中职学前教育专业音乐教学特点及优化方式分析

2024.05.25

常利

[摘要] 幼儿教育在当今社会受到的关注与重视非常高，对学前教育教师各方面的技能提出的要求也日愈升高，尤其是音乐教学技能。而中职教育中，其较为热门的专业即为学前教育专业，主要针对中职学前教育专业的相关音乐教学特点进行探讨，并分析其优化方式，以供参考。

[关键词] 幼儿教育；中职教学；音乐教学；音乐技能

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0186-01

音乐教育在学前教育中占据着重要地位，幼儿具有先天的音乐感悟，进一步对其音乐能力予以培养，可提高其音乐技能。相应地对学前教育音乐教师也提出了更高要求，同时也要求中职院校对学前教育专业的音乐教学提高重视，培养出满足新时期学前教育音乐教育各项岗位要求的人才。

一、中职学前教育专业音乐教学的两大特点

中职学前教育专业作为向国内各幼儿园输送优秀教育人才的教学摇篮，要提高音乐教学的质量，就需要清晰地认识到音乐教学的两大特点。

（一）音乐教学具有非常高的实践性要求

中职院校的有效教学时间并不长，这就要求学前教育专业的学生在短时间内对幼儿教育技能有相当的掌握，以适应未来幼儿教育工作的需求。音乐课程教学也是如此，其实际教学过程中，比较注重让学生掌握更多的音乐知识，并且熟练掌握更多的幼儿音乐教学技能，以利于学生在未来的幼儿音乐教育中可以游刃有余地进行教学。这就决定了中职院校学前教育专业的音乐教学偏向于注重学生的实践能力，尤其是音乐授课技能的锻炼。

（二）音乐教学的教学任务比较繁重

在中职院校学前教育专业教学中，既有艺术课，也有文化课，还有其他领域的基础教育知识，涵盖了美术课程、音乐课程、舞蹈课程、语文课程、数学课程、英语课程、幼儿心理学、教与学等。而音乐课程教学只是其中一部分，音乐教师要在中职院校有效的教学时间内帮助学生掌握好音乐教学技能，其教学任务无疑非常繁重。这是因为音乐课程教学也涵盖了多种教学内容，比如儿歌、钢琴以及声乐等。在这些教学内容中，以钢琴教学最为困难。学前教育专业的学生大多数都没有钢琴音乐基础，要促使其掌握钢琴知识及相关幼儿钢琴教育技能，那么钢琴课程的教与学都具有极高的压力。

二、中职学前教育专业音乐教学的优化方式

（一）“教学做”合一，加强课堂教学和实践教学的融合

“教学做”合一是陶行知先生的教育思想，要求教与学的活动都以做为中心，实现理论与实践的有机融合，是适应中职学前教育专业音乐教学特点的教学模式。要践行这一模式，就需要教师加强音乐学科内部的联系。在具体教学中，首先采用联动教学方式，对学前教育专业学生实施整体的教学策略，让学生可以系统地学习本专业的各项知识。比如在儿歌课程中，将唱、弹、跳以及音乐基础等相互融合。教师可根据乐谱小节的相关划分规律来引导学生学习其中的乐理知识，包括音符、节拍、时值以及节奏等。也可以在钢琴课上让学生在单旋律弹奏的过程中锻炼其认谱、视唱能力，同时也进行了键盘练习。教师还可以教导学生对儿歌的歌词进行分析，判断其节拍，引导其学习音乐律动的创编。这是音乐理论与技能实践的有效联动，可提高教学效果。

（二）以有效的教学方式激发学生对幼儿教育的热情

在实际教学课程中，可以将通俗的歌曲作为课堂教学的切入点，对歌曲进行分类与归纳，形成特定的主题，再通过声乐教学开展美育与德育的教学工作。对通俗歌曲进行分类和归纳，可形成的特定主题有爱的主题、感恩的主题、励志主题等。比如在爱的主题方面，可以有《亲亲宝贝》《鲁冰花》《听妈妈的话》等；在感恩的主题方面，可以有《每当我走过老师的窗前》《妈妈你歇歇吧》《感恩的心》等；在励志主题方面，则可以有《阳光总在风雨后》《最美的光》《歌声与微笑》等。音乐可以激发热情，學生可以发自内心地对幼教工作产生热爱之情，可消除学习内容繁多而带来的压抑，提高学习效率。

（三）以有效的教学考核模式促进学生的发展

幼儿音乐教师要真正达到岗位要求，还需要具备把艺术技能转化成教学技能的良好能力。因此，在中职学前教育专业音乐教学的考核方面，既要做好艺术技能考核，也要进行教学技能考核。首先在艺术技能考核方面，主要是通过音乐剧、音乐故事或者音乐游戏等形式来展现学生的艺术技能，其评价具有综合性，是反映过程的一种评价方式。其次，在教学技能考核方面，即是对说、讲、评等三课进行考核。在评价时，可以以小组为单位针对音乐主题而展开三课活动，以组内代表的考核成绩来对小组进行评定，这是一种激发学生积极性、团结精神的评价方式，有利于提高小组内全体学生的教学技能。

综上所述，在清晰认识到学前教育专业音乐教学特点的基础上，有针对性地采取优化教学策略，可提高学生的实践能力，增强自身对幼教的热爱，并提高自身的教学技能。

参考文献：

[1]刘晓阳.中职学前教育专业音乐教学探研[J].中外交流，2017（41）：107.

[2]于正志.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].当代音乐，2016（22）：24-26.