关注平时 注重积累
【摘 要】高考语用题不断翻新，语文教学要顺应新课程标准的理念，利用课堂，立足文本，采取恰当的方法，培养学生的语言基本能力；并引导学生关注生活，训练观察能力和思维能力，注重积累，以全面提高学生的语言素养。
【关键词】中学语文 语言教学 高考 教学方法
随着新课改的不断深入，语文高考试题也顺应新课标不断翻新，特别是语言表达类题型，不论是内容还是形式愈来愈见新奇。题型的改变无疑给语文教学带来一定的冲击和影响。常见的题型诸如仿写、变换句式、单纯的修辞手法运用、扩写类题渐渐地退出高考舞台，继之而来的却是在平时少见的如写人物评价、写手机短信、分析图形概括主题含义等难度较大的题目。如何应对这日新月异、异彩纷呈的题型，是摆在众多语文教师面前的一个重大问题，我认为这个问题并不可怕，只要稍加分析，在平时教学中加以关注，还是能找出解决问题的办法的。
一、分析高考语言表达题与新课标的关系，做到方向目标明确
新课标对语言表达的要求是：多角度地观察生活，丰富经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考；以负责任的态度陈述自己的看法，表达真实情感，力求有个性、有创意的表达。再看近几年的高考语用题：关注生活的有06年安徽卷的发手机短信；关注社会的有06北京卷的“我有一个建议”，07全国卷的解读奥运火炬图案的寓意；关注自然的07山东卷“保护遗产建议”；体现有个性有创意表达的如安徽卷对人物形象进行评价；考察人际交往等方面如06浙江卷向作家提问题与作家交流感受等等。所有这些考查内容都与高中新课标要求相对应。这些题目体现了课标精神对高考知识点的渗透，全方位的考察了高中生的观察能力、思维能力与语言实际运用能力。语文教师只有弄清课标、考纲及考题这三方面的关系，才能明确教学方向，做到有的放矢。
二、关注平时，做到厚积而薄发
说到考查语言表达能力，并非集中体现在语言运用题上，其实古诗文鉴赏、文学作品阅读、写作无不在考查学生的语言应用水平，所以教师在平常语文教学中应有意识的培养这种能力。
1.利用课堂教学培养分析能力
语文是一门实践性非常强的学科，语文教学就要充分利用现成的教学资源，特别是每一篇课文，来培养学生的阅读理解和鉴赏能力，训练学生的分析能力，增强学生的交流表达能力，从而提高学生的语言运用水平。如教师根据学生的实际情况、教材内容，精心设计问题，使问题具有一定的梯度，达到不同层次水平的学生都有机会锻炼的目的。如《杜十娘怒沉百宝箱》一课，可设计以下问题：（1）文章中从那几件事可以看出杜十娘对李甲的深情？（2）杜十娘安排姐妹们为自己送行时赠送礼品的目的何在？（3）既然李甲与杜十娘感情甚笃，为何把杜十娘卖给孙富？（4）通观全文，所有情节的发展都体现了那一个字？第一个问题较容易回答，后几个问题就必须结合课文和背景进行分析。这样，利用课堂教学来激发学生关注文本，多角度、多层次思考，积极探索，提出自己的主张，阐发自己的见解。
2.利用文本训练书面表达技能
语文教学不能只有知识的梳理，还要有习惯的养成、技能的落实和文化的积累。叶圣陶先生指出：学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。学生的语言表达能力，不仅仅停留在对课文问题的口头回答上，还应体现在文字表达上。在日常教学上，教师可以精选语言材料，有针对性的设计典型题目训练学生的书面语言表达技能。传统的训练方法依然可以应用。如对文章内容要点的压缩概括，规定字数的缩写扩写，仿例写句段等。例如在高一教学新闻单元时，让学生概括新闻要点或写一句话新闻，学写新闻的标题导语，对新闻进行评论。在教古代散文诗歌时，有意识的要求学生给据课文内容拟写对联。史建筑老师非常注重这方面的训练，如教学《项脊轩志》他引导学生立足文本，以对联作结；执教《听听那冷雨》引导学生作词体会感悟情感。其实，语言运用的训练不仅停留在课文内容上，还可以涉及到语言表达技巧的品味。请看08年湖北卷20题：
下面是鲁迅小说《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过40字。
“西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”
这道试题明显的考察了学生对课本知识的掌握情况和对语言的分析感受能力，这也说明了高考与文本的有机结合，更是在提醒语文教师不要轻视忽略文本，训练学生语言能力要从课本入手。
3.利用课堂教学训练联想思维能力
新课程标准要求“在表达训练中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。思维的准确性则体现在语言运用上，因此考试大纲上把“语言简明、连贯、得体和准确、生动、鲜明”也作为考查内容重点。近年高考语言表达题的答题要求也充分体现了对学生思维能力的考查，如07山东卷17小题，要求为不同对象各写一句话，要做到语言得体有说服力，18小题给图标结论提出建议，则考查语言简明准确。06、07全国卷Ⅱ19小题修改语段也考察语言得体。除此，形象思维和创造性思维的考查注重学生联想和想象能力的考查，大部分试卷还是沿用了仿写句子或语段的命题方式。
因此，在课堂教学中，要有意识的对学生进行思维训练，思维训练不只是理论知识的讲解，更重要的是进行实践锻炼，利用课文学习训练，能够使训练具有一定的针对性和方向性，从而使学生的思维不至于盲目无序。如学完小说《项链》，鼓励学生依据小说内容想象玛蒂尔德知道项链是假的之后的反应，用文字表述出来；学完《囚绿记》，让学生想象假如陆蠡牺牲前想起了自己曾经囚禁的绿，会有哪些感受，会对“绿”说些什么？这样不断的把课文学习与写作训练结合在一起，使学生逐渐掌握思维的方法，熟练并恰当运用修辞方法，在潜移默化中形成良好的思维品质，养成良好的语言表达习惯，再解答试题时就能进行富有创意的表达。
三、联系生活，注重实践，给学生提供表达的环境
新课标要求为学生的不同发展提供更大的学习空间，以促进学生特长和个性的发展。高考语用题很多都是要联系生活实际的。有的就是所谓的“探究活动”题。由此可见，语文教师在抓好课堂教学培养的同时，还要把训练的视角延伸到课外生活。语文学习的外延与生活的外延相等，叶圣陶先生指出“生活犹如源泉，文章有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。但从目前的答题情况来看，很多同学都是生拉硬扯，答案大都是“三无产品”——无内容，无情感，无文采。究其原因，关键是学生无“米”下锅。长期沉重的课业负担隔绝了学生与课外生活的接触，三点一线的单调淡漠了学生对社会人生的积极关注之心，造成了学生视野的狭窄，思维方式的单调和僵化，答案的千人一面。如果说在课堂上对学生的各种表达能力培养是停留在方法和技能上的操练，那么思维表达内容上的问题则须联系生活解决，因此，教师平时就要引导学生主动的介入生活，观察生活，关注生活，参与生活，在生活中积累语言材料，只有这样，在运用时才不至于手忙脚乱，苦思冥想，写出的答案才不至于空话连篇，干瘪无味。
从目前的语文教材编写安排到高考题型的命制可以看出，语文教师应做到以下几点：
一是要引导学生关注社会热点。让学生从大的社会中事件去学会思考分析判断，明辨是非。如08年出现的几件大事：“南方雪灾”、“西藏问题”、“四川地震”、“北京奥运会”、“金融危机”等。利用这些热点训练学生的分析能力、思维能力和语言表达能力是再好不过的了。当得知四川地震后全国各地人民慷慨奉献时，我让学生写一篇“大爱无言”的话题作文；对西方媒体歪曲藏独暴乱事实一事，我要求学生对此事作出自己的评论。很多同学都能写出自己的看法，有的还能做到议论精辟、情感真挚，不仅锻炼了书面表达能力，还增强了学生的爱国意识和社会责任感。巧合的是，08年高考有很多试题都扣住了上述热点。如08年北京卷21题关于四川省汶川地震，全国上下抗震救灾，为图片配写几句话，抒写你的真挚感情。22题：为迎接北京奥运会，学校拟制作“奥运史话系列展板”。请依据资料写一段话，并拟一个恰当的标题，作为其中关于中华人民共和国参加第23届奥运会这块展板的文字说明。湖北卷22题学校筹办2008年奥运火炬传递的宣传专刊，请为此专刊拟写一个通栏标题。
二是教育学生关注身边点滴。近年的高考语用题常把高中生的身边生活作为出题材料。如08福建卷17题：明天是我国传统的端午节，学校准备举办“端午节晚会”。请你以晚会节目主持人的身份，在横线上写一段开场白。08全国卷20题：红星中学高一（2）班将召开“畅想奥运”的主题班会。下面是主持人开场白的开头和结尾，请你补出中间部分。辽宁卷18题修改祝寿语中的不得体之处。由此可见，生活中的小事虽然并不起眼，但往往是激发我们灵感的关键，无论学校生活还是家庭生活，我们都要留心，课堂上老师的一个眼神，餐桌上父母的一句教诲，寝室里同学之间的一场争执，马路边行人的一个举动等等。常言道“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”、“一枝一叶总关情”。教师不仅要提醒学生去关注生活，更要要求学生把自己观察到的内容表现出来，只有这样，运用时才不至于挖空心思，茫然无措。
总之，语言运用能力直接反映一个学生的语文素养，而语文素养的培养和提高并非一蹴而就，它是一个长期积累的过程，更是摆在语文教师面前的一个艰巨而繁杂的任务，语文教师只有在教学过程中采取恰当的教学方式，不断地影响学生，引导学生，培养思维，训练能力，使学生不断积累形成积淀，生成能力，才能加深对母语的感受和领悟，在高考甚至在以后的社会生活中运用自如，游刃有余。
★作者简介：曹永华，安徽省宿州六中教师。
