近十年我国幼儿创造力研究的热点领域及趋势展望

    秦思　王晓芬

    

    

    

    【摘要】本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，获得我国幼儿创造力研究的相关文献857篇，运用可视化软件进行分析发现，当前幼儿创造力研究主要有美术教学、创造力培养、创造性思维、创造力发展、3至6岁幼儿等热点领域，创造性思维是幼儿创造力研究中最热点的领域。未来研究应当不局限于单一研究对象，拓宽研究视角;减少主观性经验总结，丰富研究方法与工具;避免研究闭塞，促进研究成果的推广应用。

    【关键词】幼儿;创造力;热点领域;趋势;展望

    【中图分类号】G610? ?【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2020）7/8-0078-04

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，为适应全面建设创新型国家的需要，必须着重提升学生的学习能力、创新能力与社会适应能力。幼儿期是个体创造力的萌芽时期，也是个体创造力发展的黄金时期。近十年来，我国幼儿创造力研究迅猛发展。本研究通过对我国幼儿创造力研究的相关文献进行梳理和可视化分析，进一步揭示我国幼儿创造力研究的热点领域，以期为客观、科学地分析我国幼儿创造力研究领域的发展成就及未来趋势提供参考。

    一、研究设计

    （一）文献来源

    本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，以“幼儿创造力”“幼儿创造性”“幼儿创造性思维”“幼儿创造性人格”等为主题词，对2010～2019年间的文献进行设定检索。本研究共获得相关文献1024篇，剔除与主题不相关的文献后，最终得到有效文献857篇。

    （二）研究方法

    本研究运用CiteSpace可视化软件对收集到的文献进行梳理分析，以知识图谱的方式阐述幼儿创造力研究的热点领域及趋势。

    二、研究结果与分析

    （一）幼儿创造力研究的热点领域

    对高频次关键词（见表1）进行分析发现，排名前3的关键词分别是“幼儿”“创造力”“创造性思维”。中心性是关键词共词的程度，中心性越强，说明该关键词的影响范围越广。“创造性思维”中心性最强，说明创造性思维是幼儿创造力研究中最热点的领域。如图1所示，由高频次关键词形成的聚类共有7个。 除与创造力培养和创造力发展重复指向的两个聚类，即#0幼儿创造力与#5创新能力外，高频次关键词形成的聚类可概括为#1美术教学、#2创造力培养、#3创造性思维、#4创造力发展、#6 3至6岁幼儿。

    1.美术教学

    美术教学聚类中的关键词主要包括美术欣赏、美术创作、美术技能、绘画、抽象画等。幼儿的美术作品是幼儿内在精神的创造性呈现，幼儿创作的过程是幼儿个性和创造性的表达。〔1〕在幼儿园美术教育活动中，幼儿少有传统和经验的限制，可以自主地运用符号系统反映生活印象、表达思想认识以及宣泄情感体验。〔2〕丰富的美术材料和利于创造的教学环境都有助于在认知和情感维度上为幼儿创造力的发展提供更多的生长点（许凉凉，2010）。

    2.创造力培养

    创造力培养聚类中的关键词主要包括戏剧、绘本、舞蹈、音乐课程、七巧板等。已有研究主要介绍了两种培养幼儿创造力的途径。一种是通过渗透在幼儿园五大领域活动中的戏剧活动、〔3〕绘本阅读、〔4〕角色游戏〔5〕等培养幼儿的创造力。另一种是通过七巧板训练〔6，7〕等思维训练游戏提升幼儿的创造力。需要注意的是，因为思维训练方面的研究需要研究者具有较深的理论基础和较强的逻辑思维能力，所以相较于其他领域的研究，这方面的研究力量还较为薄弱。

    3.创造性思维

    创造性思维聚类中的关键词主要包括创造性思维特质、创造性思维的培养等。创造性思维是幼儿创造力的重要组成部分。以往的研究大多用创造性思维水平象征幼儿的创造力水平。在近年的研究中，研究者开始把幼儿创造力分解为幼儿创造性思维和幼儿创造性人格两大研究领域。相较于创造性人格，创造性思维更受研究者欢迎。 一方面可能是因为对幼儿创造性思维的研究起步较早，有较为成熟的理论支持，研究角度较为丰富。另一方面可能是因为创造性思维有幼儿自测量表，而创造性人格只能通过教师或家长评定问卷来进行他评、他测。

    4.创造力发展

    创造力发展聚类中的关键词主要包括创造力发展特点和创造力发展影响因素等。幼儿的创造力属于表达式创造力，且幼儿创造力大多来自模仿。〔8〕幼儿创造力发展主要受自身主观因素和外在环境与教育的影响。在幼儿自身主观因素方面，研究者探讨了幼儿气质、〔9〕口语叙事能力、〔10〕颜色偏好〔11〕等对幼儿创造力的影响。在外在环境与教育方面，研究者主要探讨了两方面的内容。一是幼儿园中的环境与教育，包括幼儿园中的情境教育、〔12〕教师的教育教学风格〔13〕以及教学活动、区域游戏对幼儿创造力的影响。二是家庭中的环境与教育，包括父亲参与教养、〔14，15〕父母学历〔16〕等对幼儿创造力的影响。

    5.3至6岁幼儿

    3至6岁幼儿聚类中的关键词主要包括大班幼儿、中班幼儿、小班幼儿等。该聚类中研究者主要探讨了不同年龄阶段幼儿创造力的特征。在创造性思维方面，幼儿创造性思维水平在3岁出现回落，4歲迅速发展，5岁之后发展趋于缓慢，4岁是幼儿创造性思维发展的关键期（叶平芝，2012）。在创造性人格方面，3～6岁幼儿的创造性人格可分为合作型、科学型、混合（交叉）型和艺术型4种。创造性人格发展存在显著的年龄差异，4 岁是幼儿创造性人格发展的关键期。〔17〕

    （二）幼儿创造力研究的趋势

    为探讨我国幼儿创造力研究的趋势，本研究通过CiteSpace可视化软件生成了幼儿创造力研究关键词突显时区图谱（见图2），发现幼儿创造力研究大致可分为四个阶段。第一阶段，研究者着重探讨幼儿创造力、创造性思维的内涵与本质。第二阶段，研究者着重探讨幼儿园五大领域活动与幼儿创造力的关系，主要涉及美术活动、语言活动、艺术活动等。第三阶段，研究者开始注重幼儿园教师、父母等外在因素对幼儿创造力、创造性思维的影响。第四阶段，研究者开始注重幼儿自主性对创造力的影响，并提出通过幼儿自主游戏或自主操作低结构材料培养其创造力。由此可见，对幼儿创造力的研究视野逐步细化，并体现出从整体向部分的发展趋势。