提高小学数学教学有效性的几点做法

    文静

    摘 要 新课程改革明确了小学数学课程在义务教育阶段的重要性，同时也强调了对学生综合素养培养的重视，因此如何提高小学数学教学的有效性，构建更加高效的数学课堂就成为了重要的教学工作。

    关键词 小学数学 教学 有效性

    中图分类号：G642.421 文献标识码：A

    小学数学教学的有效性，具体来讲指的就是有效的教学，即学生可以在充分理解和掌握知识的基础上，做到合理的使用，并不只是纸上谈兵，而是能够将知识运用到解题或实践中，可以说学生对知识的掌握和使用程度越好，那么教学的 有效性也就越高，这同新课程改革所明确要培养学生综合素养的理念是相同的，因此小学教师必须积极创新，不断提高小学数学教学的有效性，才能更好的满足教育发展和学生学习的需求。

    1制作微课，提高学生先学效率

    预习是提高课上学习效率的前提，在课前对教材知识进行自学预习，找出不理解的问题留待课上听老师的讲解，可以帮助学生学习更有针对性，课上学习也会起到二次巩固的作用。但是大多数小学生在课下不会主动预习，他们完成了老师布置的书面作业之后就当完成了课下的学习任务，因而教师要想办法激发学生预习的积极性，而制作“微课”则是可以很好的吸引学生学习兴趣的方法。教师可以结合教学内容，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课，让学生在课前通过观看微课完成预习。

    2灵活运用多种教学方法，提高学生学习兴趣

    兴趣永远是学生最好的老师，是学生积极参与学习探究活动的最直接的动力，要想提高教学有效性，教师就要想办法将学生的注意力吸引到数学知识学习中来，通过提高学生的学习兴趣促进学生学习质量的提高，为此教师要打破传统课堂上一言堂式的單一、沉闷的教学方式，运用灵活多样的教学方法，让数学课堂“活”起来，从而调动学生的学习积极性。

    2.1创设生活化的问题情境

    小学数学新课标中提出数学教学要紧密联系学生的生活环境，数学是一门应用型学科，在我们生活中可以处处发现数学的影子，教师要培养学生利用数学知识认识世界、解决实际问题的能力，因而在数学课堂上，教师可以积极利用生活中的实例为学生创设生活化的学习情境，增强学生的亲切感，从而提高学习兴趣。例如教师可以为学生创设“商场购物”的情境，将老师的水杯、学生的发卡、练习本、书包、手表等物品当作商品放在讲台上，并为每件商品标好卖价，由老师来扮演老板，学生来扮演顾客，通过给钱找钱锻炼学生的四则运算，帮助学生提高利用已学知识解决实际问题的能力。再比如在学习“有余数的除法”时，教师可以向学生创设这样的生活化的问题情境：小明过生日，小明的爸爸妈妈爷爷奶奶等9个人要打车去饭店吃西餐来为小明庆生，每辆出租车能做5个人，那么一共需要打几辆车才能够把小明全家人都送到饭店呢？或者，小红和爸爸妈妈去超市买苹果，小红挑了3个苹果，爸爸妈妈一共挑了4个苹果，如果他们每个人每天都要吃1个苹果的话，这些苹果够他们吃几天？这些问题都是学生在平时生活中经常会遇到的，在思考问题时他们会有比较强烈的代入感，因而会有更加积极的学习欲望，所以结合生活情境来导入新课，要比教师干巴巴的开场白要更能够激发学生的学习兴趣，从而有助于提高教学有效性。

    2.2利用多媒体等电教设备

    小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，他们在理解记忆一些比较复杂的数学知识时往往需要形象事物的辅助，而多媒体集文字、动画、声音、视频于一体的优势，可以让抽象变形象，让复杂变明了，有助于帮助学生学习理解数学知识，而且多媒体能够营造声画一体的氛围，更好地吸引学生的注意力。比如在学习“角的初步认识”时，以往我们直白的为学生讲解角的大小有角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关时，学生理解起来是有一定困难的，他们需要在脑海中形成画面来帮助自己理解，而多媒体的利用可以让这一知识点更加清晰直观的展示出来，在大屏幕上将两个边的长短不一但度数相同的角缓缓重叠在一起，利用多媒体动态光点的闪烁突出角的大小，让学生清楚的看到两个角完成重合在一起，而将两个边长相等但度数不同的角缓缓重叠在一起，再利用光点的闪烁提示学生两个角没有重叠在一起，由此学生就会直观的认识角的大小和两边长没有关系，多媒体的动态演示不用教师多费口舌就可以解释清楚数学问题，学生学习起来更轻松同时也更加有趣味。

    2.3开展小组合作探究

    以往数学教学课堂上，教师占据着主导地位，采取的是先为学生讲解知识，再让学生做练习题的授课方式，学生学习比较被动，没有自主思考、合作探究的机会，这样的教学效果无疑是不好的，要提高教学有效性，就要充分发挥学生的学习主体性，让学生在自主探究中实现数学综合能力的提高。因此在课堂上，教师要多为学生创设自主学习的机会，可以采取小组合作学习法。

    总而言之，在数学教学课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，积极为学生创设轻松自主的学习环境，加强对学生创新能力和抽象思维的培养，提升对学生数学知识应用能力的锻炼，引导学生做到学有所得，从而帮助学生提高学习质量。

    参考文献

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