高职院校生产性实训基地建设策略研究

    邵爱民

    摘 要 高职院校生产性实训基地作为高职院校专业教学最重要的组成部分，是强化学生实践能力与操作技能培养与训练的重要平台，是实现学生课堂与实习实训的一体化的关键。然而现在的高职院校生产性实训基地由于种种原因，已经无法满足职业教育发展的需要。本文首先对高职院校生产性实训基地的建设的现状及存在的问题进行阐释，进而，提出高职院校生产性实训基地建设过程中应遵循的原则策略并提出举措，以期为我国高职院校生产性实训基地的建设提供参考和建议。

    关键词 高职院校 生产性实训基地 建设策略 研究

    中图分类号：G717 文献标识码：A

    为贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部于2015年连续发布《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]7号文）和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号文）系列文件，为践行文件指导思想，需大力推进职业院校校企共建的生产性实训基地项目建设，加快建设一批对接行业企业的校企共建的生产性实训基地，更是为了在“互联网+”时代，借鉴企业大量优质教学资源数字化、网络化，与多个企业共同创建新业态下的生产性实训基地。而现在的高职院校生产性实训基地由于种种原因，无论规模和还是功能，都远远已经无法满足职业教育发展的需要。

    高职院校生产性实训基地建设的现状及存在的问题主要是：

    （1）高职院校生产性实训基地的建设缺乏科学性论证。部分高职院校对生产性实训基地认识不足，不能准确的定位生产实训基地的功能，在前期调研中缺乏相应的调查，在建设过程中忽略市场规律，忽视学校的教育模式，结果给学校教学造成困扰。高职院校生产性实训基地不能从实际出发，忽略了学校应该在生产性实训基地中扮演最重要的角色，时常按照企业的标准进行设计，结果致使资源浪费严重。例如：在校内生产性实训基地的建设中，基地的使用时间往往同学生的课余时间不能统一，学生也不能在校内生产性实训基地中提升自己的综合职业素质。而生产性实训基地的建设中，有些学校过于追求形式化，不注重基地的使用效率，造成资金大量的浪费，进而影响学生自身职业能力的提高。

    （2）高职院校生产性实训基地功能发挥不当、开发不力。在建设生产性实训基地的过程中，学校目的是利用企业化的管理给学生提供实践教学的机会，而企业由于考虑最大的经济效益，因此，一切都是从投入最小化角度出发，结果导致在建设过程中，学校热情很高，企业却比较冷淡。再加上现有的学校资金使用问题的存在，使得生产性实训基地的建设举步维艰，企业并不能满足为所有学生提供实践场所，常常以经济利益和安全问题作为理由，缩短学生实训时间，并未将其功能发挥到淋淋尽致，特别是弱化了校内基地最重要的实践教学功能。

    （3）高职院校生产性实训基地实践教学的组织水平较低。实训内容缺乏组织性和系统性。在校内生产性实训基地的建设中，实训项目的安排大多是以企业的生产经营需要为目标，缺少系统考虑，与专业建设和课程建设联系程度较低，而在生产性实训基地建设中，简单认为只要把企业引入学校，就能实现预期的目标。但是现实中由于实践教学的组织水平较低，尚不能够激发学生的自主学习、探究学习和创新学习的潜力。

    在建设过程中，应坚持如下原则：

    （1）导向性原则。实训基地建设要发挥导向作用，要考虑把优质教育资源与行业企业生产有效结合起来，以项目建设的形式完善学校重点专业实训基地建设，通过真实或仿真的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种职业技能和职业素质训练。做到先进性、真实（仿真）性、实用性、开放性、生产性相结合。

    （2）共享性原则。实训基地建设目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享、辐射周边，充分体现开放性及社會服务功能，使之成为技能型紧缺人才的培养训练基地、农村劳动力转移培训的课堂、校企合作的载体、产学结合的平台。

    （3）效益性原则。实训基地建设应与学校人才培养规模和市场对技能型专门人才需求状况相匹配，要注重社会效益和经济效益的统一。要创新管理理念，注重开辟新思路、实行新机制、采用新模式，提高实训基地的投资效益，走自主发展、自我完善、自我管理的道路。

    （4）持续性原则。实训基地要通过多种途径，提高软、硬件建设水平，增强实践教学和社会服务能力。特别是重点特色专业实训基地，必须高度重视其持续运行能力，要坚持依靠专业办产业，办好产业促专业的原则进行建设，在保证完成实践教学的前提下，创新实训基地管理体制和运行机制，实行专业化生产经营，企业化服务管理，形成管理、运行、发展的长效机制，使其成为集教学、培训、生产、科研为一体的多功能教育实体，确保基地的可持续发展。

    （5）动态发展原则。结合专业和师资队伍建设，学校对运行规范、效益良好、示范作用显著、发展前景广阔的实训基地重点发展，支持其进一步提高水平和扩大规模。重点建设专业性、生产性实习实训基地，力争发展为区域性基地。积极创建、申报省级、国家级示范基地，适时淘汰不适合市场需求、共享和辐射作用不显著、无可持续发展能力的基地，实现实训基地的动态发展。

    高职院校生产性实训基地建设具体举措如下。一是加大校企合作力度，与周边区域行业企业紧密合作，充分发挥行业企业的资源优势，重点建设一批生产性、区域性、综合性校外实训基地、顶岗实习基地和就业基地，为培养学生实践操作技能和实习就业搭建平台，每个专业校外实训基地要达到三个以上。

    二是增强基地社会服务功能。大力推进产学结合，努力提高实训基地服务企业、服务地方经济建设的能力和水平。根据地域经济发展和襄阳市经济社会发展对人才的需求，充分发挥实训基地资源优势，计划每年培养高技能人才、培养中级技能劳动者；举办各类技术培训服务、职业技能鉴定，从而使实训基地的社会服务功能不断增强。

    三是运行机制方面，在学校“实训基地规划建设实施领导小组”的指导和监督下，配合校内实训基地建设，建立既符合学校专业实践教学又适应对外生产经营服务的现代企业管理体系。校外实训基地实行以行业企业管理为主，校企共建的办法进行管理。

    四是实训基地要開展各类专业技术技能培训。充分利用基地资源优势，承担社会各种技术（岗位）培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移等培训工作。同时充分发挥学校国家职业技能鉴定所的作用，承担校内外各级各类职业技能鉴定、专业技术培训考核及认证工作，开展多工种、全方位的职业（岗位）资格和职业技能鉴定服务。

    五是为使实训基地正常运转、发挥作用，必须建立一支高素质的教学团队，团队成员重点突出“双师”素质结构。增加专业教师、实习指导教师中具有企业工作经历的教师比例，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到基地担任兼职教师，逐步形成一支实践技能教学主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的双师素质师资队伍。

    六是在实训基地建设过程中，要主动适应地方经济社会发展的需要，结合学校专业特色，与行业企业密切合作，积极开展应用研究、技术开发、学生生产（顶岗）实训（实习）等产学结合活动，使学校在为企业提供技术开发与服务的同时，企业也充分参与学校的改革建设与发展，达到创新人才培养模式的目的。

    七是实训基地运行管理实行“双轨制”，特别是生产性实习实训基地，除按学校教育教学管理机制运行外，还应按照适应市场经济规律的现代企业管理机制运行。以基地建设项目开发和服务行业企业为依托，实行企业化管理和市场化经营，通过对外承包、股份制合作等多种方式，建立产权明晰、责权明确、管理科学、市场运作、自主经营、自我发展的运行机制，实现实训基地人、财、物充分结合和有效利用，实现社会效益与经济效益双赢，最大限度地发挥实训基地的示范作用与辐射功能。

    实训基地建设要认真借鉴国内外先进经验，走开放式建设的道路。要大力引进优质教育资源，打破行业界限和产权归属，开展多种形式的合作，积极开展与行业企业、兄弟学校之间的合作与交流，重点加强和促进与地方行业大中型企业的合作与发展，实现实训基地师资、设备场地、材料、技能训练、管理机制、技术成果等全方位的资源共享和互惠互利，促进基地建设的健康发展。

    参考文献

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