基于云教学分析高中物理实验教学的革新路径
摘 要：在新课改以及素质教育的不断推动下，为了进一步提高高中物理实验教学的效果和质量，需要转变传统教学方式，积极创新实验教学方法和手段。因此，将先进的信息化手段融入实验教学当中，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能进一步促进高中物理实验教学质量的有效提升。
关键词：云教学;高中物理;实验教学;策略
基于云教学的高中物理实验教学改革，不仅符合素质教育的发展需要，同时也有利于学生通过云平台将复杂抽象的物理实验教学内容更好地掌握。
一、物理实验“云”教学模式的内涵
所谓“云”指的是计算机的术语，并且“云”教学模式是在“云”概念的基础上形成的，不仅转变了传统的教学模式，同时也是一种超越普遍意义的教学模式概念。随着素质教育的不断推进，各种创新物理实验的教学模式越来越受到人们的重视。目前很多先进的、新的物理实验教学模式被广泛地应用到课堂当中，而“云”教学的主要特点是对物理实验“操作程序”要素的创新和整合。在传统的教学中，很多物理实验受各种条件的限制，没有突出重点，在所倡导的“云”教学模式当中，以物理实验为核心，充分尊重学生的主体地位，强调所有教学参与者的资源共建与共享，其目的是培养学生物理实验操作能力，从而使学生更好地解决物理问题。“云”教学是从物理实验整体教学的角度出发，通过新课改的理论指导和教学目标来提高高中物理实验教学的效率。
二、当前高中物理实验教学存在的问题
（一）缺乏对实验教学的重视
在当前高中物理教学中，受传统教学观念的影响，教师注重对学生物理实验理论知识的讲解，而缺乏对物理实验教学的重视。并且实验课所需要的仪器和环境也比较复杂，很多学校受经济条件以及办学条件等因素的影响，未能有效地意识到高中物理实验教学的重要性。教师通常注重对学生讲解习题和物理概念，这样不利于提高学生的物理实验操作能力，同时使很多学生认为物理知识是枯燥无味的，对物理学习失去兴趣，从而严重影响了实验教学的质量和效率。
（二）学生缺少自主实验机会
在当前物理实验教学中，除了缺乏对物理实验教学的重視外，还存在学生缺少自主实践机会的问题。一方面很多教师在课堂中组织学生进行物理实验时，通常是教师进行实验操作，加之课堂时间有限，造成很多学生在课堂当中没有实验操作的机会。另一方面，随着网络科学技术的不断发展，多媒体等教学方式被广泛地运用到高中物理实验教学当中，很多教师开始运用多媒体为学生播放有关物理实验教学的视频。虽然通过多媒体能使学生更直观地看到所学知识的内容，也节省了很多时间，但这种教学方式不仅偏离了实验教学的目的，同时也不利于学生将所学知识更好地运用到实验操作当中，严重影响学生的物理实验动手操作能力。此外，很多学校在实验器材方面还不完善，即使有对学生开放的物理实验教学内容，但都由于缺乏相关实验器材而造成实验教学效果不理想。
（三）实验教学缺乏创新性
现阶段，很多高中学校实验教学过程中还缺乏创新性。首先，很多教师仍采用传统“灌输式”的教学方式向学生传授知识，并且所讲解的实验案例教学也过于陈旧，使很多学生学习兴趣不高。其次，很多学校物理教师在进行实验教学时，缺乏对实验教学的创新，主要是将实验的具体过程展现在黑板上，而缺乏真正的实验操作，不仅使很多学生难以更好地理解物理实验原理，同时也造成了高中物理实验教学流于形式。最后，很多教师在实验教学时，通常将所学实验内容进行一段一段或是一句一句来讲解，使很多学生无法全面了解实验操作过程，未能有效地发挥学生的主观能动性，引导和帮助学生去发现和探索实验过程和原理。实验教学缺乏创新，难以体现出物理实验教学的真正意义。
三、高中物理实验教学新模式构建理念
（一）理论依据
在当前高中物理实验教学当中，很多实验教学模式还处于“探索”阶段。物理实验教学需要实践的反复验证和总结，随着新课程的不断推进，人们越来越注重对高中物理实验教学新模式的构建。因此，构建高中物理实验教学新模式需要相应的理论依据。要充分尊重学生的主体地位，重视在物理实验教学中提高学生的科学素养，要正确意识到物理实验教学的基础性，在教学内容上要体现时代性和选择性。要转变传统教学观念，在物理实验教学上要以多样性和学生学习的主体性为目标，以促进学生发展为核心，不仅能激发学生实验的积极性和热情，同时也能进一步促进高中物理实验教学新模式的构建。
（二）教学目标
在构建高中物理实验教学新模式的过程中，不仅要具有相应的理论依据，同时还要制定相应的教学目标。其目标是要求学生通过物理实验，充分掌握物理所学的相关知识和概念，并且也能了解物理实验当中的基本实验技能和操作方式。在充分理解物理实验内容的同时，还要让学生充分了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展带来的积极影响。此外，在构建物理实验教学新模式时，教师要善于将物理学与其他学科相联系进行教学，培养学生的科学探究能力、实践能力、创新能力以及解决问题的能力等。教师要充分激发学生学习物理实验知识的兴趣和热情，锻炼学生之间的合作交流能力，还要注重对学生科学精神的启发和科学素养的培养，从而充分体现出高中物理实验教学新模式的创新性。
（三）实现条件
构建高中物理实验教学新模式的实现条件，主要包括以下几方面：（1）主体要素，即教育政策制定者、教育管理者、物理教师、物理实验室、学生等相关人员。（2）客体要素，即物理实验教材、物理实验教学资料和实验器材以及实验室等。（3）主体与客体之间要有效实现相互作用、相互反思和相互监督。这不仅有利于高中物理实验教学新模式的有效构建，还能进一步实现教学的稳定性，从而进一步提高学生物理实验操作能力，使高中物理实验教学效果进一步得到提升。此外，在高中物理实验教学中构建新型教学模式，还要以学生在物理实验教学中的发展为导向，进行合理有效的教学评价。在评价过程中，要注重对学生在实验教学过程中操作能力和学习能力的评价，同时还要对物理实验教学效果进行有效评价。
四、基于云教学分析高中物理实验教学策略
（一）明确目标和准备条件
在高中物理实验教学当中有很多的典型实验，基于云教学的高中物理实验教学，首先可以依托云计算搭建物理教学平台，及时有效地将物理知识和实验数据借助网络进行搜集、整理和使用，不仅有效避免了整理物理资料的繁琐步骤，同时又能有效实现教学资源共享。其次，要明确实验教学目标和准备条件，例如，在高中物理实验中，平抛运动相比其他实验是较简单和典型的实验。在物理实验教学中，其目标是使学生掌握平抛物体运动过程，并且要求学生熟悉和掌握平抛运动的规律。教师可以在物理实验教学开始之前，要求学生搜集与平抛运动实验相关的资料，并要求将资料上传到“云”教学系统当中。同时教师也可以借助网络搜集有关平抛运动实验的资料，并将学生搜集的资料和教师搜集的资料进行整合和梳理，之后让学生自由下载。这样不仅为物理实验教学准备了相应的资料，同时也能通过云教学系统实现实验资料共建、共享。
（二）利用云平台创造个性化教学方案
由于每个学生对物理实验教学的接受能力不同。因此，教师可以利用云平台创造更细化的教学方案，可以为接受能力较强的学生制定相对复杂的物理实验教学方案，对基础薄弱的学生制定相对简单的物理实验教学方案，并通过云平台对学生进行讲解。比如，平抛运动实验可以看成两个分运动的合成，其中一个是水平方向的匀速直线运动，而另外一个是竖直方向的自由落体运动。教师可以先让接受能力较强的学生观看复杂一点的平抛运动实验，让接受能力较弱的学生观看简单的平抛运动实验。在学生观看之后，教师可以用课前准备好的实验器材先进行示范，而后让学生进行实验。比如，在平抛运动实验中加入篮球，让学生平推篮球，并且将实验过程记录下来，最后上传到云平台，让学生进行分步骤的分解与分析，通过分析让学生阐述平抛运动与重力、空气阻力之间的关系，使学生更好地掌握物理实验教学内容。
（三）通过云平台实现物理教学良好互动
基于云教学的高中物理实验教学，还可以通过云平台实现物理教学中学生与教师之间的良好互动和交流。通过云平台能够将不同的物理知识和教学方式汇集到云端，同时能够使学生随时随地通过手机和电脑学习相关物理实验知识。这不仅能大大提高高中物理实验教学效果，同时使师生之间除了在课堂教学交流外，也能通过云平台进行线下交流和沟通。因此，教师可以通过云平台向学生分享物理实验知识的归纳和总结，将实验操作流程和步骤以视频或者生动有趣的物理知识图片上传到云平台，使枯燥难懂的物理知识和实验过程变得更加直观化和趣味化，在提高学生物理学习的兴趣之外，又能进一步增强高中物理实验教学效果和质量。
總之，云教学模式既符合新课改的基本要求，又充分尊重了学生的主体地位，是以学生为中心的教学方式，并且在教学过程中注重培养和提高学生的物理实验操作能力，从而进一步提高高中物理实验教学的有效性。
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作者简介：杜志刚（1972—），男，汉族，山东临沂人，山东大学本科，一级教师，就职于山东省临沂第四中学，研究方向：高中物理教学。
