隐喻理论在大学英语听力教学中的应用
武晨燕
[摘 要]听力是大学英语教学中的难点和重点。随着时代的发展，大学英语听力的难度也在不断增加，尤其是隐喻内容在其中出现的次数越来越多。大学英语教师在平时的英语听力练习过程中要重点培养学生的隐喻认知能力。学生掌握隐喻认知能力的关键在于找到隐喻中的主体和喻体，这不仅需要学生有一定的文化积累，还需要能够在语境中构建意象图式，这样才能够更好地将脑海中的新旧知识关联在一起，对隐喻知识进行准确理解。
[关键词]隐喻理论；喻体；意象图式
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0107-02
听力是大学英语教学中的难点和重点，随着时代的发展，大学英语听力的难度也在不断增加，尤其是隐喻内容在其中出现的次数越来越多。这就要求大学英语教师在平时的英语听力练习过程中要重点培养学生的隐喻认知能力。学生掌握隐喻认知能力的关键在于找到隐喻中的主体和喻体，这不仅需要学生有一定的文化积累，还需要能够在语境中构建意象图式，这样才能够更好地将脑海中的新旧知识关联在一起，对隐喻知识进行准确理解。
一、相关理论论述
（一）隐喻理论的分类
1.概念隐喻理论
概念隐喻是指人们在表达以及交往过程中利用熟悉事物来认识新世界的一种途径。人们在对世界进行摸索的过程中，往往会利用自己比较熟悉的概念以及方式来对新事物进行描述和认识，也就是利用一个对于人类自身来说比较简单的概念来对新概念进行结构映射，這就是所说的概念隐喻。这种类型的隐喻是一种认知工具，可以让人类利用比较简单易懂的东西来对抽象事物进行认知。而对于语言而言，其本身也具有很强的隐喻性质。隐喻不仅可以对语言现象进行解释，由于人类的思维也是以隐喻为基础的，因而还可以对人类的思维特征以及心理特征进行解释。
2.意象图式理论
通过隐喻我们可以将比较抽象的事物与比较形象简单的事物联系在一起，用形象事物来对抽象事物进行解释，而这种隐喻方式就是意象图式。这种隐喻理论具有动态性，可以通过感知的方式将对事物的理解映射到概念结构上，然后再用这些概念对抽象事物进行思维分析。意象图式的主要作用就是完成概念之间的映射，将两者联系在一起。意象图式的完成主要依靠人类的经验以及知识积累，也就是说，我们在看到一个新鲜事物时之所以能够在一定时间内对其有充分的了解，依靠的就是我们以往在生活经验上的积累。
（二）隐喻理论在大学英语教学中的重要性
1.通过隐喻理论能够更好对听力词汇进行理解
语言最根本的作用就是隐喻，不仅汉语如此，对于英语来说也同样适用。学生如果想要对英语词汇进行深入理解就需要对英语中的隐喻进行了解，这样才能够掌握认识英语这门语言的正确角度。比如：在英语中最简单的“dog”一词最直观的解释就是指狗这种动物，但是在实际应用过程中还有一种引申的含义，这就需要大学教师在教学过程中不仅要将字面的意思教授给学生，而且还要将隐喻的深意教授给学生。另外，在大学英语听力中关注隐喻，不仅能够通过一个词语来掌握多种语义，而且还能够通过这些理解词汇的过程来感受到英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
2.通过隐喻可以促进对篇章的深层理解
语言是文化的载体，承载着文化的内涵和魅力。而隐喻作为语言的表达方式必然也和文化有着很紧密的联系。很多隐喻都充满了丰富的文化内涵，如果不理解隐喻的含义，也就很难理解所对应的英语文化。比如：在“He is as poor as a church mouse”中a church mouse是指教堂中的老鼠，在国外，教堂是教徒进行宗教活动的地方，但是在这里并不会进行祭祀，所以也就不会有很多食品，不会造成教堂中的老鼠经常挨饿的现象，所以这句话的隐喻就是这个人非常贫穷。学生在对这句话进行学习时就会对这句话背后的文化进行了解，从而对句子或者是篇章有更深刻的研究。
3.通过运用隐喻让英语表达内容更丰富
学生的隐喻能力实际上是一种认知能力，而这种能力会根据不同的人有不同的表现。隐喻的本质就是通过一个已经知道的概念来对未知的概念进行解释，也就是说人类想要使用隐喻就需要在大脑中有一定的认知积累，当看到一个未知的事物时需要对大脑中的知识进行筛选、分析以及关联，从而对未知事物进行理解。在大学英语课堂中，当遇到新的知识点时，教师可以对学生进行引导，让他们根据自身的经验以及知识积累，来对知识点进行解释，这样就能够使英语表达的内容更加丰富。另外，学生通过隐喻理论的学习和做相关练习，可以在很大程度上提高自身的创新能力，这对进一步提高英语学习能力有很重要的作用。
二、在大学英语听力教学中更好应用隐喻理论的途径
（一）认识隐喻的普遍性及隐含喻体
大学英语教师在英语听力教学中必须先要让学生正确认识隐喻的性质。隐喻是人类认识世界的一种工具，在隐喻中，相对于认知本体来说喻体更加容易理解，当两者产生隐喻联系时，往往是喻体的特征被映射到认知本体上，然后再利用喻体的特征来对本体特征进行了解。随着时代的变迁，语言也随着发生了改变，语言在隐喻方面也表现得更加突出。大学英语听力在英语教学中占有非常重要的地位，这项课程需要学生将听到的英语在大脑中进行快速反应，以最快的速度找到语句中的主体和喻体，从而正确理解英语语句需要表达的含义。所以，这就需要教师在日常英语教学过程中让学生意识到英语中隐喻的普遍存在性，并加强对英语语句中的主体和喻体的认识，从而不断提高自身对英语隐喻的反应能力。这样在听英语的过程中，学生才能够快速找到隐喻语句中的主体和喻体，快速得出对语句的正确解释，从而不断提高自身的英语听力能力。
（二）加强文化积累以更好地对隐喻进行理解
在隐喻中往往主体和喻体在表面上看起来并不存在有很大的联系，是由于人们在认知层面的联想，才使得两者之间具有了一定的关联性。隐喻在不同国家有不同的表现形式，反映出不同民族看待世界的角度存在一定的差异，而在这些不同的概念体系中隐喻既有一定的不同点，也有一定的相似之处。
首先，中西方隐喻文化存在很大的差异性。在中西方隐喻中，可能主体相同，但是喻体却存在着一定的差异。比如：在我国描写一个老人的生命即将结束通常会使用“风烛残年”这一词语，在这个词语中用即将燃完的蜡烛来代表即将结束生命的老人，而在英语中，则会使用“the winter of an old man”来代表迟暮的老人，因为在英语中往往用一年四季来代表人的一生，而冬天万物萧条则代表着人的晚年。这个例子说明文化差异会对隐喻理解产生一定的影响，所以在大学英语教学中，教师应该多为学生介绍一些与中国文化有较大差异的西方文化，使之变为学生的知识积累，从而在英语听力中如果遇到相关的内容，学生就能够利用知识积累进行理解。
其次，中西文化隐喻在某些方面也具有一定的相似性。比如：不论在中文还是英文中，都喜欢用金钱来代表时间，之所以存在这种相似性，是因为在中西方文化中都认为时间非常宝贵，而在现实生活中金钱是可以进行交易的工具，两者具有一定的可比性，所以就会将时间比作是金钱。针对这种情况，大学英语教师在教授不同文化差异性的同时，也要告知学生文化之间的关联性，只有对不同文化都有比较全面的了解，能够将中西文化进行联系和转化，才能够更轻松地提高英语听力。
三、认识隐喻理解要借助语境寻求最佳关联
语境对于认识和理解隐喻非常重要，它能够体现出隐喻主体的存在背景。人们在接触到隐喻时，往往会想尽一切办法将主体和喻体进行关联，在脑中构建意象图式，如果这一过程能够处在正确的语境中，就能够更好、更快的对主体以及喻体进行关联，从而快速、准确的获得隐喻的含义。有学者认为，认知语境有很多方面的影响因素，包括语句的上下衔接、物质环境、学生的知识积累程度等。所以，英语听力过程其实也是一个知识互相作用的过程，学生在旧知识的基础上对接触到的新信息进行理解，从而对隐喻做出最正确的解释。比如：我们在听到与学校有关的标题时，就会在脑海中自动搜索相应的图式：学生、教师、教室、图书馆、体育场等，这整个过程是一个记忆的过程，但又不是对知识的简单复制，而是会在记忆过程中添加新的元素，使之能够适应现在的主题。所以在大学英语听力教学过程中，教师在对某个单词或者语句进行解释时，要为其设定一定的语境，这样更有利于学生构建意象图式，从而更好的对单词或者整个句子进行理解。
隐喻理论在大学生英语听力教学过程中有着非常重要的作用，学生需要在听力理解过程中对英语隐喻语句中的喻体和主体进行分析，并利用已经熟悉的知识对新知识进行理解和映射，在脑中构建一定的意象图式，最终获得正确的解释。大学英语教师不仅需要引导学生正确的认识隐喻理论，还应该多增加学生在文化层面的积累，另外还应该为学生设置合理的语境，让学生能够更快地找到隐喻中的主体和喻体，完成对词汇或者是语句的理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁丽英，刘著妍.隐喻中汉英转换的映射对接[J].石河子大學学报（哲学社会科学版），2010（4）.
[2] 钱雯.浅谈大学英语听力教学与测试[J].中国校外教育， 2012（S4）.
[3] 谌莉文.英语听力理解中的语用推理[J].外语教学，2015（1）.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]听力是大学英语教学中的难点和重点。随着时代的发展，大学英语听力的难度也在不断增加，尤其是隐喻内容在其中出现的次数越来越多。大学英语教师在平时的英语听力练习过程中要重点培养学生的隐喻认知能力。学生掌握隐喻认知能力的关键在于找到隐喻中的主体和喻体，这不仅需要学生有一定的文化积累，还需要能够在语境中构建意象图式，这样才能够更好地将脑海中的新旧知识关联在一起，对隐喻知识进行准确理解。
[关键词]隐喻理论；喻体；意象图式
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0107-02
听力是大学英语教学中的难点和重点，随着时代的发展，大学英语听力的难度也在不断增加，尤其是隐喻内容在其中出现的次数越来越多。这就要求大学英语教师在平时的英语听力练习过程中要重点培养学生的隐喻认知能力。学生掌握隐喻认知能力的关键在于找到隐喻中的主体和喻体，这不仅需要学生有一定的文化积累，还需要能够在语境中构建意象图式，这样才能够更好地将脑海中的新旧知识关联在一起，对隐喻知识进行准确理解。
一、相关理论论述
（一）隐喻理论的分类
1.概念隐喻理论
概念隐喻是指人们在表达以及交往过程中利用熟悉事物来认识新世界的一种途径。人们在对世界进行摸索的过程中，往往会利用自己比较熟悉的概念以及方式来对新事物进行描述和认识，也就是利用一个对于人类自身来说比较简单的概念来对新概念进行结构映射，這就是所说的概念隐喻。这种类型的隐喻是一种认知工具，可以让人类利用比较简单易懂的东西来对抽象事物进行认知。而对于语言而言，其本身也具有很强的隐喻性质。隐喻不仅可以对语言现象进行解释，由于人类的思维也是以隐喻为基础的，因而还可以对人类的思维特征以及心理特征进行解释。
2.意象图式理论
通过隐喻我们可以将比较抽象的事物与比较形象简单的事物联系在一起，用形象事物来对抽象事物进行解释，而这种隐喻方式就是意象图式。这种隐喻理论具有动态性，可以通过感知的方式将对事物的理解映射到概念结构上，然后再用这些概念对抽象事物进行思维分析。意象图式的主要作用就是完成概念之间的映射，将两者联系在一起。意象图式的完成主要依靠人类的经验以及知识积累，也就是说，我们在看到一个新鲜事物时之所以能够在一定时间内对其有充分的了解，依靠的就是我们以往在生活经验上的积累。
（二）隐喻理论在大学英语教学中的重要性
1.通过隐喻理论能够更好对听力词汇进行理解
语言最根本的作用就是隐喻，不仅汉语如此，对于英语来说也同样适用。学生如果想要对英语词汇进行深入理解就需要对英语中的隐喻进行了解，这样才能够掌握认识英语这门语言的正确角度。比如：在英语中最简单的“dog”一词最直观的解释就是指狗这种动物，但是在实际应用过程中还有一种引申的含义，这就需要大学教师在教学过程中不仅要将字面的意思教授给学生，而且还要将隐喻的深意教授给学生。另外，在大学英语听力中关注隐喻，不仅能够通过一个词语来掌握多种语义，而且还能够通过这些理解词汇的过程来感受到英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
2.通过隐喻可以促进对篇章的深层理解
语言是文化的载体，承载着文化的内涵和魅力。而隐喻作为语言的表达方式必然也和文化有着很紧密的联系。很多隐喻都充满了丰富的文化内涵，如果不理解隐喻的含义，也就很难理解所对应的英语文化。比如：在“He is as poor as a church mouse”中a church mouse是指教堂中的老鼠，在国外，教堂是教徒进行宗教活动的地方，但是在这里并不会进行祭祀，所以也就不会有很多食品，不会造成教堂中的老鼠经常挨饿的现象，所以这句话的隐喻就是这个人非常贫穷。学生在对这句话进行学习时就会对这句话背后的文化进行了解，从而对句子或者是篇章有更深刻的研究。
3.通过运用隐喻让英语表达内容更丰富
学生的隐喻能力实际上是一种认知能力，而这种能力会根据不同的人有不同的表现。隐喻的本质就是通过一个已经知道的概念来对未知的概念进行解释，也就是说人类想要使用隐喻就需要在大脑中有一定的认知积累，当看到一个未知的事物时需要对大脑中的知识进行筛选、分析以及关联，从而对未知事物进行理解。在大学英语课堂中，当遇到新的知识点时，教师可以对学生进行引导，让他们根据自身的经验以及知识积累，来对知识点进行解释，这样就能够使英语表达的内容更加丰富。另外，学生通过隐喻理论的学习和做相关练习，可以在很大程度上提高自身的创新能力，这对进一步提高英语学习能力有很重要的作用。
二、在大学英语听力教学中更好应用隐喻理论的途径
（一）认识隐喻的普遍性及隐含喻体
大学英语教师在英语听力教学中必须先要让学生正确认识隐喻的性质。隐喻是人类认识世界的一种工具，在隐喻中，相对于认知本体来说喻体更加容易理解，当两者产生隐喻联系时，往往是喻体的特征被映射到认知本体上，然后再利用喻体的特征来对本体特征进行了解。随着时代的变迁，语言也随着发生了改变，语言在隐喻方面也表现得更加突出。大学英语听力在英语教学中占有非常重要的地位，这项课程需要学生将听到的英语在大脑中进行快速反应，以最快的速度找到语句中的主体和喻体，从而正确理解英语语句需要表达的含义。所以，这就需要教师在日常英语教学过程中让学生意识到英语中隐喻的普遍存在性，并加强对英语语句中的主体和喻体的认识，从而不断提高自身对英语隐喻的反应能力。这样在听英语的过程中，学生才能够快速找到隐喻语句中的主体和喻体，快速得出对语句的正确解释，从而不断提高自身的英语听力能力。
（二）加强文化积累以更好地对隐喻进行理解
在隐喻中往往主体和喻体在表面上看起来并不存在有很大的联系，是由于人们在认知层面的联想，才使得两者之间具有了一定的关联性。隐喻在不同国家有不同的表现形式，反映出不同民族看待世界的角度存在一定的差异，而在这些不同的概念体系中隐喻既有一定的不同点，也有一定的相似之处。
首先，中西方隐喻文化存在很大的差异性。在中西方隐喻中，可能主体相同，但是喻体却存在着一定的差异。比如：在我国描写一个老人的生命即将结束通常会使用“风烛残年”这一词语，在这个词语中用即将燃完的蜡烛来代表即将结束生命的老人，而在英语中，则会使用“the winter of an old man”来代表迟暮的老人，因为在英语中往往用一年四季来代表人的一生，而冬天万物萧条则代表着人的晚年。这个例子说明文化差异会对隐喻理解产生一定的影响，所以在大学英语教学中，教师应该多为学生介绍一些与中国文化有较大差异的西方文化，使之变为学生的知识积累，从而在英语听力中如果遇到相关的内容，学生就能够利用知识积累进行理解。
其次，中西文化隐喻在某些方面也具有一定的相似性。比如：不论在中文还是英文中，都喜欢用金钱来代表时间，之所以存在这种相似性，是因为在中西方文化中都认为时间非常宝贵，而在现实生活中金钱是可以进行交易的工具，两者具有一定的可比性，所以就会将时间比作是金钱。针对这种情况，大学英语教师在教授不同文化差异性的同时，也要告知学生文化之间的关联性，只有对不同文化都有比较全面的了解，能够将中西文化进行联系和转化，才能够更轻松地提高英语听力。
三、认识隐喻理解要借助语境寻求最佳关联
语境对于认识和理解隐喻非常重要，它能够体现出隐喻主体的存在背景。人们在接触到隐喻时，往往会想尽一切办法将主体和喻体进行关联，在脑中构建意象图式，如果这一过程能够处在正确的语境中，就能够更好、更快的对主体以及喻体进行关联，从而快速、准确的获得隐喻的含义。有学者认为，认知语境有很多方面的影响因素，包括语句的上下衔接、物质环境、学生的知识积累程度等。所以，英语听力过程其实也是一个知识互相作用的过程，学生在旧知识的基础上对接触到的新信息进行理解，从而对隐喻做出最正确的解释。比如：我们在听到与学校有关的标题时，就会在脑海中自动搜索相应的图式：学生、教师、教室、图书馆、体育场等，这整个过程是一个记忆的过程，但又不是对知识的简单复制，而是会在记忆过程中添加新的元素，使之能够适应现在的主题。所以在大学英语听力教学过程中，教师在对某个单词或者语句进行解释时，要为其设定一定的语境，这样更有利于学生构建意象图式，从而更好的对单词或者整个句子进行理解。
隐喻理论在大学生英语听力教学过程中有着非常重要的作用，学生需要在听力理解过程中对英语隐喻语句中的喻体和主体进行分析，并利用已经熟悉的知识对新知识进行理解和映射，在脑中构建一定的意象图式，最终获得正确的解释。大学英语教师不仅需要引导学生正确的认识隐喻理论，还应该多增加学生在文化层面的积累，另外还应该为学生设置合理的语境，让学生能够更快地找到隐喻中的主体和喻体，完成对词汇或者是语句的理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁丽英，刘著妍.隐喻中汉英转换的映射对接[J].石河子大學学报（哲学社会科学版），2010（4）.
[2] 钱雯.浅谈大学英语听力教学与测试[J].中国校外教育， 2012（S4）.
[3] 谌莉文.英语听力理解中的语用推理[J].外语教学，2015（1）.
[责任编辑：钟 岚]
