小学语文“翻转课堂”教学模式解析

    李彩英

    【摘 ?要】

    随着我国科学技术不断发展，“互联网+”技术在教育领域中的应用愈加广泛。网络技术作为教育改革的巨大推动力，同时也能够改善传统教学方法的弊端。基于此，本文以小学语文作为探究基础，分析“翻转课堂”在小学语文教学中的应用。

    【关键词】

    “翻转课堂” ?小学语文 ?教学模式 ?方法

    网络技术的发展推动了教育改革发展进程。现如今，“互联网+教育”已经成为了教育领域发展的一大趋势。作为“互联网+教育”的重要产物，“翻转课堂”可以改变传统教育模式中学生被动接受知识的弊端。从本质上来说，“翻转课堂”的核心就是“翻转”理念，通过微课实现“先学后教”的模式，也就是学生在课前预习、课上探究的方法，不断加强学生自我学习能力和思维能力。小学语文作为小学教育中的重点和难点，为了能够全面提高小学语文教学模式，必须要顺应时代发展需求，构建小学语文的“翻转课堂”教学模式，教师在此模式下教育会更加具备针对性，保证小学语文课堂的教学效率和质量，提高学生的语文素养。

    1.小学语文“翻转课堂”教学模式解析

    1.1什么是“翻转课堂”

    简单来说，“翻转课堂”就是通过微课让学生在课下自主学习的一种模式。“翻转课堂”可以改变传统教学模式的弊端，让学生主动投入到学习当中，激发学生学习积极性，从而提高语文素养。与传统教学模式的“言传身教”不同，传统教学模式是教师为主导者、学生被动听课，难以发挥学生的主观性。但是在“翻转课堂”模式下，学生成为了知识探究者、研究者，教师更多是扮演辅助、引导类角色。“翻转课堂”的核心环节是学生自主学习，因此教师需要加强学生通过微课进行预先学习，之后在课堂上探究教学核心内容，实现最终教学目标。

    1.2“翻转课堂”在小学语文教学中的应用模式

    “翻转课堂”可以充分发挥学生的主观性，这不仅仅反应在课前，同时也反映在课上。

    （1）课前预习。“翻转课堂”语文教学模式中，预习是十分重要的環节，学生可以在课下通过计算机登录平台预习明天所学内容，对新知识有一个充分了解，并总结预习当中出现的问题，带着问题走向语文课堂。

    （2）课上探究。在小学语文教学当中，教师需要将所遇到的问题反馈给教师或同学，强化师生、生生之间的交流，并在课堂上采用探究的形式得到答案，并进行反馈、总结，实现最终的教学目标。

    （3）知识拓展。在教学完毕后，可以利用多媒体将语文知识扩充，从而丰富学生的知识体系，加深学生对知识内容的了解，大大提高教学质量和效率。

    2.小学语文“翻转课堂”教学模式的应用

    2.1课前预习

    “翻转课堂”课前预习与传统的预习有着很大差异性。传统预习是下达预习任务，通过预习框架展开学习，无法发挥学生的主观性，学生过于被动。在“翻转课堂”模式下，是鼓励学生自主预习，凭借学生意识挑选预习方法，从而激发学生的主动性，学生在预习过程中通过微课可以提高兴趣，减少预习压力，还可以有效培养学生自学能力。即使学生自主预习中存在着漏洞，也可以在课堂上探究弥补。“翻转课堂”模式下，教师为学生提供微课，通常学生登录微课平台即可学习，也可以通过QQ、微信等学习知识内容，这样即可极大的提高学生预习兴趣，并在自主学习中掌握学习重点与难点，和传统预习方法形成明显对比。

    2.2课上探究

    （1）设立教学情景

    由于小学生心智发展不够成熟，所以课前预习工作可能存在着很多漏洞，再加上控制能力不强，容易注意力不集中。所以在课堂教学时，需要设立情景，激发学生好奇心，集中注意力。如在低年级《小蝌蚪找妈妈》教学中，虽然通过预习学生已经知道课文内容，但是无法掌握更深层次信息，此时教师可以通过多媒体播放“小蝌蚪找妈妈”的视频，提高学生学习兴趣，设立良好的情景，之后教师进行问题引导，从而引出教学内容，如：

    问题1：小蝌蚪的妈妈是谁？

    问题2：小蝌蚪最后找到了妈妈吗？到底是谁呢？

    （2）小组探究

    在情景模式与问题引导完毕之后，教师需要将学生分为若干组，并给学生提出相应的问题，让每个小组针对教师所提任务进行学习，从而解决在预习中的问题与难点内容。探究作为“翻转课堂”教学模式的核心内容，可以有效培养学生的语文素养、思维能力、协作能力。在小组探究当中，由于小学生比较活泼好动，所以教师还需要对学生进行引导，并控制班级秩序，掌握小学探究的进度，避免班级过于混乱或繁杂。

    2.3知识拓展

    新课改倡导学生全面发展，所以教师在教学中不能仅局限于教材，还需要丰富教学内容，拓宽学生的视野，完善知识体系，从而为学生后续发展提供基础。待到《小蝌蚪找妈妈》基础教学完毕后，由于学生只知道“蝌蚪的妈妈是青蛙”，但是没有深度认识。此时教师可以通过多媒体播放“生物变态”相关视频，为了能够加深学生理解以及联系学生生活，教师还需要准备“蜻蜓变态”“蚕蛹变态”的视频或相关素材，让学生认识到生命的神奇。对于对此非常感兴趣的学生，教师还可以推荐给学生《生物进化论》，让学生养成课下读书的习惯，教师可以在班级设置“阅读角落”，学生在阅读完毕后可以将读物名字写在“阅读角落”板上，加强分享性，还可以提高学生的荣誉感，树立竞争意识。再到接近课堂尾声之后，教师需要下达今晚要预习的内容，并对《小蝌蚪找妈妈》相关知识进行复习，从而完成一个周期的教学。

    【结 ?语】

    综上所述，随着我国网络信息技术不断发展，“互联网+教育”模式已经成为了教育领域必然发展趋势。这就需要充分利用“翻转课堂”展开教学，构建符合班级特性的“翻转课堂”教学模式，通过课前预习、课上探究、知识拓展流程，从而提高学生的综合能力。

    【参考文献】

    潘霞.小学语文“翻转课堂”教学模式分析【J】.新课程（小学）， 2018（4）