浅析O2O教学法在高职院校课程教学中的应用
段然
摘要：近年来，随着互联网在教育领域的深入发展，O2O教学模式得到了广泛的推广与应用空间，O2O教学模式相对于传统的在线教学模式来说在组织形式、学习过程、授课模式等等方面有很大的不同。对于高职生来说，由于招生范围广，学生们往往基础相差较大、学习能力较差、部分学生不具备自主学习的能力。传统的教育模式对于高职生来说缺少师生互动和课后的引导，导致高职人才的输出水平受到限制。而O2O这种新型的教学模式能够帮助高职生们更好地学习知识，提高高职生的学习效率，促进高等教育的均衡发展，更好地去实现学生在毕业时达到社会需求目标的要求。
关键词：O2O；教学模式；高等职业教育一、概述
O2O即英语单词Offline To Online的缩写，即为“从线下到线上”的意思，O2O模式是基于“互联网+”的一种新型商业模式，将线上的互联网与线下的传统行业相结合，通过线上活动来促进线下活动的展开。相较于O2O教学模式，高校传统的教学方式中存在了许多问题亟待解决和改进：一是教学方式陈旧，教材和学习案例不能紧跟时代的发展；二是缺课的学生无法跟上整体的教学进度；三是信息化教学的资源未得到有效利用；四是学生注意力难以集中，导致教学质量不高；五是学生们学习能力参差不齐，部分学生知识的接收量有限，学习效果不够理想；六是部分基础不好的学生们学习较为被动，学生无法出于兴趣主动参与学习甚至自主学习专业相关知识；七是学生数量过多导致的课后时间教师与学生互动机会有限，不能及时交流与解疑，老师无法回答班上每个学生的问题，导致部分学生的学习效率低，学习质量差。
当前，我国教学领域对与O2O教学模式的应用还处于探索阶段，学校须重视O2O教学模式的构建，通过技术支持、改革模式等去促进线上线下教学环境的深度融合，构建真正有效的O2O教学模式，提高教学的质量。二、 浅析O2O教学法在高职院校课程教学中的应用
（一）可培养学生自主学习的能力
传统的教学模式中，学生们往往较为被动，缺乏主动参与学习的意识，学习效果不够理想，只能被动地去完成老师已设计好的实践项目，被动接受知识，而不会出于兴趣主动去学习，这样就无法锻炼自身的创新、自主学习和团体合作的能力，而O2O这种由线上的远程网络学习与线下的本地教学这两种方式相交互的学习模式，可以通过各种终端为教学载体，以引导学生的学习兴趣、调动学生的学习意愿、激发学生的学习热情、增强学生的学习积极性为目的[1]。不再是从前的填鸭式教学或者枯燥的一言堂的授课方式，学生们才是课堂的主体，学生由“要我学”的学习思维转换为“我要学”，主动地去发现问题、探讨问题和解决问题。
对于新时代下喜欢各种新鲜事物和电子产品的高职生们来说，可以提高他们的学习兴趣，使学生们自主地参与到学习中来，从而间接地培养了学生们自主学习的意识、增强了学生们的创新能力[2]。通过自己动手参与实践的方式，在培养了学生自主学习能力的同时，也可以提高学生们自主探索问题的能力和培养学生们主动去思考问题的习惯。
（二）可提高学生的学习效率
因为学生之间基础不同，传统的授课方式可能会导致一部分学生觉得课程进度慢，但另一部分学生却觉得无法跟上进度的问题。因此，教师在课堂上应该去重点关注的是知识重难点和学生们的疑难问题，对理论知识的讲解应该只占学生们学习过程里的一小部分，而大部分的时间应该以学生与学生、老师与学生们之间的互动学习交流为主。通过建立了班级或者是学习小组，在实现了在线教育的“社交性”和“实用性”功能的同时，还能让学生们彼此增加交流，感受到在学习过程中有很多人在和自己一起学习，这就解决了“孤独感”的问题，间接地提高了学生们对于自主学习的动力和兴趣，打破了传统的在线教育缺乏互动的问题[3]。这样教师就能够抽出更多的时间去制定更有效更详细更具体的教学策略，从而提高学生们的学习效率。
（三）可加强师生之间的互动与沟通
传统的教学模式具有系统性强、管理规范、学习环境良好等优点。但是容易以教师和教材为中心而导致课程内容陈旧、教学资源匮乏、学习态度被动、知识体系过于结构化等问题。而O2O教学模式以学生为中心，学习资源多，可自定义学习进度等等优点，但同样存在着对学生自律能力要求高，缺乏有效管理，缺乏面对面交流等缺陷。
所以需要通过互联网把线上的学习内容进行补充和梳理，对重难点再次集中讲解，还可以对学生掌握不太好的地方进行提问，进一步去了解学生们对知识点的掌握程度[4]。三、结论
通过O2O教学模式实现一定范围内的“师对师”的教研交流、“生对生”的学习交流以及“师对生”的教学活动，从技术层面来看已经不存在明显的问题。但是在信息化的环境中，高校教师资源共享体系还有很多问题亟待解决。但信息技术正在全方位地促进教学模式的改进，这都需要我们共同的摸索、探讨和研究。
参考文献：
[1]周铮.微信支持下的020教学模式研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].湖北成人教育学院学报，2015.
[2]陈算荣.？高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题？[J].？高教学刊，2016.
[3]趙耐丽，宋小辉，关文芳.？基于混合学习的工程制图课程教学改革探索[J].考试周刊，2016.
[4]吴国强.基于“020”价值论法则的学科教学变革探索Ⅱ1.教育探索，2016（6）.
课题：湖北省教育科学规划一般项目“面向高职院校O2O混合式教学模式的研究”
