浅析小学信息技术课中的教学策略运用

    徐爱琴

    摘 要：随着新时代的发展，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛。在新课改的不断深入下，信息技术也逐渐融合在学校各个学科教学中，可以说信息技术给学校课程教学改革带来了质的影响。而信息技术在学校课程教学中又作为一门独立的学科存在，因而信息学科的学习与其他学科一样需要任课教师的精心预设，教学方法与策略需要灵活运用。基于此，结合多年的信息教学经验对本学科中的教学策略运用作出以下探讨。

    关键词：信息技术；多元化方式；自主探究；思维创新

    信息技术早已成为学校课程教学的一个部分。信息课程的学习，不仅可以让学生掌握信息这门学科技能，还能够更好地拓展学生进行其他学科学习的途径，开阔学生的学习视野。同时，也能更好地激发教师利用信息化技术的声、像、图、文的可视可感的优势，加强信息学科的教学。因此，小学信息学科教师要能够积极思考，采用多种教学策略促进小学生能够更好地学习好信息技术这门学科。

    一、采用多元化方式，激发学生的学习兴趣

    小学生的学习需要浓厚的兴趣，兴趣是孩子们学习的强大动力。信息技术学科教师要能够让学生感受到信息学科學习的乐趣，让他们感受到信息学科的神秘与新奇。这样，学生才会主动进行信息技术学习。但是，更为重要的还是信息技术学科教师要能够有深厚的教学理论基础，要能够运用多种方式激发学生进行学习的策略来促进学生的自主学习。

    1.故事激趣方式

    对于刚开始接触电脑的小学生而言，他们学习信息技术的兴趣很浓，他们会感到电脑很新奇，很想探究未知世界的奥秘。但是，随着学习的不断深入，学习的压力越来越重，他们对于电脑知识的学习的兴趣就逐渐淡化了，往往只想沉醉于电脑游戏。这就需要教师能够唤醒学生学习信息的兴趣。因此，我在信息课的引入方面常常采用故事激趣的方式，往往能够收到意想不到的良好效果。

    比如，在教学《五颜六色》一节信息课时，我在新课的导入时直接让学生听故事：小木木在上学时遇见了一只漂亮的小白兔，小白兔带着小木木到了只有灰色的地方，小木木只看见了灰色而没有别的颜色，于是就问小白兔：“为什么没有其他颜色？”小白兔告诉了小木木说：“因为我们破坏了美好的家园，环境变恶劣了，太阳公公把漂亮的颜色都收了回去了。”小木木面对着许多小动物说：“那怎么办呢？”可爱的小白兔告诉了它，“只要大家都能改正错误，太阳公公会把美丽的颜色还给大家的。”小白兔又对大家说：“你们能改正错误，太阳公公给你们带来了多彩的画笔，只要我们积极动脑，给这个地方涂上我们想要的颜色，就又可以恢复以前的样子了。”于是，小木木积极地动起手来，给这个地方涂上了美丽的颜色……这样的激趣方式不仅符合学生的年龄与心理特征，更重要的是激发了孩子的学习兴趣。这样的课堂无疑会带来更好的效益。

    2.游戏激趣方式

    玩是孩子们的天性，由于小学生的年龄尚小，因而游戏就成为学生最为喜爱的活动。因此小学信息教师要能够积极利用这一特点，在学生的信息学习过程中能够多融合入游戏性的活动，让学生能够在游戏活动中培养能力、提升学习兴趣。

    比如，在对学生进行键盘指法的练习教师时，如果教师只进行口头上的简单说明，学生就立即进行指法训练，那么学生的练习就会显得枯燥而无味，效果也就不会太好。而我在对学生的键盘指法训练时，先让学生基本掌握方法，然后让他们玩“警察抓小偷”的游戏，看谁每分钟打字的速度快，谁会很快被抓到。因为学生接触电脑与学习电脑的能力不同，他们的打字速度也是不径相同的，那些打字指法不对的或是打字速度太慢的学生很快就会被抓住了。通过这样的游戏活动，让胜者更勇、败者不馁，更能激发学生努力提高打字速度，从而也能够更好地学好信息学科知识。

    二、引导学生自主探究，提升学生自主学习的能力

    信息学科教学指导意见中明确指出，信息技术教师要能够创新教学方式，提升学生的自主学习能力与创新能力。因此，在小学信息技术学科教学中，信息教师要能够大胆放手，创设能够让学生进行自主学习与大胆想象的时空，充分发挥学生的主观能动性，让他们能够主动获取信息知识与技能。比如在教学学生画图时，教师要能够放手让学生画出矩形，教师只需要简单地介绍一下画法，然后创设轻松愉悦的环境即可，学生在轻松的心情下完成画图学习任务。

    三、鼓励学生思维创新，培养学生创新能力

    信息技术学科的学习需要培养学生的信息处理技能，同样需要培养学生的创新思维。在信息技术学科的教学中，教师要能够为学生营造热烈的思考、表达与操作的气氛，在热烈的氛围中让学生能够敢于表达，发表自己独到的见解。在孩子们提出见解时，教师要能够科学评价，进行鼓励，努力让他们能够提出有研究价值的问题。在培养学生创新思维中，信息教师还要能够为学生延伸信息知识学习的方向，比如教师可以为学生提供计算机发展的动态与应用领域，让学生能够了解多领域应用下的计算机知识，这样更能拓展学生的思维，也能促进学生的创新思维。

    总而言之，提升小学信息学科的课堂教学效益，教师就要能够发挥自己的教育智慧，运用更为有效的教学策略引领学生能够积极打开信息技术学科知识的大门，不仅要培养学生的学习兴趣，更要为培养学生的信息学科学习素养而努力。

    参考文献：

    [1]中小学教师专业发展标准及指导课题组.技术与综合实践学科[M].北京师范大学出版社，2013.

    [2]兰建华.小学信息技术课中激发学生学习兴趣的“四化”[J].学周刊，2017（4）.