小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

    陆启茜

    摘 要:小学是学生增长知识和养成良好的学习习惯的重要阶段,阅读教学作为小学语文教学中的重点,对学生的学习效率和综合能力有着直接的影响。但在传统的小学语文阅读教学中,教师受传统教学模式影响严重,教学理念落后,教学方法单一,对学生只会进行灌输式的教学,严重影响了学生的兴趣和积极性,不仅限制了学生的学习效率,还不利于培养学生的语文综合能力。翻转课堂教学模式的应用,有效地激发了学生的阅读兴趣,提升了学生的阅读技巧,帮助学生更好地对阅读内容进行理解,有效地促进了学生的个性发展,提高了学生的综合素养。

    关键词:小学语文 阅读教学 翻转课堂 教学应用

    随着我国社会科技的飞速发展,加快了信息的传播和共享速度,推动当今的社会进入了信息化时代,现代信息技术的广泛应用为人们的生产生活带来了极大的便利,同时也对传统的教育教学产生了极大的冲击。在当前教学中,翻转课堂教学已经得到了广泛的应用,小学语文作为小学阶段的重要基础课程,其閱读教学又是语文教学中的重要组成部分,对培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力有着重要的作用。本文就小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行分析。

    一、小学语文阅读教学翻转课堂的概述及特点

    翻转课堂最早是由外国的化学教师提出的,其旨在以网络为基础,通过视频的模式,帮助学生自主地开展课前预习和课后复习活动,从而解决了课堂教学时间紧张和教学时间不足的问题,使学生可以不受时间和空间的限制,随时随地的开展学习。教师通过围绕某一知识点或教学中的重难点知识,制作成教学视频上传到网络,学生可以根据自身的实际情况和学习水平有选择性地进行下载观看。翻转课堂一般具有以下特点:

    (一)转变教师角色

    在小学语文阅读教学中运用翻转课堂,有效地使教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者,教师不再是课堂教学的主体,而是引导学生进行自主探究,帮助学生更好地掌握和理解语文知识。

    (二)转变学生角色

    在翻转课堂理念下,学生的角色也发生了转变,不再被动了接受知识的灌输,而是成为了课堂学习的主体,有效地提升了学生的自主学习能力,并通过翻转课堂获得更多的阅读资源,拓展了学生的视野,提升了学生的语文综合能力。

    (三)优化了课堂时间

    翻转课堂有效地减少了教师的教学压力,减少了教师课堂教学的时间,把更多的时间留给学生进行自主探索,提升了学生语文课堂学习的交互性。

    二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用实践

    (一)自学形式的课前预习

    翻转课堂教学模式以学生的主动学习为前提,即在教学之前,学生需要对教学材料进行预先的学习,在学习过程中产生问题,带着问题回到课堂,通过再次学习知识进行问题的交流和解决,在课堂上,知识的认知和问题解决的顺序颠倒,这是翻转课堂的关键所在。因此,课前预习是翻转课堂模式应用的第一步。例如,在《窃读记》一课中,教师安排学生进行这样的预习:通读《窃读记》全文,在阅读的过程中,记录任何遇到的问题,先进行主动的解决并写下解决途径和答案。教师会发现,学生的问题当中有关于生字识别的,有关于段落大意总结的,也有关于人物角色分析和文章中心理解的。大多数学生能够通过预习大体了解文章所讲述的大体内容,学生总结的有关于“生字学习”部分结果几乎雷同,这一部分的学习可以直接跳过;但是对于题目中的“窃”字以及人物的心情,就很难做到完全地把握。这个时候就可以进入下一个阶段,质疑。学生在先学的过程中敢于发现并提出问题,这样不仅能够促进学生对文章的理解,更能提高学生参与课堂讨论的积极性。

    (二)采用小组合作,将课堂的主体还给学生

    教师根据班级人数把学生划分为不同的小组,引入竞争机制,为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们,让学生们做好课前预习,提前了解文章内容,体会文章主旨。在课堂上根据文章内容给学生提出问题,小组可以进行讨论,选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分,并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式,通过让学生们进行分组讨论,充分调动学生们对研究阅读的热情,并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来,达到教学的真正目的。

    (三)做好学习评价

    这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题,是从学生自身认知能力而来的,而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知能力”,让小学生能够在阅读过程中有情绪与情感的发展。例如,如果小学生对鲁迅十分感兴趣,那么教师可以顺势为学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章,这不仅会加深学生对文学家鲁迅的了解,还能够丰富学生的阅读知识储备,让学生发自内心地喜欢上阅读,从而不断完善自我、发展自我,促进语文阅读评价向完整性、具体化方向发展。教师将学生的评价结果借助多媒体设备进行信息化记录和保存,这不仅方便评价记录的有效管理,而且还能为下次阅读评价提供对比分析依据。翻转课堂教学模式的评价活动主要从模式运用效果、运用反馈、学生学习态度、作业完成情况、阅读成绩等方面展开,以此确保阅读评价活动的顺利开展,充分发挥翻转课堂的优势。

    结语

    总而言之,在小学语文阅读教学过程中,教师必须意识到翻转课堂教学模式应用的重要性,必须与时俱进,树立生本教育理念,充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。教师要多角度优化利用翻转课堂教学模式,创设良好的阅读环境,激发学生阅读兴趣,引导他们有效突破教学重点与难点,提高小学语文阅读教学效率与质量。以此,促使小学生学习语文课程知识与技能的基础上,逐渐提高自身语文素养,促进其全面发展。

    参考文献

    [1]吴华.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].学苑教育,2018(17):38-39.

    [2]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(20):142-143.

    [3]徐建华.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程(上),2018(07):138-139.

    [4]钟筱原.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用思考[J].考试周刊,2018(50):63-64.

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