基于幕课的视频编辑制作课程改革研究

    王佳佳?叶钰

    摘 要：高职教育需要更高的实际操作能力，幕课的出现为《视频编辑制作》课程提供了更好的课外条件。本文从教学内容、教学手段、教学方式及现有的局限性等多个方面，分析幕课对现有课程的改革研究成果。

    关键词：高职教育;视频编辑制作;幕课

    0 引言

    高职院校的人才培养对动手实践能力有更高的要求，社会更希望学生进入单位之后能够立刻适应工作岗位，因此高职院校的课程不应拘泥于课堂和班级。现有的课程设置是以市场为导向，注重校企合作，学生的职业领域适应性广泛，针对性较强。如何使高职教育进一步适应经济发展始终是需要关注的地方。

    随着人们生活水平的提高，利用数码摄像机、手机等设备采集的视频短片正通过网络影响着我们的日常生活。影视制作不仅可以制作影视、广告，还可以应用于教学。影视编辑制作是高职院校的必修课程，实践性较强，该课程需要将理论、技术转化为实际操作，应用到最终的作品中，受到了学生的广泛欢迎。如何帮助学生将掌握的知识更好地应用到实际中，如何让更多的学生学习到这项实用的能力，是教师必须考虑的问题。

    1 幕课概述

    幕课（Massive Open Online Course，英文简写为“MOOC”）即大规模在线开放课程。与传统课程以班级为单位的面对面授课方式不同，幕课的学习是在网上进行，学生人数相对较多，凡是对幕课课程感兴趣的学生，在注册之后都可以参与课程的学习，且学习的时间地点不受限制。

    目前我国的幕课数量已经位于世界第一位，参与的学校和学生也相当多。这种以高校为主体迅速发展的新型教育模式以其制作精良的视频、灵活的学习沟通方式和精确的数据采集分析系统受到了广大师生的热烈欢迎。由于良好的教学效果，幕课的发展给高校教学改革带来了新的机遇。将幕课引入传统课堂是大势所趋。

    2 课程改革思路

    2.1 教学内容

    目前市场上常见的影视编辑软件有很多，如会声会影、爱剪辑等。本课程选用市场上最常用的非线性编辑软件Adobe Premiere Pro CC 2017，让学生接触最新版本的常用软件，可以更快地适应工作环境。

    与传统的仅通过期末考试来考核不同，影视编辑制作更多采用过程性考核。例如在讲授视频编辑基础操作、视频过渡效果应用、视频特效应用、音频过渡应用、字幕效果应用等内容时，应分别考核。单元测试可以考核学生是否掌握了本单元的教学内容，以选择题、填空题为主;单元作业可以考核学生是否将所学知识应用到了作品中;课程讨论可以展示优秀的学生单元作业并进行交流;期末考试仍然是需要保留的部分。具体分值建议如下：课程成绩=单元测试成绩（占30%）+单元作业成绩（20%）+课程讨论成绩（占10%）+期末考试成绩（占40%）。

    2.2 教学手段

    传统课堂的师生互动逐渐不能满足学生的要求，凭借数字化资源的建设，我们可以更好地激发学生对学习的渴望。

    幕课课程是集合了授课视频、课程资源、测验和练习、师生互动、证书颁发等于一体的学习模式。可以反复观看的学习资源，不限定时间地点的学习行为，灵活的测验方法，便捷的证书颁发，这种学习模式对各个层次的学习人员都有巨大的吸引力，有良好的學习效果。

    2.3 教学方式

    教材一直是课程教学的主要资源，以教材为依据开展项目化教学、通过期末考试检验学生学习效果已经不能满足当前经济发展的需要。根据企业影视编辑制作的流程，本课程主要分为三个阶段。

    （1）准备阶段：包括修改拍摄提纲、准备设备、熟悉素材、与有关人员协调、编辑提纲等。

    （2）拍摄阶段：包括整理素材、选择素材、画面组接、做特效、打字幕、配音、配乐、配解说、合成等。

    （3）检查阶段：包括检查意义表达、检查画面、检查声音等。

    分阶段教学不仅能够给学生带来职业体验，使学生更深刻地理解视频编辑制作的流程，也为学生带来了书本教授知识之外的体验。学生将来要从事的职业不仅仅需要理论技巧的简单堆砌，还包括各个阶段的熟练运行。

    2.4 现有的局限性

    幕课强化了对虚拟空间的应用，也对教师制作幕课的能力提出了更高的要求。授课视频不能仅仅是课件的表达，教师还需要用文本、图像、声音、视频等填充自己的授课内容。由于生源的复杂性，学生的提问内容不再仅仅局限于教材，所以教师需要具有更丰富的实践经验和理论知识。为了吸引更多的学生参加幕课学习，教师需要将授课方法变得更加有趣，使学生能够更好地完成本课程的学习。

    3 展望

    幕课已经融入了我们的生活，现在所看见的幕课就是应用视频编辑制作课程教授的内容完成的作品。我们不必担心不能按时到课堂而影响学习进度，因为只要有网络就可以打开课程学习知识;也不必担心没有听见某一知识点而影响测验分数，因为视频可以反复播放;更不必担心课后发现问题无法及时向老师请教，因为互动社区可以帮助教师实时答疑。幕课不能取代传统课堂，但是可以作为传统课堂的必要补充，其在高职院校中的普及是大势所趋。

    参考文献：

    [1] 蒋艳，胡加圣.基于SPOC的大学英语翻转课堂大规模教学运行机制研究[J].外语电化教学，2018（08）：9-15+29.