作文教学如何调动情感

    何 跃

    【摘 要】作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是一项创造性思维活动,是遣词造句,谋篇布局,运用语言文字进行交际的综合性训练。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是全面提高学生素质,推行素质教育的重要方面。作文教学如何调动情感,笔者将多年的教学方法精选出来与同仁切磋,探讨如何在“引导”、“激发”上下工夫,提高作文教学的质量。

    【关键词】作文教学 生活体验 情感 教学方法

    作文是衡量学生语文素质的重要尺度。是一项创造性思维活动,是遣词造句,谋篇布局,运用语言文字进行交际的综合性训练。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是全面提高学生素质,推行素质教育的重要方面。通过这几年的作文教学,我觉得好作文常常是作者情感自然而真实的流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而会让学生对作文产生畏难情绪,不愿作文,害怕作文。如何在作文训练中调动情感因素,激发写作兴趣,是提高写作能力的一个重要方面。我觉得要做到这一点,应注意以下方面:

    一、引导学生学会为生活感动

    善于从身边选材,调动学生的情感因素,让学生喜欢作文,主动作文,有话可写。要求学生作文,只有让学生感到有话可写,学生才能有写作的欲望。法国艺术大师罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”学生虽然身处丰富多样的个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活之中,但一到写作文时,却又处于“人人心中有,个个笔下无”的困境,觉得没有可写的东西,其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事。如我们语文课本中的《荷塘月色》、《雨巷》、《我与地坛》、《故都的秋》等,不都是“以小见大”、“细微之处见真情”吗?所以在引导学生观察社会,体验生活的同时,还要鼓励学生调动情感,学会为生活感动,善于从身边小事中挖掘其深远的意义。只要做生活的有心人,关注生活,热爱生活,是不会找不到写作素材的。解决了作文的源头,还要让学生掌握作文命题的自主权,因为从教学实际看,符合学生心意的命题,学生就喜欢写,而且容易写好,不符合学生心意的作文题目,往往让学生感到无话可说,因此,每次作文都要提高命题的自由度,或教师出范围,学生命题目,或教师只提要求,学生自由命题写作,也可由学生讨论后大家推荐题目作文,内容本着让学生有话可说,也可以教师垂范,写下水作文,还有是将自己写的一些散文,作为学生写作的范文读给学生听,从而调动学生的感情,让他们情动于衷,不得不发,作文的意图就达到了。这就解脱了学生思路闭塞的困惑,从而培养了学生观察生活,感悟社会的能力,激发了学生的写作兴趣。

    二、采用灵活多样的形式激发学生的写作兴趣

    写作训练的内容和方式灵活多样。每次作文要力求使学生感到新颖,满足他们好奇的心理特征,从而引起他们的写作兴趣,激发他们的创作欲望。首先,教学要注意抓时机,激发写作兴趣。学生对作文不感兴趣,往往由于平时不善于观察,对生活缺乏深入的了解,还有是缺乏从文学名著中广泛地汲取营养,因此写出的作文干巴乏味。针对这一情况,在指导学生作文时,注意抓时机,激发学生观察事物的兴趣,使学生有目的的去观察。还有是从文学名著中广泛地汲取营养。例如,夏天来了,大地一派万物葱笼的景象给学生带来了无比的兴奋,他们都想到野外痛痛快快的玩一次来缓解学习的压力。于是我决定领着他们到野外爬山,他们都欢呼雀跃。走之前,布置了作文内容,要求学生观察夏天的独特风采,体验玩中的快乐心情,描绘出热闹欢快的登山比赛场面。回来后,他们跃跃欲试,产生了写作欲望。还有是充分利用好课本、读本,再有是可以推荐一些优秀的文学作品给学生阅读。研究证明,作文一旦成为学生的自我需要,就会最大限度的激发他们的写作热情,促使作文兴趣高涨。因此,在教学中要经常抓住时机,有意识的给学生设置需要,调动情感,激发写作兴趣。其次,注重表扬,激发写作兴趣。心理学认为,相信自己才有可能成功。根据多年的教学实践,我感到写作文更应注重对学生的表扬鼓励,树立起学生的作文信心,这样能激发学生浓烈的写作兴趣。因此,每次作文前,先宣读学生自己的优秀作文,让学生欣赏,鼓励学生只要积极参与,同样可以写出好文章,甚至比他们写得更好,激起他们对作文的信心。学生完成一篇作文后,都希望得到老师的认可,因此在批改时,对优秀作文及精彩片段在班上读给学生听,或利用板报、墙报展示给学生,推荐给学校校刊《校园风》发表。对比较差的作文,努力找出其闪光点,充满感情地向大家展示他们的点滴成功,尽量让所有学生都能尝到成功的喜悦,这样,不仅鼓励了优秀学生,而且还消除了后进生的自卑感,树立了他们作文的信心。第三,增强批语魅力,激发写作兴趣。评语是教师对学生进行作文指导的有效的传统手段之一,准确精要的批语可收到画龙点睛的效果。因此,我们批改作文时,要注意避免那种泛泛而谈,面面俱到,没有个性的批语,要做到尽可能准确、精当,不拘一格,灵活多样,对不合要求的作文,需要学生重作时,不写“重作”、“另写”,而是鼓励激励:“你是能把这篇作文写得更好的,我相信。再写一次,好吗?”遇到内容干瘪空洞的地方,“这个观点对,要是能补充一些事例,发挥一下,那文章就更有说服力了。试试,愿意吗?”这样说,即使懒惰的学生也不好意思说“不写”“不作”了。还要根据学生的喜好,给与恰当的批语。如一位教师给他的学生《童年的回忆》一文作批语,他了解到该同学富于情感,又喜欢诗歌,就用诗作注:“童年好,谁不爱童年,伙伴携手度日月,父老把手识江山,梦里笑声甜。岁月逝,不忍忆童年,东西南北人各去,酸甜苦辣留心间,儿梦几时圆?”一首诗注,轰动全班,引起全班极大的写作热情。

    总之,作文教学中时刻注意调动学生情感,发挥学生作文的主动性,激发学生的写作兴趣,学生的写作能力就会逐渐提高。

    ★作者简介:何跃,云南省玉溪三中教师。

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