小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用
陆启茜
摘 要：小学是学生增长知识和养成良好的学习习惯的重要阶段，阅读教学作为小学语文教学中的重点，对学生的学习效率和综合能力有着直接的影响。但在传统的小学语文阅读教学中，教师受传统教学模式影响严重，教学理念落后，教学方法单一，对学生只会进行灌输式的教学，严重影响了学生的兴趣和积极性，不仅限制了学生的学习效率，还不利于培养学生的语文综合能力。翻转课堂教学模式的应用，有效地激发了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读技巧，帮助学生更好地对阅读内容进行理解，有效地促进了学生的个性发展，提高了学生的综合素养。
关键词：小学语文 阅读教学 翻转课堂 教学应用
随着我国社会科技的飞速发展，加快了信息的传播和共享速度，推动当今的社会进入了信息化时代，现代信息技术的广泛应用为人们的生产生活带来了极大的便利，同时也对传统的教育教学产生了极大的冲击。在当前教学中，翻转课堂教学已经得到了广泛的应用，小学语文作为小学阶段的重要基础课程，其閱读教学又是语文教学中的重要组成部分，对培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力有着重要的作用。本文就小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行分析。
一、小学语文阅读教学翻转课堂的概述及特点
翻转课堂最早是由外国的化学教师提出的，其旨在以网络为基础，通过视频的模式，帮助学生自主地开展课前预习和课后复习活动，从而解决了课堂教学时间紧张和教学时间不足的问题，使学生可以不受时间和空间的限制，随时随地的开展学习。教师通过围绕某一知识点或教学中的重难点知识，制作成教学视频上传到网络，学生可以根据自身的实际情况和学习水平有选择性地进行下载观看。翻转课堂一般具有以下特点：
（一）转变教师角色
在小学语文阅读教学中运用翻转课堂，有效地使教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者，教师不再是课堂教学的主体，而是引导学生进行自主探究，帮助学生更好地掌握和理解语文知识。
（二）转变学生角色
在翻转课堂理念下，学生的角色也发生了转变，不再被动了接受知识的灌输，而是成为了课堂学习的主体，有效地提升了学生的自主学习能力，并通过翻转课堂获得更多的阅读资源，拓展了学生的视野，提升了学生的语文综合能力。
（三）优化了课堂时间
翻转课堂有效地减少了教师的教学压力，减少了教师课堂教学的时间，把更多的时间留给学生进行自主探索，提升了学生语文课堂学习的交互性。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用实践
（一）自学形式的课前预习
翻转课堂教学模式以学生的主动学习为前提，即在教学之前，学生需要对教学材料进行预先的学习，在学习过程中产生问题，带着问题回到课堂，通过再次学习知识进行问题的交流和解决，在课堂上，知识的认知和问题解决的顺序颠倒，这是翻转课堂的关键所在。因此，课前预习是翻转课堂模式应用的第一步。例如，在《窃读记》一课中，教师安排学生进行这样的预习：通读《窃读记》全文，在阅读的过程中，记录任何遇到的问题，先进行主动的解决并写下解决途径和答案。教师会发现，学生的问题当中有关于生字识别的，有关于段落大意总结的，也有关于人物角色分析和文章中心理解的。大多数学生能够通过预习大体了解文章所讲述的大体内容，学生总结的有关于“生字学习”部分结果几乎雷同，这一部分的学习可以直接跳过；但是对于题目中的“窃”字以及人物的心情，就很难做到完全地把握。这个时候就可以进入下一个阶段，质疑。学生在先学的过程中敢于发现并提出问题，这样不仅能够促进学生对文章的理解，更能提高学生参与课堂讨论的积极性。
（二）采用小组合作，将课堂的主体还给学生
教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们，让学生们做好课前预习，提前了解文章内容，体会文章主旨。在课堂上根据文章内容给学生提出问题，小组可以进行讨论，选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分，并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对研究阅读的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。
（三）做好学习评价
这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题，是从学生自身认知能力而来的，而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知能力”，让小学生能够在阅读过程中有情绪与情感的发展。例如，如果小学生对鲁迅十分感兴趣，那么教师可以顺势为学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章，这不仅会加深学生对文学家鲁迅的了解，还能够丰富学生的阅读知识储备，让学生发自内心地喜欢上阅读，从而不断完善自我、发展自我，促进语文阅读评价向完整性、具体化方向发展。教师将学生的评价结果借助多媒体设备进行信息化记录和保存，这不仅方便评价记录的有效管理，而且还能为下次阅读评价提供对比分析依据。翻转课堂教学模式的评价活动主要从模式运用效果、运用反馈、学生学习态度、作业完成情况、阅读成绩等方面展开，以此确保阅读评价活动的顺利开展，充分发挥翻转课堂的优势。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师必须意识到翻转课堂教学模式应用的重要性，必须与时俱进，树立生本教育理念，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。教师要多角度优化利用翻转课堂教学模式，创设良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣，引导他们有效突破教学重点与难点，提高小学语文阅读教学效率与质量。以此，促使小学生学习语文课程知识与技能的基础上，逐渐提高自身语文素养，促进其全面发展。
参考文献
[1]吴华.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].学苑教育，2018（17）：38-39.
[2]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）：142-143.
[3]徐建华.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（上），2018（07）：138-139.
[4]钟筱原.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用思考[J].考试周刊，2018（50）：63-64.
