小学数学课堂教学有效性初探

    王华春

    摘 要：《数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动，是学生学与教师教的统一，课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思考。”本文结合自身的课堂实践，从优化创设情境、优化合作探究及关注课堂生成几个方面阐述如何提高数学课堂教学的有效性。

    关键词：数学 提高 课堂效率 关注

    课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何将直接影响学生知识的建构和数学素养的养成。新课程理念下，有效的数学教学要以学生的发展为宗旨，运用科学的教学策略引导学生深入探究，让学生在快乐的学习中全面发展。提高数学课堂教学的有效性成为大家关注、思考并探索的问题。如何提高数学课堂教学的有效性让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面，我结合自己在教学中的具体做法，谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。

    一、优化情境创设，提高课堂效率

    《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”因此，在数学课堂教学中我们既要关注知识的教学，更关注情感的培养，让这学生感受到学习数学的愉悦。数学课堂的情境创设旨要服务于教学，这就要求我们创设情境要围绕教学内容，紧密联系学生实际与心理需求，做到主线清晰、简洁明快，让学生情感随情境的推移而提升，从而推进知识的探究与发展。

    二、优化合作探究，提高课堂效率

    《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动中不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习离不开动手操作与同伴互动。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际，在理解教材的、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式和方法，从而提高课堂效率。

    1.指导合作

    要使小组合作学习有序、有效，不流于形式，教师要指导学生合理分工，给每一个成员创造平等参与的机会。不断培养合作意识，不断提高解决问题的能力。（1）合理划分小组，使小组成员分工合作。使每个小组成员构成均衡，即小组内学生的学习成绩、学习能力、学习兴趣、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本相似，做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作学习中都能展示自我，提高实效。（2）把握好学习内容，使小组同学合作通畅。教师要明确提出的问题要有利于集体参与，促进合作学习。把具有开发性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或规律性的问题作为小组合作学习的载体。

    2.组织有效的探究

    积极倡导自主探究的学习方式，恰到好处的运用，能提高学生的学习效率，激发学生的创造力。只有留给学生足够的空间，让每个学生都经历有效的探究过程，才能使课堂达到事半功倍之效。如在苏教版五年级上册《用一一列举的策略解决问题》中的例1，王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？我设计了一个开放性的表格。学生经过独立的思考，有效的探究，思维得到了提升。

    三、关注课堂生成，提高课堂效率

    作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的。如：教学《圆的面积》时，我反复研读教材，挖掘教材编写的意图，比较各个例题的关系。例7是以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法估算1/4圆的面积，然后再计算出圆的面积。通过比较正方形的面积和圆的面积，得出圆的面积是它半径平方的3倍多些。接着例8在硬纸板上画圆，把它平分16份拼成近似平行四边形，平方32份、64份……拼成的图形接近长方形。圆的半径相当于长方形的宽，圆的周长的一半相当于长方形的长，即长=πr，宽=r，S=πr·r=πr2。我通过让学生提前预习、数方格、估算计算、拼图等一系列活动将抽象的知识转化大家所熟悉的长方形面积来求。在接下来的练习中有一道题：已知圆的面积和长方形的面积相等，圆的周长是12.56厘米，求阴影部分的周长。如下图：

    生1解法如下：（1）求出圆的半径12.56÷3.14÷2=2（cm）（2）求圆的面积：3.14× =12.56（cm2）（3）求长方形的长：12.56÷2=6.28（cm）（4）求阴影部分周长，即1/4圆弧+长方形长的2倍：12.56÷4+6.28×2=15.7（cm）。这时有生2汇报不同解法，生2解法如下：（1）先求出圆周长的一半，即长方形的长：12.56÷2=6.28（cm）（2））求阴影部分周长即1/4圆弧+长方形长的2倍：12.56÷4+6.28×2=15.7（cm）。这种方法的理由是根据圆的面积公式的探索过程得来的。当他说明理由后全班同学给以热烈的掌声。这时生3又提出不同方法，他说受到生2启发，这题也可以这样来解，方法3：阴影部分的周长可以转化成长方形的2条长+1/4圆弧长，而长方形的长在这里又可以看成是圆周长的一半，所以阴影部分的周长就是圆的周长+1/4圆弧长，即：12.56+12.56÷4=15.7（cm）。此时全班再次响起热烈的掌声。最后，就同学的精彩发言，我给予了高度的评价，并和同学们一起进行总结：方法1是解组合图形的基本方法，方法2和方法3是大家对教材知识的拓展和数学方法的灵活运用。只有圆的面积和长方形的面积相等且圆的半径等于长方形的宽，圆的周长的一半才等于长方形的长。正因為有了这些意想不到的生成，课堂才会绽放出生命的活力。

    另外，要提高课堂教学的有效性，我们还必须关注师生的互动，关注课堂的多元评价的激励作用等。总之，数学教学要充分考虑学生的已有知识经验，不断沟通生活数学与教材数学的联系，努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生的求知心理需求；沟通数学与生活的联系，让书本的数学成为生活的数学，让凝固的数学成为活动的数学，让理论的数学成为实践的数学，这样才能让学生快乐地学“生活数学”，愉快地过“数学生活”。