小学数学的有效课堂构建研究

    唐雨梅

    摘 要 本文研究以小学数学有效课堂的构建为对象，结合文献法、举例法等，沿着提出问题——分析问题——解决问题的思路，在介绍小学数学有效课堂构建的内涵及重要性。重点分析小学数学课堂教学中存在的问题，包括学生注意力不佳、师生互动不足、学生学习动机不足，课堂教学评价单一。设计小学数学有效课堂构建的对策，希望可以通过创新课堂教学方法与内容来激发学生兴趣、优化师生互动、引导学生形成正确学习动机，改进课堂教学评价体系等打造有效课堂。

    关键词 小学 数学教学 有效课堂

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    1小学数学有效课堂构建的重要性

    1.1有效课堂的构建内涵

    有效课堂是一种以学生为主体，能够促进学生主体主动学习的课堂氛围。在这样的课堂氛围下，师生互动更深入，且课堂教学能够遵循一定学科教学规律进行，确保有效课堂氛围下，教师能够以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现尽可能多的教学目标。

    1.2小学数学有效课堂构建的重要性

    数学是小学教学中难度比较大的部分，小学数学的课堂教学中，如何有效地调动学生参与积极性，提升学生的学习热情，考验教师的教学技巧和能力。本文研究探讨小学数学课堂上开展有效教学的办法，思考教学实践中存在的一些典型的问题与原因。进而设计可行方案，改善小学数学的课堂教学效果。

    2小学数学课堂教学存在的主要问题及分析

    2.1学生注意力不佳

    有效课堂要抓住学生的注意力，激发学生学习的热情。理论上，虽然部分数学学困生个人课堂注意力也非常集中，这说明课堂注意力集中并不一定是学优生，但是学优生基本上课堂都是非常集中听讲的。但是，有的数学教师并不能很好地激发学生关注，学生课堂注意力不够集中，甚至溜号、睡觉，这都是不利于打造有效课堂的。而此类问题多数与教师的教学内容缺乏创新和激情，难以激发学生兴趣爱好有一定关系。

    2.2学生学习动机不足

    比如某小学四五年级学生数学学习动机的一项调查结果显示，成绩在中游和下游的学生，对数学的综合动机仅仅2.79分，缺乏主动学习动机。而学困生具备一定的认知内驱力和自我提高内驱力，但是自我效能感与意志力仅仅2.78分和2.65分，缺乏良好学习习惯的坚持、缺乏自我反思和挑战。这不仅会影响学生的学习成绩，也会影响其对课堂上教师提问等等的反馈，影响有效课堂构建。

    3小学数学有效课堂构建的对策

    3.1创新课堂教学方法与内容，激发学生兴趣

    学生的课堂注意力不足，学习的认知驱动力相对不足。解决这个问题，需要教师创新教学活动，善于利用课堂互动，提升学生的学习动机，引导其形成良好的课堂学习习惯。任何时候，课堂提问都是引发学生思考、促进课堂上实现知识为主的师生互动的重点策略。但是，如何提问却非常考验教师的能力。本文认为，教师们需要在教学实践中，主动地学习更多教育心理学等学科知识，了解本班学生特点，进而配合教学计划合理地选择课堂提问的方式，为提问类的师生互动效果改进创造可能。课堂提问需要眼于知识点结构体系，来更加巧妙地构思问题情境。在此基础上，还需要运用一些学生有兴趣的元素，比如小视频、小故事等等，来先引发学生兴趣或者好奇心，让学生们主动地求疑解答，体会从质疑，到思考、联想，再到明确问题获得答案这个过程的成就感，由此来更好地提升学生学习热情。当然，提问并非局限于有限的语言，也可以更多地考虑将实体情境与虚拟情境等借助多媒体或者其他工具，合理组合运用起来，在教学活动中激发学生参与课堂提问交流的积极性。

    3.2优化师生互动

    在小学课堂上，教师需要注重课堂上的师生互动策略选择和运用，同样必须遵循因材施教、因地制宜的基本教育理念。教师必须尊重学生，尊重学生主体地位，激发学生问题意识。这就需要选择符合学生特点的师生互动方式，更能事半功倍。因此，教师们必须要注意对不同学生的个性特点与在课堂上表现出的不同参与程度、专注度、课堂冲突等，进而针对不同情形下的不同问题来选择运用不同的课堂提问为代表的语言交流，配合其他的非言语交流方式等，来更好达成目的。在课堂师生互动中，教师们也要扭转一些错误的互动观念，主动地寻求与学生更深层次的情感交流与互动。转变以认知为主的互动观念为情感互动为主的深层次互动，这样更容易通过互动激发学生的学习动机，为学生主动参与课堂学习和后续的主动学习提供思想基础。那么，深层次的情感交流，就要求教师必须了解学生个人的学习动机，掌握学生的个性心理等，有针对性地与学生进行交流，帮助学生扭转错误观念、建立良好学习动机。当然，这就不局限于有限的课堂交流，还需要教师在课外与学生积极交流互动，减少彼此的隔阂与冲突，获取学生信任，则课堂互动就可以更加有效地展开。

    没有问题的课堂不是成功的，但是要想有效地提问，则需要确保提问可以实现较好的师生互动，真正地激发学生的参与热情。任何随意提问，或者提问的内容不合理、时机不恰当，也都是不成功的。小学数学教师课堂提问，必须巧妙地设定问题，提问是在课堂正式教学前开始、教学过程中围绕知识点展开，还是习题讲解中进行，或者课堂结束后的提问等，其作用都是不一样的。教师需要结合数学教学的具体需求去设定提问的时间。

    4结论

    综合全文分析，打造小学数学有效课堂，教师需要注重創新课堂教学内容和方法，并且做好课堂上的师生互动工作，引导学生形成良好的学习动机，这样才能更好地塑造有效课堂，提升数学教学效果。

    参考文献

    [1] 宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（06）.

    [2] 李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（04）.