幼儿园科学绘本的选择与运用

    李庄园

    摘 要：近年来在绘本图书中，有一类科学绘本越来越受到教育者的重视和喜爱。科学绘本是由创作者专门为儿童设计的，将科学知识蕴含在图画与文字中的绘本。科学绘本中包含了自然科学和社会科学多方面的内容。

    关键词：科学绘本; 选择与运用

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-098-001

    随着幼儿园教育方式越来越多样化，科学绘本在幼儿园教学过程中也频频出现，在幼儿园科学教育中发挥着其独特价值。

    一、科学绘本的选择策略

    幼儿教育的主体是幼儿，一切要以幼儿为本，因此科学绘本选材的基本原则是尊重幼儿，在幼儿兴趣点的基础上进行选择。

    1.根据作者和出版社等选择优秀的科学绘本

    科学绘本中包含着自然科学领域知识的图片和文字，因此科学知识的严谨性和正确性十分重要。在教师对科学绘本了解较少，不知如何选择的情况下，选择优秀的作者、出版社，能够过滤掉粗制滥造的绘本。比较著名的科学绘本如韩国的《蒲公英科学绘本系列》，日本的《加古里子科学绘本》，法国帕斯卡尔·艾德兰《我的小问题》系列科学绘本，台湾地区的《小牛顿科学馆》等等，这些科学绘本不仅幼儿感兴趣，有时候大人们一样也能看得津津有味。

    2.根据幼儿年龄行为发展选择适宜的科学绘本

    不同年龄段的幼儿适合不同绘本。3岁左右的幼儿适合情节简单，画面生动有趣的绘本，如《爱吃水果的牛》，虽然故事性略多于科学性，但画面色彩鲜艳、人物生动有趣，符合小班幼儿阅读需求;到了中班4岁左右的幼儿，开始对自己的身体产生好奇，则《身体有个小秘密》《我们身体里的“洞”》《小威向前冲》等都是很好的选择;对于5到6岁的幼儿，可以提供成套的系列科学绘本，故事情节和画面更加丰富和复杂，更能满足他们日益增长的求知欲和好奇心，如上文所提到的《小牛顿系列》《蒲公英系列》等都很适合。

    3.根据幼儿园主题活动选择贴近主题的科学绘本

    幼儿园的课程活动中，教师有时会把获取一定的科学知识作为科学知识图画书阅读教育的重要目标。以《我的植物朋友》主题活动为例，每天吃的瓜果蔬菜，马路上公园里的花草树木，但是除了可见可摸可吃的植物，植物还有许多不为人知的小秘密。因此教师可投放《咕咚咕咚种子喝水》《小小牛顿成长馆——植物的好本事》等植物相关绘本，帮助幼儿在阅读中获取更多关于植物的背景知识，从而更好地推进主题活动的进程。

    二、科学绘本的运用形式

    科学绘本中科学内容包罗万象，科学元素表现方式各不相同。要真正做到儿童本位的科学教育，幼儿阶段的科学学习，最重要的还是幼儿探索精神和实践能力的发展，因此科学绘本活动除了“幼儿阅读”和“教师教授”的传统形式，还要有“游戏化”、“体验式”等多元化的活动形式。

    1.充分的科学阅读时间

    幼儿阅读绘本，最重要的是观察画面。优秀的科学绘本中，在图画细节上往往有很多巧妙的暗示或者安排。保证幼儿有充分的阅读观察时间，对幼儿的科学发现和观察能力是一种无形的环境支持，同时教师也可从幼儿的阅读中挖掘兴趣点开展活动。

    2.巧妙的科学集中活动

    在科学绘本教学中，除画面的观察和阅读之外，更重要的还是要联系生活落到实处。教师要善于挖掘绘本中的关键知识点，从多角度看待绘本内容，主动开发隐藏的科学教学内容，再设计巧妙的游戏或实验环节，让科学绘本活动更加合理有趣。如系列绘本《神奇的指绘小鸟》，绘本中所有的小鸟都是用指纹印画完成的，这也是绘本中隐藏的知识点。教师抓住“指纹”这一要素，设计科学探索活动《有趣的指纹》，帮助幼儿从绘本中的指纹联系到自己身上的指纹，各种直观又巧妙的小实验让绘本中的科学知识一跃而出，拉近了生活和科学的距离。

    3.自由的科学区域游戏

    科学绘本教育的价值不仅是帮助幼儿能了解一些自然知识、科学现象以及某些科学概念和原理，更重要的是让他们亲身参与探究和发现过程，通过切身体会来感知相关的科学原理和奥秘。[1]如上文提到的《咕咚咕咚种子喝水》，书中详细介绍了植物的生长以及植物的功用等诸多内容，信息量十分巨大。教师顺应幼儿兴趣点，在区域中开展“发豆芽”的实验，将绘本中的豆芽发芽示意图打印贴在自然角中，提供操作工具，幼儿亲手参与种植、培育豆芽，从头到尾观察发芽情况，直观的感受更有利于他們理解植物的生长过程，同时在实验操作以外也培养了幼儿的责任心和任务意识。

    4.定期的科学探索之旅

    科学绘本的教学要在仔细研读科学绘本素材的基础上，设计出多元的活动。因为科学绘本与其他类型的绘本不同，它比较重视科学知识的巩固，强调普及生活常识。[2]幼儿园可以发动家长力量，挖掘家长和社区资源，定期组织亲子活动，利用周末和节假日时间以家庭为单位组织幼儿外出参观。如结合科学绘本《水从哪里来》亲子参观污水处理厂，结合《小牛顿爱科学》植物系列绘本在春夏季节前往农庄播种，在秋季前往果园采摘水果，结合绘本《滴嘟滴嘟，消防车》《红绿灯，眨眼睛》等参观消防队、派出所、公共汽车站等。实地参观模式拓宽了幼儿科学教育空间，家园共育帮助幼儿看到更多课堂以外的科学现象，获得更多科学知识，增加了生活经验。

    总而言之，科学绘本实际上是幼儿的科学理论学习与科学探究实践之间的一座桥梁，幼儿借助科学绘本这座桥梁走近了科学。幼儿园科学绘本活动不能只停留于科学常识认知的表面，更重要的是激发幼儿探究兴趣，发展初步的科学探究能力，最终提高科学素养，形成受益终身的学习态度和能力。

    参考文献：

    [1]邹卫欢.利用科学绘本激发幼儿兴趣的探索[J]成才之路，2015（3）

    [2]胡斯维，芦苇，王涛.幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J]科教导刊，2018（16）