小学数学核心素养的构成要素与教学方法研究
摘 要：小学数学的核心素养由数学思想、数学意识和数学人文等三大主要因素组成。鉴于小学数学是学生在学习进程中培养数学逻辑学习素养的第一步，它的基础性也侧面证明了数学学科核心素养的重要，同样敦促了教师在教学中对其的认可与重视，小学教师作为为学生奠定数学学习基础的引导人，更要注重小学数学核心素养的培育，借此促进小学生的数学水平，提高其数学应用能力，提升学生的数学综合素养。本文从小学数学核心素养出发，分析其构成要素，并对其教学方法进行简要探究。
关键词：小学数学 核心素养 构成要素
一、引言
在新课程改革的推动下，各个学科都开始重视起核心素养这个名词。核心素养即是学生在相应学科的学习中逐步养成的有利于推动社会进一步发展的个人能力素养。因此，在学科教学中逐渐培育学生的核心素养已然成为我国教育下一步发展目标，这也就要求了小学数学教师要在课堂教学中对学生进行核心素养的渗透。这不仅仅要求提高学生的个人数学素养，更要加强小学生对数学知识和应用能力的掌握，达到提升整体逻辑思维和数学综合能力的教学目的。
二、小学数学核心素养概括
小学数学为培育学生的逻辑思维能力打下坚实基础，不仅能培育并提升其数学核心素养，也能应用在实际生活中各方面，具体表现在重视问题内部联系、善于抓住问题关键及对其解决办法的执着探寻等。由于数学教师往往通过利用各种途径向学生传授数学知识，使其学习数学理论、技巧及个人数学素养来培育学生的数学核心素养，导致数学核心素养同时具备实践性与综合性。又因为数学核心素养是新课改与新时代要求的产物，因此也具备了明显的时代性。
（一）培养对数字的敏锐感知
在引导学生踏入学习进程第一阶段的小学教育中，小学数学相比于其他科目更具备客观性，而由于数学是抽象的、复杂的，更需要学生在学习过程中持久专注，以积极的学习心态进行学习，这有利于小学生更全面具体的理解课本知识，理清概念，在长期努力学习中培养对数字的敏锐感知能力，力求将知识与数学思想刻入脑中。
（二）提高学生的自主学习能力
由于小学生还处在幼龄阶段，天性烂漫好奇，因此小学数学教师更要采取合理温和的教学方式，从学生的角度出发，将学生视为课堂教学活动的主体，在深入互动中了解学生的学习状况与学习方法，借此挑选制定更合适的教学模式，在调动学生对数学的学习积极性的同时，通过一步步提升学生的学习兴趣与热情，帮助他们找到适合自身的学习方法与习惯，激发主观能动性，养成自我学习能力。
三、小学数学核心素养的三大要素
（一）数学思想
数学思想包含的内容广泛，具体来说即抽象、推理与建模这三种数学思想。大部分教师容易将数学思想与数学意识相混淆，应牢记的是，数学思想是在数学意识的已有基础上进一步思考探究。学生在积极主动的学习过程中，锻炼数学思维，提高学生学习能力与学习效率，把学习转化为会学，达到面对复杂的抽象数学问题时也能抽丝剥茧将其转换为已知的知识理论，进而通过数学模型解决。
（二）数学意识
数学意识是指学生在学习后能对所学基础知识有总体了解，对理论观念能熟练掌握并应用，不仅能解释专业术语理论，也能运用数学思维能力对问题进行思考。这是数学逻辑性强有力的体现，同样也是小学生必备的重点数学核心素养。数学意识同样是培养小学生数学能力的基础，只有具备了足够的数学意识，才能进入数学能力的培育阶段。
（三）数学人文
数学与人文看起来风马牛不相及，但实际上指的是学生对数学的长久兴趣与好奇心。数学同样具备美，数学人文即追求数学的美，懂得欣赏数学结构的魅力，了解数学解题过程的简洁、逻辑与缜密及答案的唯一。数学交流也是数学人文的一种，就是通过数学符号、图像和公式等数学语言来表达数学内容。数学交流可以锻炼学生的逻辑思维，能够使学生在与他人的交流中清晰自身的思路想法。主要就体现在多人合作中学生对数学知识进行讨论，清楚明了的表达自己的数学想法。
四、关于小学数学核心素养的教学策略
（一）设置考试相关测试题
关于小学数学核心素养的培养，最明显的即近年来在考试中出现的各种开放题、探究题。但由于我国目前对学科核心素养的了解更多的来源于国外，大部分数学评价测试题都不适用于教学实际，因此要根据我国各地域差异，制定更合理更贴合實际的测试题。
（二）设立提问环节
在培育学生数学核心素养中，教师要合理设置教学环节，将课堂交还给学生，通过有针对性的趣味性提问，锻炼学生对所学数学知识和解题技巧的掌握，帮助学生在对所学理论与技能的不断运用中进一步提升数学能力，能够使用数学技能解决实际生活中的数学问题，促进学生实践能力与综合素养的提高，并养成良好的逻辑思维能力，将知识从单薄的课本中剥离开来，融入到具体生活情景中。
结语
综上所述，在新课改不断推进的背景下，作为小学生必备个人素质的小学数学核心素养备受广大教师重视，在深入探析何为数学核心素养的过程中，思考如何将其渗透入课堂教学中。小学数学教师必须注重对学生数学核心素养的培育，提高学生知识水平和运算能力的同时，提升学生的综合数学能力与个人素养。同样，培养学生的数学核心素养也要求教师对数学核心要素有一定的了解，而在师生上下都学习数学核心素养的情况下，我国素质化教育也能更好地推行深化，在学科整体核心素养上有更深入的研究。
参考文献
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[4]匡志艳.小学数学核心素养的构成要素分析[J].神州，2018（32）：202.
作者简介
苏美云（1978.4—），女，苗族，籍贯：广西龙胜，本科，中学一级教师，龙胜各族自治县三门镇中心校，研究方向：小学数学教学。
