浅谈初中物理演示实验的重要性
许志剑
在物理学中得出的原理和规律的依据是实验，它并不是一门单纯靠理论想象得出结论的学科，实验是物理学基础，在物理学长期发展过程中有着非常重要的作用，演示实验能够通过老师的操作为学生营造一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，最重要的是激发学生学习物理的兴趣，培养学生具有创造性思维的学习习惯，提升物理教学质量.
为了了解初中物理演示实验的重要性，笔者设计了一堂演示实验课，从演示实验课的侧面反映出目前物理演示实验存在的问题以及它在教学活动中的作用.这节课选的课题是第九章第二节液体的压强.
首先，导入课题并提出问题，液体内部压强与哪些因素有关，猜想：（1）可能与液体的深度有关;（2）深度相同，方向不同导致压强不同;（3）可能与液体的密度有关.然后，为接下来的实验做准备，让学生讨论实验应该准备的器材（压强计、水、盐水、大烧杯、刻度尺等）.之后，教师正式开始准备演示实验.步骤：将水倒入烧杯，将压强计的探头放入水中3 cm处，观察U形管两边液面的高度差.保持探头深度不变，这时已经有学生在争议液体的压强是否与深度有关以及方向不同是否会导致压强不同.然后观察同时改变探头的深度分别记下高度差在随着探头在水中深度的增大，压强计的U型管两侧液面高度差也增大了;换用其他液体，看深度相同，液体内部的压强是否与液体密度有关？然后将金属盒放入水中某一深度，改变方向，观察到压强计的U型管两侧液面出现高度差不变.
通过演示实验可以清楚地得知，当深度相同时，同种液体内部的压强大小与容器的形状无关;液体内部朝各个方向都有压强;在同一深度，各个方向压强相等;深度增大，液体的压强增大;液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大.而教师的演示更加直观地告诉学生课程内容，丰富学生的创造想象力，集中上课精神调动课堂气氛.从实践课堂中我们可以得知演示实验在教学中的重要作用，也可以更加的全面分析物理演示教学在初中课堂的重要性.首先，我们从初中物理演示实验课堂的现状开始分析.
1初中物理演示实验课堂的现状
1.1演示实验设备的缺失
在新课程理念下，现代教学仍然保持传统教学观念，在进行物理教学时多重视理论教学，演示实验依靠黑板画图和教材解释，忽视了实践理论.有些学校甚至为了节约经费没有购置足够的实验设备和器具，使物理演示实验课堂没有发挥真正的效果.
1.2实验中缺少探究性
这种应付式实验存在于一些教学课堂中，有些物理老师为了完成教学计划和得出理想实验结果，往往违背课本要求，把实验演示统统变为验证实验，缺少为学生设定的探究实验，没有从培养学生长远发展为目标，在这种观念下，久而久之成了应付了事的现状，尤其是实验条件较差的地区如农村山区，最怕就是做实验，经常把实验变为教师代办的演示实验或不具有实际效果的演示实验.
2演示实验在物理教学的作用
演示实验是把理论通过实践还原给学生，让学生更好地理解物理学知识.因此，演示实验在物理教学中有着非常重要的作用.
2.1激发学生对物理学习的兴趣
在对物理学科实施演示实验时，让学生能够明显地感觉到物理学科不同于其他纯理论学科的差别，通过现象直观的物理实验在课堂上展示给学生时，给于他们产生极大的震撼.因此，激起学生对物理学习的兴趣和探索欲望，一改传统教学带来的枯燥，“兴趣是最好的老师”，一旦学生对物理知识产生兴趣，便会引发自主学习能力，从被动变为主动地学习知识，积极地学习物理世界的奥秘，显然演示实验正是给学生创造了兴趣的摇篮和渠道.
比如，讲解摩擦力课程时，教师可以演示实验开展教学，选择学生把一小车放在水平桌面上，然后用手轻轻地推动一下它时，小车开始运动起来，但运动一段时间后小车的速度却越来越来慢直到停下来.在把这个演示实验做完后，问学生：运动的小车为什么到最后却停下来了呢？学生回答：小车受到了阻力， 那么这个阻力是什么呢？最后，老师指出这个阻力就是我们这节课要学习的内容——摩擦力.从而引出问题悬疑，激起学生学习摩擦力的兴趣.
2.2演示实验能激发学生对知识的探索热情和能力
初中物理学科是一门具有逻辑性抽象的学科，仅仅依靠教材和传统课堂教学是不足以让学生真正理解物理知识的，且学生学习起来是既枯燥乏味又难以真正理解，而在教学中适当使用演示实验，就能很好地引导学生，调动学生学习物理的积极性，利用实验发挥自主创造性，引导学生探索问题的热情和培养学生对事物的观察能力，懂得如何善于发现问题找到解决方案.另外，在实验过程中教师在做演示实验的同时，应尽量使课堂气氛活跃热烈起来，不断激发学生探索物理知识的探索热情和能力.
3如何有效地开展物理演示实验
3.1重视演示实验，并要求学生一起参与
在演示中邀请学生一起参与突出学生的主体地位，对于物理知识的把握每一位学生的吸收程度都不一样，通过学生配合老师一起演示，帮助物理知识薄弱的同学增加他们的信心，并且增加了乐趣也充分保证了实验的真实性，另外也调动了学习的气氛，提升学生学习的积极性，作为一名物理教师，笔者更加主张演示实验让学生也积极参与，百看不如一做，因为只有激发学生的求知欲望才能激起探索问题的热情.
3.2开阔学生思维，培养学生思维能力为目的
在演示实验过程中，学生往往被实验器材和新奇的实验现象所吸引，而忽略了演示实验的内涵和核心内容.因此老师在这个时候需要发挥引导作用，让学生明白注意点应该放在哪里，针对学生设置实验疑问，调动学习的气氛使他们注意力
集中，顺势培养他们的思维能力，锻炼学生分析问题的能力，开阔学生的视野，让学生把现象和知识有机地结合起来，开发学生思维灵活运用.
3.3注重探究实验和重视学生兴趣培养
探究实验主要发掘学生动手能力以及良好的学习习惯，学习在观察老师做实验时善于引发思考找寻规律.教师要求设计合理实验方案，便于学生有一定逻辑思考空间，不要为了实验而实验.
教师还要重视在实验教学活动中激发学生的兴趣，这是引发学习的动力，兴趣的产生也是探索未知领域的热情和科学的学习态度，作为教师应该重视发挥兴趣的教育功能，注重学生能力的培养和理论的积累，为学生全方面发展奠定基础. ? 有效开展物理演示实验教学，不仅奠定学生观察和实践物理知识，还要构建物理教学高效率课堂，通过在课堂上调动学生的激情，增加他们对物理实验的兴趣，培养他们实验研究的洞察能力和科学探索精神.
在物理学中得出的原理和规律的依据是实验，它并不是一门单纯靠理论想象得出结论的学科，实验是物理学基础，在物理学长期发展过程中有着非常重要的作用，演示实验能够通过老师的操作为学生营造一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，最重要的是激发学生学习物理的兴趣，培养学生具有创造性思维的学习习惯，提升物理教学质量.
为了了解初中物理演示实验的重要性，笔者设计了一堂演示实验课，从演示实验课的侧面反映出目前物理演示实验存在的问题以及它在教学活动中的作用.这节课选的课题是第九章第二节液体的压强.
首先，导入课题并提出问题，液体内部压强与哪些因素有关，猜想：（1）可能与液体的深度有关;（2）深度相同，方向不同导致压强不同;（3）可能与液体的密度有关.然后，为接下来的实验做准备，让学生讨论实验应该准备的器材（压强计、水、盐水、大烧杯、刻度尺等）.之后，教师正式开始准备演示实验.步骤：将水倒入烧杯，将压强计的探头放入水中3 cm处，观察U形管两边液面的高度差.保持探头深度不变，这时已经有学生在争议液体的压强是否与深度有关以及方向不同是否会导致压强不同.然后观察同时改变探头的深度分别记下高度差在随着探头在水中深度的增大，压强计的U型管两侧液面高度差也增大了;换用其他液体，看深度相同，液体内部的压强是否与液体密度有关？然后将金属盒放入水中某一深度，改变方向，观察到压强计的U型管两侧液面出现高度差不变.
通过演示实验可以清楚地得知，当深度相同时，同种液体内部的压强大小与容器的形状无关;液体内部朝各个方向都有压强;在同一深度，各个方向压强相等;深度增大，液体的压强增大;液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大.而教师的演示更加直观地告诉学生课程内容，丰富学生的创造想象力，集中上课精神调动课堂气氛.从实践课堂中我们可以得知演示实验在教学中的重要作用，也可以更加的全面分析物理演示教学在初中课堂的重要性.首先，我们从初中物理演示实验课堂的现状开始分析.
1初中物理演示实验课堂的现状
1.1演示实验设备的缺失
在新课程理念下，现代教学仍然保持传统教学观念，在进行物理教学时多重视理论教学，演示实验依靠黑板画图和教材解释，忽视了实践理论.有些学校甚至为了节约经费没有购置足够的实验设备和器具，使物理演示实验课堂没有发挥真正的效果.
1.2实验中缺少探究性
这种应付式实验存在于一些教学课堂中，有些物理老师为了完成教学计划和得出理想实验结果，往往违背课本要求，把实验演示统统变为验证实验，缺少为学生设定的探究实验，没有从培养学生长远发展为目标，在这种观念下，久而久之成了应付了事的现状，尤其是实验条件较差的地区如农村山区，最怕就是做实验，经常把实验变为教师代办的演示实验或不具有实际效果的演示实验.
2演示实验在物理教学的作用
演示实验是把理论通过实践还原给学生，让学生更好地理解物理学知识.因此，演示实验在物理教学中有着非常重要的作用.
2.1激发学生对物理学习的兴趣
在对物理学科实施演示实验时，让学生能够明显地感觉到物理学科不同于其他纯理论学科的差别，通过现象直观的物理实验在课堂上展示给学生时，给于他们产生极大的震撼.因此，激起学生对物理学习的兴趣和探索欲望，一改传统教学带来的枯燥，“兴趣是最好的老师”，一旦学生对物理知识产生兴趣，便会引发自主学习能力，从被动变为主动地学习知识，积极地学习物理世界的奥秘，显然演示实验正是给学生创造了兴趣的摇篮和渠道.
比如，讲解摩擦力课程时，教师可以演示实验开展教学，选择学生把一小车放在水平桌面上，然后用手轻轻地推动一下它时，小车开始运动起来，但运动一段时间后小车的速度却越来越来慢直到停下来.在把这个演示实验做完后，问学生：运动的小车为什么到最后却停下来了呢？学生回答：小车受到了阻力， 那么这个阻力是什么呢？最后，老师指出这个阻力就是我们这节课要学习的内容——摩擦力.从而引出问题悬疑，激起学生学习摩擦力的兴趣.
2.2演示实验能激发学生对知识的探索热情和能力
初中物理学科是一门具有逻辑性抽象的学科，仅仅依靠教材和传统课堂教学是不足以让学生真正理解物理知识的，且学生学习起来是既枯燥乏味又难以真正理解，而在教学中适当使用演示实验，就能很好地引导学生，调动学生学习物理的积极性，利用实验发挥自主创造性，引导学生探索问题的热情和培养学生对事物的观察能力，懂得如何善于发现问题找到解决方案.另外，在实验过程中教师在做演示实验的同时，应尽量使课堂气氛活跃热烈起来，不断激发学生探索物理知识的探索热情和能力.
3如何有效地开展物理演示实验
3.1重视演示实验，并要求学生一起参与
在演示中邀请学生一起参与突出学生的主体地位，对于物理知识的把握每一位学生的吸收程度都不一样，通过学生配合老师一起演示，帮助物理知识薄弱的同学增加他们的信心，并且增加了乐趣也充分保证了实验的真实性，另外也调动了学习的气氛，提升学生学习的积极性，作为一名物理教师，笔者更加主张演示实验让学生也积极参与，百看不如一做，因为只有激发学生的求知欲望才能激起探索问题的热情.
3.2开阔学生思维，培养学生思维能力为目的
在演示实验过程中，学生往往被实验器材和新奇的实验现象所吸引，而忽略了演示实验的内涵和核心内容.因此老师在这个时候需要发挥引导作用，让学生明白注意点应该放在哪里，针对学生设置实验疑问，调动学习的气氛使他们注意力
集中，顺势培养他们的思维能力，锻炼学生分析问题的能力，开阔学生的视野，让学生把现象和知识有机地结合起来，开发学生思维灵活运用.
3.3注重探究实验和重视学生兴趣培养
探究实验主要发掘学生动手能力以及良好的学习习惯，学习在观察老师做实验时善于引发思考找寻规律.教师要求设计合理实验方案，便于学生有一定逻辑思考空间，不要为了实验而实验.
教师还要重视在实验教学活动中激发学生的兴趣，这是引发学习的动力，兴趣的产生也是探索未知领域的热情和科学的学习态度，作为教师应该重视发挥兴趣的教育功能，注重学生能力的培养和理论的积累，为学生全方面发展奠定基础. ? 有效开展物理演示实验教学，不仅奠定学生观察和实践物理知识，还要构建物理教学高效率课堂，通过在课堂上调动学生的激情，增加他们对物理实验的兴趣，培养他们实验研究的洞察能力和科学探索精神.
