

    国外先进的艺术普及教育体系和现代艺术教育的发展经过了漫长的艺术教育实践和改革，虽然我国较早出台了美育的相关政策，但是执行起来却有相当大的难度。高职教育中的艺术教育不应该再以应付上级检查、满足节假日活动或者仅针对发掘艺术专业人才而实施，而是真正做到面向全体学生的艺术教育和艺术实践，针对学生特点，编写艺术课大纲和教案，明确高职院校美育的目的和培养人才的目标。可以借鉴国外先进经验，但是不能照搬，国情不同，国民艺术积淀不同，因此我们要尽可能地汲取优秀教育经验，结合当前实际情况，最大化地普及音乐教育，普及合唱教育，培养全面发展的杰出人才。

    国家和社会对艺术教育的重视程度直接关系着全民艺术普及的整体氛围。艺术素养不是欣赏一场歌剧、听一场管弦乐或者观赏几次画展就可以提高的，艺术教育需要国家层面的强制性措施，对各教育阶段作出明确的规定和制定有效的措施，进行系统的培养，加强补充性艺术教育，才能使全民的艺术素养得到有效提升。近年来随着我国国力的逐渐增强、中小学艺术教育的强化和社会教育体系的逐步完善，学生的音乐基本知识较往年有一定程度的增加。虽然高职院校的艺术教育起步较晚，但是在国家的大力支持下，我们有信心、有决心推动高职院校的美育教育发展，突出音乐教育的美育功能，普及合唱艺术，以美感人，以美育人，培养德智体美劳全面发展的高素质人才，使学生成长为建设社会主义新中国的优秀接班人。

    参考文献：

    [1] 黄作林.俄罗斯当代艺术教育探微[J].重庆师范大学学报（社会科学版），2004（5）：116-120.

    [2] 邓红红.俄罗斯学制的特点及发展趋势[J].教育探索，2006（5）.