“1+X”证书制度下建筑与设计课程改革的研究
摘要：“1+X”证书制度为职业院校的建筑与设计课程改革提供具有价值的参考依据，并提供新的教学思路与教学理念。即教師不仅要注重学历教育，还需利用职业教育提高学生职业能力与市场竞争优势。即以“1+X”证书制度特征为参考，进一步优化教学流程。以学生职业技能强化目标为导向，创新专业教学模式。由此，使学生获得相应学历证书的同时，还可取得多个职业技能等级证书。
关键词：“1+X”证书制度；建筑与设计；课程引言：
建筑与设计课程的学习，既是增强学生专业实践能力的基础，也是深化最终教学成果的前提。教师需能够对目前建筑与设计专业的发展趋势进行全面了解，并结合市场对该领域人才的具体要求，对教学模式、学科课程教学体系等进行创新与优化。而关于“1+X”证书制度下建筑与设计课程改革，教育工作者更需要将教育眼光放长远。切实考虑学生职业发展前景，专业技能拓展与深化的诉求，并制定符合其就业需求、全面成长的建筑与设计课程教学体系。一、“1+X”证书制度的基本内涵解析
“1+X”证书制度，是基于职业教育创新提出的新制度与教学新思想。其中，“1”代表的是学历证书，提倡职业教育机构必须保证学生按照要求与标准获得文凭。且引导学习个体在既定的教学体系中正常的接受学历教育，令他们在规定的时间与限定条件内完成学业。“X”主要指的使在不同的、多个专业课程中进行学习而获得的等级证书。而“1+X”证书制度下，职业院校需为学生创建丰富的选修课程。使学生获得学历证书的基础上，能获得更多其他职业技能等级证书。由此，确保具有特定才能与天赋的学生，对个性化需求进行额外延伸。基于不同领域的职业技能训练与系统化的考核，全面提高学生的职业能力与市场竞争优势。二、“1+X”证书制度下建筑与设计课程改革策略
（一）以“1+X”证书制度特征为参考，进一步优化教学流程
职业教育活动的展开，更强调学生实践应用能力与专业技能的提升与强化。而1+X证书制度下，使得职业院校培养复合型技术人才具备更明确的目标与参考。因此，教育工作者需以“1+X”证书制度特征为从参考，对传统教学流程进行颠覆与优化。并能够结合建筑与设计专业课程的设计用途，职业院校能够开设更符合市场需求的职业技能培训课程。即教师应能将学历教育、专业教育、技能培训进行科学的融合，令以“1+X”证书制度的实施具备更加显著的科学性与合理性。教师可对建筑与设计课程教学流程进行调整与创新，将学历教育教学结果的评价与职业教育的技能提升进行置换。即教师在围绕建筑与设计课程开展学历教育活动的过程中，可对学生的专业技能进行提升。如教师可鼓励学生选择自身感兴趣的专业考取职业技能等级证书，令专业技能的拓展训练与建筑与设计课程知识进行融合。且学生在学习职业教育相关课程的过程中，可对目前的学历教育建立更深层次的思考。由此，通过最大程度调动学生自主学习能动性，令他们主动考取多个职业技能证书，促使其成为具备多种技能的应用型人才。
（二）以学生职业技能强化目标为导向，创新专业教学模式
“1+X”证书制度下，教育工作者需更加重视学生职业能力、职业素养的培养。在对建筑与设计课程进行改革的过程中，需以学生职业技能强化目标为导向，重新梳理人才培养目标与模式。教师实际推进学历教育的进程中，应对学生的专业技能进行动态化的评估与认定。即教师应切实了解以“1+X”证书制度内涵，并能产生创新教学模式的新思路与手段。即教师需对目前社会研究的就业压力建立正确的认识，并对建筑与设计专业的就业趋势进行客观、全面的分析与研究。根据企业真实的岗位需求标准，对建筑与设计课程进行调整与优化。同时，以培养学生应用实践能力为中心，对专业教学模式进行创新与改革。例如，教师可充分发挥互联网技术、慕课在线学习平台的优势与作用，对传统教学空间进行延伸。充分利用网络资源更新建筑与设计课程内容，确保学生第一时间接触与学习最新的专业知识，并全面掌握行业发展趋势。以此为导向，推荐学生选择选修课程并考取相应的职业技能等级证书。这样，使学生在既定的学历教育中获得通识能力的有效培养，基于职业教育增强其市场竞争能力。教师通过科学融入现代教学工具，帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，令他们在不同的教育体系下获得职业技能的显著提升。结语
总之，以“1+X”证书制度下对建筑与设计课程进行的改革，更利于职业学校培养出复合型技术技能人才，极大满足当前市场对新型人才的急迫需求。职业院校需以就业为导向，有针对性地对建筑与设计课程进行完善与丰富。并能以“1+X”证书制度为主要的指导思想，对教学内容进行丰富与拓展。由此，全面提高学生通识能力、专业技能。
参考文献
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作者简介
张丽丽（1984.10），女 汉族 广西钦州人 广西英华国际职业学院 文学学士，讲师，从事艺术设计、视觉传达设计、建筑与设计研究
