构建“生本课堂”的环节与流程

    王业彬

    摘 要:生本课堂是以学生为本的课堂,在长期的课堂教学实践中,每一个教师都应该明白,我们为什么而教,教什么,怎样教,教的目的是什么,以生为本则系统地解决了这些问题,为学生而教,教学生想要的,为了学生未来的发展而教,生本课堂体现的就是以生为本的课堂。

    关键词:生本课堂;课堂教学;魅力

    一、生本课堂:一是指以生为本,体现学生的主体性。二是以学生发展为本,体现教育的价值取向。

    (一)构建生本课堂的三个环节

    第一环节:课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生,让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务;

    第二环节:教师上课时重新引导学生自学概括。由于学生已自学过,故上课以提示讲解为主,一般时间不超过10分钟。接下来分别提问差、中、好学生,与学生共同探讨本节内容的重难点,及时发现存在的问题,然后由教师引导解决,即释疑抓重点,这是重要环节,一般用15分钟左右完成;

    第三环节:对课堂进行小结,然后根据剩余时间的多少布置1~3道作业让学生当堂完成,并写出课后还存在的问题,最后一起上交。

    (二)构建生本课堂的基本流程:

    自学:即课前完成对教材的自主学习,做好自学笔记(这主要针对中高段,对低年级来说,适合课中自学,学生在教师的指导下能进行有序的自学)。自学要求基本上要符合三点:其一、了解所学的知识点,通过阅读教材提出学习中发现的问题。其二、根据书本所给的材料或学习内容,向学生提出问题。其三、把自己的想法同最近的同学进行交流,看看有没有什么新的发现,疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。

    讨论:是将学生在自主学习中发现的问题,通过合作学习的方式进行化解,这与五步教学法中“议”的环节基本一致。但讨论的方法是多元的,讨论的结论也应该是多样的,不是唯一的;讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突,同时也是矛盾化解的过程。最终能够达成认识上的一致的互动学习的过程。

    展示:是学生将自己自学的成果在小组或班级进行展示,与他人分享、交流,最终升华成一种学习能力。展示可以分小组进行,也可以在班级进行;展示的既可以是学生个人的学习智慧,也可以是集体的探索的结果。展示不一定是成功的,但一定是有自己的思想和思考,允许展示中出现失误甚至是失败,但一定要给参与展示的人某些有益的启迪。

    反馈:是学生把学习中的信息反馈给相关参与学习的人员,或指导学习的老师,让反馈的信息成为下一步学习的起点,也成为教师教学的基本依据,反馈的渠道,不仅仅是课堂,作业、检测都是对学习效果的有效反馈。

    作业:对所学知识,尤其是重难点知识,进行针对性的练习,尽可能精练,不能盲目练习,重复练习;更不能搞题海战术。练习的目的是熟练掌握知识点,有能力运用知识点解决实际问题,以巩固、提升、拓展练习为主,练习适宜当堂完成。

    测试:在语数外等基础性学科教学中,可以设计当堂过关的小测试,从而检验学习的效果。

    二、生本课堂在七大学科的不同的操作要点和流程

    (一)基本环节:导入新课,设置情景——预习自学、提出疑问——师生合作、探索研究——讨论交流,质疑解惑——实际应用,拓宽延伸。

    (二)基本流程:

    第一步:创设情境,一是提高新课导入艺术,创设目标情境,强化学生的行为动机,让学生在特定的情境中,激发积极的学习欲望和强烈的学习兴趣。新课的导入可以形式多样。其二、在整个教学过程中都要重视学生情感与意志的作用,努力创设有得于学生主动积极学习的愉悦乐学的情境,既要保证学生高质量、高速度的学习,也保证学习的整个过程不缺少趣味性和跌宕起伏的悬念。

    第二步:导读反馈,导读提纲是学生超前学习教材的基础上。教师通过导读提纲帮助学生初步了解、熟悉、掌握教材内容。反馈指的是了解学生超前独立学习掌握新知识的程度。

    第三步:确定目标,学习目标是把教学要求转化为学生行为与内部的需要,只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的具体适当的目标,知道自己在某段时间内该做什么,自己从哪些方面努力,才能产生特效的动力。

    第四步:合作学习,对于学生超前独立学习遗留下来的问题,教师不必急于解决,引进小组作用学习的方式。分组前师生应先对学生进行合作意识教育,同时,在合作学习中注意培养合作技能;包括一起讨论主要问题,一起找出结论的依据,学会倾听别人的意见,学会文明地表达自己的看法,学会参与讨论的技巧,通过一定时间的训练,学生就会做到愉快合作,互相学习。

    第五步:解疑深化。对学生无法认知的内容,教学的重、难点,教师给予点拨、引导和归纳,帮助学生释疑,内化教材内容。

    第六步:应用发展。让学生应用所学知识当堂作业,当堂批改,当堂完成学习任务。

    第七步:总结评议。

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