农村初中物理实验教学初探
吴秀银
摘 要：新的物理课程标准的教育理念不同，对初中物理实验教学也提出了新的要求，在农村初中物理实验教学中如何较好地渗透新课程理念，是目前要解决的问题。本文结合自己平常在实验教学中的一些尝试和探索、就当前农村物理实验教学中存在的问题进行总结，并在此基础上提出相应的建议。
关键词：新课标；农村实验教学；现状；建议
1 当前农村物理实验教学中存在的问题
物理由理论和实验组成。实验是物理的一部分，也是一种重要的学习方法。在新课程标准中提倡自主学习，加强科学探究，这就提示我们在平常实验教学中要更用心。但是由于这样或那样的原因，物理实验教学在我县长期以来都处于一种被忽视的状态，是一个薄弱环节。笔者从教以来，一直在教育阵地最前沿的农村中学任教，对农村初中物理实验教学进行了一些粗浅的尝试和探索、发现当前农村物理实验教学中存在一些问题，总结如下：
（1）仪器设备不齐全
虽然近几年随着“双高普九”验收，教育教学条件有所改善，但教材更新频率快，很多仪器设备无法满足教学要求。原有的实验器材有些老化无法使用，能使用的一部分又不齐全，仪器无法得到及时的补充、维修，很多分组实验难以顺利完成，连一些演示实验做起来都很困难。这就使许多实验都变成了老师一人讲解的“口头实验”，久而久之，学生对物理实验的一点兴趣也被消磨殆尽。
（2）教师实验操作技能有待提高
本县的所有中学没有专职的物理实验员，很多授课教师还要兼任实验员的职务。这就让课程安排本来就比较紧凑的老师无暇顾及到实验。并且有很大一部分农村物理教师的实验操作技能还不够熟练，实验成功率不高、实验现象不够明显、无法处理实验过程中的突发情况等。若老师自己都不能很好地演示实验，怎么能够说服学生，能够激发学生对物理实验产生兴趣？
（3）应试教育，为“考”而“做”
我市现行中考实验考核制，很多学校都是在得知实验考核范围后，在考前组织学生进行集中练习，完全只是为了中考而做实验，并且这个做实验也只是“依葫芦画瓢”，老师先讲一遍，示范一遍，学生再跟着做一遍。还有更严重的，让学生去“背”实验，连基本的实验操作都不会。虽然现在一直在推行素质教育，一直在深入新课改，但应试教育的思想影响太深，社会群众也是以升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准。久而久之，学生的学习纯粹是“为考而学”，而做实验更变成了“为考而做”“为考而背”的现象。
2 农村初中物理实验教学几点建议
由于实验仪器配备不全、专职实验教师不足、应试教育严重等诸多因素使农村学校物理实验教学难以正常开展。从新课程标准中可以看出物理实验在物理教学中是不可或缺的。针对上述问题，本人结合自己的教学实践，提出几点建议：
2.1 利用“小实验”，激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣在我们的学习过程中扮演着一个很重要的角色。初中物理知识很多都是来源于学生熟悉的日常生活中，学生对很多物理现象都有或多或少的感性认识，但他们还缺乏系统的知识学习，如果能激发学生的兴趣，会有意想不到的效果。这就要求我们要上好第一节物理课，利用第一节物理课向学生打开物理这个神奇而又美妙的世界。在上第一节物理课时，我尽可能的备一些常见且有趣的小实验如：吸在墙上的报纸、硬纸片堵玻璃杯中的水、生鸡蛋熟鸡蛋、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，很快就吊起学生的积极性，激发他们探究其中缘由的欲望。
激起学生的学习兴趣还不够，重要的是能让这种兴趣得以稳定持续地发展，所以我在平常的教学中会根据教学内容设计不同的物理小实验，给学生提供一个锻炼的机会。例如在讲浮力时，我先展示一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，提出“我手里有两个鸡蛋，一个是生的，一个是熟的，同学们能够想出哪些办法来分辨哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋？”。大家的思想一下子活跃起来，同学们纷纷提出自己的想法，我请几位同学讲解了他们的办法并上台实验验证他们的办法可不可行。有的失败了，有的成功了，失败了的让同学们思考为什么失败，最终引导同学们一起分析总结。这个实验效果就很好，激发了学生的兴趣，学习气氛浓烈起来。再如在《升华和凝华》的动手动脑学物理课本里有一道自制白霜的题目，器材很简单，我准备了几个易拉罐，还有一些冰块和食盐，跟学生们一起动手自制白霜，学生的积极性很高，让亲自他们动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为？
2.2 教师提高自身实验操作技能
要想上好一节物理实验课，光有积极性是不够的，老师首先要有深厚的物理专业知识和熟练的操作技能，能够合理地设计实验条件。在做定性实验时，实验条件设定要合理。例如在探究凸透镜成像规律时，想得出“物近、像远、像变大”这一规律，则两次物距的设定相差相对大一些，这样前后两次像的位置也才会拉开，大小变化也会明显一些，这样学生才能得出“物近、像远、像变大”这一规律。若在验证定量关系时，要学会有计划地合理地设定数据，使所测物理量之间的定量关系更明显、准确，从而更具说服力。例如在探究杠杆的平衡条件时，当F1确定后，要有计划地巧妙地设置L1与L2的值，让L1与L2之间存在一定的倍数关系，使F2为弹簧测力计最小分度值的整数倍，这样能免去估读造成数字不精确而带来的影响，能让学生较好地接受。
2.3 充分利用身边的物品，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
一提到做物理实验，大部分的人的第一反应就是物理实验就是用物理实验仪器在物理实验室里完成的，有一种很生硬的感觉。殊不知，要是我们能充分利用身边的一些物品，用于一些课堂小实验，不仅解决了仪器不全問题，还让学生体会到物理实验的“亲切感”，拉近了与物理的距离，效果会更好。生活的一些小物品中，有许多都能被用于物理实验。例如用戳了几个小孔的塑料瓶里装水演示液体内部压强与深度的关系；用小图钉来演示电磁铁强弱；用悠悠球演示动能与重力势能的转化；暖水瓶可以用来演示真空不能传播声音的实验；用钥匙与细线演示重锤线。用吸管、挂衣钩、硬纸片、酸奶饮料等可以探究大气压强的存在；利用不锈钢锅、水、玻璃杯、筷子等物品可以演示光的反射、折射等现象；利用塑料瓶、蚊香、激光笔、果冻等可以演示光的传播；利用玩具塑料鸭、石头可以演示浮力产生的原因等等。利用这些常见的小物品完成小实验让学生感到物理就在身边，物理实验如此地简单易操作。而学生们也不断地发现一些生活中的小物品能够代替我们实验室的仪器而能更好地完成一些实验，使他们深刻理解所学的知识，而且无形中就培养了学生在生活中获取知识，又把知识用于生活的能力。真正做到“从生活走向物理，从物理走到社会”。
总之，加强物理实验教学，是物理有效教学的重要途径。随着新课改的不断深入，农村初中物理教学一定要努力跟上新课改的脚步，我们应该本着“从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”的新课程理念，在平常的物理实验教学中加强科学探究，开拓创新，力争找到更为合适农村中学学生学习的方法。
摘 要：新的物理课程标准的教育理念不同，对初中物理实验教学也提出了新的要求，在农村初中物理实验教学中如何较好地渗透新课程理念，是目前要解决的问题。本文结合自己平常在实验教学中的一些尝试和探索、就当前农村物理实验教学中存在的问题进行总结，并在此基础上提出相应的建议。
关键词：新课标；农村实验教学；现状；建议
1 当前农村物理实验教学中存在的问题
物理由理论和实验组成。实验是物理的一部分，也是一种重要的学习方法。在新课程标准中提倡自主学习，加强科学探究，这就提示我们在平常实验教学中要更用心。但是由于这样或那样的原因，物理实验教学在我县长期以来都处于一种被忽视的状态，是一个薄弱环节。笔者从教以来，一直在教育阵地最前沿的农村中学任教，对农村初中物理实验教学进行了一些粗浅的尝试和探索、发现当前农村物理实验教学中存在一些问题，总结如下：
（1）仪器设备不齐全
虽然近几年随着“双高普九”验收，教育教学条件有所改善，但教材更新频率快，很多仪器设备无法满足教学要求。原有的实验器材有些老化无法使用，能使用的一部分又不齐全，仪器无法得到及时的补充、维修，很多分组实验难以顺利完成，连一些演示实验做起来都很困难。这就使许多实验都变成了老师一人讲解的“口头实验”，久而久之，学生对物理实验的一点兴趣也被消磨殆尽。
（2）教师实验操作技能有待提高
本县的所有中学没有专职的物理实验员，很多授课教师还要兼任实验员的职务。这就让课程安排本来就比较紧凑的老师无暇顾及到实验。并且有很大一部分农村物理教师的实验操作技能还不够熟练，实验成功率不高、实验现象不够明显、无法处理实验过程中的突发情况等。若老师自己都不能很好地演示实验，怎么能够说服学生，能够激发学生对物理实验产生兴趣？
（3）应试教育，为“考”而“做”
我市现行中考实验考核制，很多学校都是在得知实验考核范围后，在考前组织学生进行集中练习，完全只是为了中考而做实验，并且这个做实验也只是“依葫芦画瓢”，老师先讲一遍，示范一遍，学生再跟着做一遍。还有更严重的，让学生去“背”实验，连基本的实验操作都不会。虽然现在一直在推行素质教育，一直在深入新课改，但应试教育的思想影响太深，社会群众也是以升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准。久而久之，学生的学习纯粹是“为考而学”，而做实验更变成了“为考而做”“为考而背”的现象。
2 农村初中物理实验教学几点建议
由于实验仪器配备不全、专职实验教师不足、应试教育严重等诸多因素使农村学校物理实验教学难以正常开展。从新课程标准中可以看出物理实验在物理教学中是不可或缺的。针对上述问题，本人结合自己的教学实践，提出几点建议：
2.1 利用“小实验”，激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣在我们的学习过程中扮演着一个很重要的角色。初中物理知识很多都是来源于学生熟悉的日常生活中，学生对很多物理现象都有或多或少的感性认识，但他们还缺乏系统的知识学习，如果能激发学生的兴趣，会有意想不到的效果。这就要求我们要上好第一节物理课，利用第一节物理课向学生打开物理这个神奇而又美妙的世界。在上第一节物理课时，我尽可能的备一些常见且有趣的小实验如：吸在墙上的报纸、硬纸片堵玻璃杯中的水、生鸡蛋熟鸡蛋、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，很快就吊起学生的积极性，激发他们探究其中缘由的欲望。
激起学生的学习兴趣还不够，重要的是能让这种兴趣得以稳定持续地发展，所以我在平常的教学中会根据教学内容设计不同的物理小实验，给学生提供一个锻炼的机会。例如在讲浮力时，我先展示一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，提出“我手里有两个鸡蛋，一个是生的，一个是熟的，同学们能够想出哪些办法来分辨哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋？”。大家的思想一下子活跃起来，同学们纷纷提出自己的想法，我请几位同学讲解了他们的办法并上台实验验证他们的办法可不可行。有的失败了，有的成功了，失败了的让同学们思考为什么失败，最终引导同学们一起分析总结。这个实验效果就很好，激发了学生的兴趣，学习气氛浓烈起来。再如在《升华和凝华》的动手动脑学物理课本里有一道自制白霜的题目，器材很简单，我准备了几个易拉罐，还有一些冰块和食盐，跟学生们一起动手自制白霜，学生的积极性很高，让亲自他们动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为？
2.2 教师提高自身实验操作技能
要想上好一节物理实验课，光有积极性是不够的，老师首先要有深厚的物理专业知识和熟练的操作技能，能够合理地设计实验条件。在做定性实验时，实验条件设定要合理。例如在探究凸透镜成像规律时，想得出“物近、像远、像变大”这一规律，则两次物距的设定相差相对大一些，这样前后两次像的位置也才会拉开，大小变化也会明显一些，这样学生才能得出“物近、像远、像变大”这一规律。若在验证定量关系时，要学会有计划地合理地设定数据，使所测物理量之间的定量关系更明显、准确，从而更具说服力。例如在探究杠杆的平衡条件时，当F1确定后，要有计划地巧妙地设置L1与L2的值，让L1与L2之间存在一定的倍数关系，使F2为弹簧测力计最小分度值的整数倍，这样能免去估读造成数字不精确而带来的影响，能让学生较好地接受。
2.3 充分利用身边的物品，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
一提到做物理实验，大部分的人的第一反应就是物理实验就是用物理实验仪器在物理实验室里完成的，有一种很生硬的感觉。殊不知，要是我们能充分利用身边的一些物品，用于一些课堂小实验，不仅解决了仪器不全問题，还让学生体会到物理实验的“亲切感”，拉近了与物理的距离，效果会更好。生活的一些小物品中，有许多都能被用于物理实验。例如用戳了几个小孔的塑料瓶里装水演示液体内部压强与深度的关系；用小图钉来演示电磁铁强弱；用悠悠球演示动能与重力势能的转化；暖水瓶可以用来演示真空不能传播声音的实验；用钥匙与细线演示重锤线。用吸管、挂衣钩、硬纸片、酸奶饮料等可以探究大气压强的存在；利用不锈钢锅、水、玻璃杯、筷子等物品可以演示光的反射、折射等现象；利用塑料瓶、蚊香、激光笔、果冻等可以演示光的传播；利用玩具塑料鸭、石头可以演示浮力产生的原因等等。利用这些常见的小物品完成小实验让学生感到物理就在身边，物理实验如此地简单易操作。而学生们也不断地发现一些生活中的小物品能够代替我们实验室的仪器而能更好地完成一些实验，使他们深刻理解所学的知识，而且无形中就培养了学生在生活中获取知识，又把知识用于生活的能力。真正做到“从生活走向物理，从物理走到社会”。
总之，加强物理实验教学，是物理有效教学的重要途径。随着新课改的不断深入，农村初中物理教学一定要努力跟上新课改的脚步，我们应该本着“从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”的新课程理念，在平常的物理实验教学中加强科学探究，开拓创新，力争找到更为合适农村中学学生学习的方法。
