提高学生阅读能力探微
戴秀梅
在小学语文教学中，阅读教学占有重要的地位。小学生对文章、考题等的理解都需要良好的阅读能力，然而，现实中由于部分学生对阅读没有足够的兴趣，一些教师对阅读教学也没引起应有的重视，教学方法不当，课堂整体阅读氛围较差，导致学生的阅读能力难以提高。为此，教师应该从如下几个方面入手加以解决。
一、转变教学理念
随着社会的发展，学生的思维方式也在发生转变。学生阅读能力难以提升，是因为传统的教学理念未能适应学生的学习。因此，教师应该改变教学理念，为学生创设合理的教学环境，给予学生一定的自主权，让其自主选择阅读方式。自主阅读虽有可能导致教学进度减缓，但它解除了对学生思维的束缚，便于其更深刻地理解文章，有利于学生学习积极性的提升，促进学生个人阅读能力的培养。
例如《虎门销烟》这篇文章，讲述的是民族英雄林则徐临危受命、在虎门销毁鸦片的故事。这是一篇饱含爱国情感的文章，教师可以先简要介绍文章的背景以加深学生的理解。在学生自主阅读之后，再给学生提供思考的空间和表达的机会，如此，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了他们的阅读能力。
二、营造良好氛围
学生阅读能力的提高需要良好的阅读氛围。每个学生都有强烈的阅读欲望，并且对阅读内容有自己的看法和理解。在良好的氛围中，学生可以相互促进，共同进步。良好的阅读氛围需要教师和学生共同营造，对教师而言，需要建立融洽的师生关系，和学生做朋友。在授课的过程中，教师应该有意识地和学生进行一些互动，利用课余时间多和学生交流，了解他们在学习中遇到的困难，并及时提供帮助。学生也要积极主动地与教师建立良好的沟通关系，和教师做朋友。
三、不断创新方法
教师要有突破自我的勇气，勇于尝试新的教学方法。要合理利用课本，对不同的文章准备不同的教案，并根据学生的个性差异因材施教。在教学过程中要对学生有整体的把握，并能根据学生的问题做出相应的调整。例如教学《天鹅湖的故事》一文，如果多数学生活泼开朗，乐于表现自己，教师便可以尝试将此文改编成一个小话剧，让学生进行表演。学生通过表演的方式，往往可以对文章有更深刻的理解。组织学生表演话剧，应在一定的秩序下进行，切不可为了追求热闹的效果而扰乱课堂。
事实上，学生缺少对阅读的兴趣，很大程度上是由于阅读方式的千篇一律。为此，教师应创设一定的教学情境，让学生在情境中自由地选择阅读方式，这样可以极大地提高他们的阅读热情。例如，可以举办诗歌朗诵比赛，并通过现代设施模拟诗歌的具体情境，以加强学生对诗歌的理解。实践证明，让学生经常置身于具体情境下阅读，对其阅读能力的提升大有裨益。
总之，阅读能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中，教师和学生都发挥着不可替代的作用。对教师而言，应为学生定制合适的阅读教学方法，创设具体的教学情境，利用现代教育手段激发学生的学习热情，营造良好的阅读教学环境。对学生而言，应对阅读有足够的重视，能够积极主动地适应教师教学方式的改变。同时，在阅读教学中要有主人翁意识，充分利用教师给予的自主权，努力提高自己的阅读能力。
（责 编 子 君）
在小学语文教学中，阅读教学占有重要的地位。小学生对文章、考题等的理解都需要良好的阅读能力，然而，现实中由于部分学生对阅读没有足够的兴趣，一些教师对阅读教学也没引起应有的重视，教学方法不当，课堂整体阅读氛围较差，导致学生的阅读能力难以提高。为此，教师应该从如下几个方面入手加以解决。
一、转变教学理念
随着社会的发展，学生的思维方式也在发生转变。学生阅读能力难以提升，是因为传统的教学理念未能适应学生的学习。因此，教师应该改变教学理念，为学生创设合理的教学环境，给予学生一定的自主权，让其自主选择阅读方式。自主阅读虽有可能导致教学进度减缓，但它解除了对学生思维的束缚，便于其更深刻地理解文章，有利于学生学习积极性的提升，促进学生个人阅读能力的培养。
例如《虎门销烟》这篇文章，讲述的是民族英雄林则徐临危受命、在虎门销毁鸦片的故事。这是一篇饱含爱国情感的文章，教师可以先简要介绍文章的背景以加深学生的理解。在学生自主阅读之后，再给学生提供思考的空间和表达的机会，如此，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了他们的阅读能力。
二、营造良好氛围
学生阅读能力的提高需要良好的阅读氛围。每个学生都有强烈的阅读欲望，并且对阅读内容有自己的看法和理解。在良好的氛围中，学生可以相互促进，共同进步。良好的阅读氛围需要教师和学生共同营造，对教师而言，需要建立融洽的师生关系，和学生做朋友。在授课的过程中，教师应该有意识地和学生进行一些互动，利用课余时间多和学生交流，了解他们在学习中遇到的困难，并及时提供帮助。学生也要积极主动地与教师建立良好的沟通关系，和教师做朋友。
三、不断创新方法
教师要有突破自我的勇气，勇于尝试新的教学方法。要合理利用课本，对不同的文章准备不同的教案，并根据学生的个性差异因材施教。在教学过程中要对学生有整体的把握，并能根据学生的问题做出相应的调整。例如教学《天鹅湖的故事》一文，如果多数学生活泼开朗，乐于表现自己，教师便可以尝试将此文改编成一个小话剧，让学生进行表演。学生通过表演的方式，往往可以对文章有更深刻的理解。组织学生表演话剧，应在一定的秩序下进行，切不可为了追求热闹的效果而扰乱课堂。
事实上，学生缺少对阅读的兴趣，很大程度上是由于阅读方式的千篇一律。为此，教师应创设一定的教学情境，让学生在情境中自由地选择阅读方式，这样可以极大地提高他们的阅读热情。例如，可以举办诗歌朗诵比赛，并通过现代设施模拟诗歌的具体情境，以加强学生对诗歌的理解。实践证明，让学生经常置身于具体情境下阅读，对其阅读能力的提升大有裨益。
总之，阅读能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中，教师和学生都发挥着不可替代的作用。对教师而言，应为学生定制合适的阅读教学方法，创设具体的教学情境，利用现代教育手段激发学生的学习热情，营造良好的阅读教学环境。对学生而言，应对阅读有足够的重视，能够积极主动地适应教师教学方式的改变。同时，在阅读教学中要有主人翁意识，充分利用教师给予的自主权，努力提高自己的阅读能力。
（责 编 子 君）
