新形势下《大学语文》教学及实践性的思考

    梁艳 甄燕妮 杨营洲

    [摘 要] 《大学语文》是一门理论性和实践性并重的学科。如何在新形势下有效提高教学质量，同时提升学科的实践性是《大学语文》教学面临的严峻问题。通过分析《大学语文》教学的作用及现状，提出新形勢下提高《大学语文》教学质量与方法，及改善其教学实践性的解决思路。

    [关 键 词] 大学语文；教学实践；思路

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0264-01

    一、《大学语文》课程的重要作用

    （一）学科开展的桥梁

    在高校教育中，任何一门专业课学习都离不开语文的渗透，学习语文可以提高学生的想象力、创新思维等能力。而这些能力也是其他学科培养的重点，所以语文教学能力的培养是其他学科顺利开展的桥梁，在高校教育中发挥着重要的作用。

    （二）对学生培养正确人生观、价值观具有重要意义

    大学语文对开展学生思想教育工作起着举足轻重的作用。大学语文课程精选的文章具有思想性和知识性统一的特点，以这些文章为载体，教师可以用文章中的文学形象以及思想意义对学生进行感染，引起学生的共鸣，在学生人生观、价值观的形成上起到潜移默化的作用。

    二、《大学语文》教学的现状

    （一）趋向“边缘化”

    大学语文趋向“边缘化”主要体现以下两点：（1）整个教学体系中语文和英语的课程比例在不断变化，语文的比重越来越低，英语的比重超过语文。特别是在非汉语言专业的其他专业表现得非常明显。（2）全球非汉语国家学习汉语的人数超过三千万，已有100多个国家和地区的2500所学校开设了汉语课程，而国内语文课程却得不到重视。

    （二）学生对语文学科的运用并不是十分熟练

    高校学生从小开始就接受系统的语文训练，但在高校中一些学生仍表现出对语文运用技巧的缺乏，在文字的运用中表现出逻辑混乱以及词不达意。尤其是理工科学生更能体现语文表达方面的匮乏，从学生毕业论文的撰写来看，许多学生即使有丰富的专业知识也无从下手，这种现象给大学语文敲响了警钟。

    三、新形势下提高《大学语文》教学质量的方法

    （一）教学思路转换

    1.新旧知识的贯通

    在学习新内容前，结合学生初、高中学过的知识进行分析，温故而知新，多角度思考问题。初、高中阶段语文教学注重知识的灌输和技能的传授。在大学阶段，语文教学应注重文学价值和人文价值，强化其人文性。

    2.提高学生的自主学习能力

    在教学过程中，充分发挥学生的自主学习能力，每节课均可布置学生预习和自学的任务，课前检查学生预习情况，提出课堂学习重难点，教学过程中通过启发式讲解引导学生独立思考，得到自己的见解。

    （二）教学方式的变化

    1.自主能力的发挥

    对某些有争议的问题、与现实生活密切联系的问题、有益于提高学生人文素质的问题等，在课堂上通过组织研讨会、辩论会等形式，得出其独立见解，使学生切身体会中国文学的人文价值。

    2.研究性学习的尝试

    为学生构建开放的学习环境，改变单纯接受知识的学习方式，倡导研究性学习。在研究性学习过程中，树立积极的学习态度，并将学到的知识应用于实践，培养学生的创新精神，这种学习方式能够提高学生的整体素质。

    四、改善《大学语文》教学实践性的思路

    （一）实践性教学需要提高教师能力

    在传统语文教学模式中，教师仅依靠自身学术素养完成课程教学。但在实践教学内容中，需要教师具备更复杂多元化的教学意识和方式，才能完整地实现课程实践化的转变。在这个过程中，教学需要更新自身的课程意识，以课程认同意识、课程研究意识和课程创新意识等多种自觉理论服务大学语文课程教学。

    （二）实践性教学需要重新设定课程学时和给予政策指导

    大学语文课程要从传统课堂教学中走出，要增加实践教学，需要从课程体系角度重新设定课程学时，衡量理论教学和实践教学的比例以及课时比例，实践教学学时要多于理论教学学时，才能让学生充分进行实践探索和理论思考。可以以小学期形式单独设立实践教学环节，既保证了实践教学的完整性和独立性，也可保证理论教学的充分化。

    （三）实践性教学需要改变传统的课程评价方式

    大学语文现有的评价方式大概有三种：闭卷考核、开卷考查、平时成绩与卷面成绩相结合。若大学语文融入实践教学，传统评价方式并不能完全展现学生对课程的学习情况。而适合实践性教学的评价方式应该坚持全面性原则、发展性原则和可行性原则。（1）不能以书面试卷方式来评价学生，而应该从实践本身，如学生调研报告、学生文化等方面进行个体化的安排和评价。（2）不以狭隘的知识考查为目标，而应以开放自主的考查精神进行自由表达，不以客观的标准答案约束所有个体学生，而应在最大程度上体现学生语文学习的能力和素养。在评价内容上进行创新，从学生学习兴趣、实践热情等方面考查。

    总之，大学语文作为一门逐渐老化、边缘的课程，要提高其课程价值，需要从多方面进行创新改革，融入更多实践教学，让大学语文不仅具有人文性、工具性，还具有实践性。

    参考文献：

    [1]李新宇.论高职高专《大学语文》教学改革研究与实践[J].新源职业技术学院学报，2011（10）.

    [2]王新颖.对高校语文教学的实践性思考[J].改革与开放，2011（1）.