基于留守儿童的初中语文字词的有效教学
摘要:留守儿童是特殊的群体,由于长时间与父母分离,缺失完整家庭爱的体验,很容易出现一些心理问题,尤其是正处青春期的初中生。这需要语文教师充分利用语文学科对学生价值观、人生观、世界观具有导向作用的优势,在教授知识的同时,关注学生的成长。即便是字词教学,也要基于留守儿童的心理特征有效进行。
关键词:留守儿童;初中语文;字词;有效教学
当前留守儿童的教育问题逐渐被社会各方所关注,人们期待教育领域能驱除留守儿童内心的阴影,使其积极乐观向上地投入学习,做一个对社会有用的人。简而言之,教师要联合所教科目知识,教育“成材”与“成人”并举。就语文科目而言,教师可以应用文章富有教育意义的主题,以及字词的认知等内容来使学生充满激情地学习生活。教师要以对学生的了解为基础,因材施教,及时发现问题,解决问题,完善教学。未来的学习竞争除了注重知识的储备,还要重视能力的培养,在储备字词的同时,教师也要使其具备运用的能力。因此,教师要使学生具有集体合作意识,这能够减少学生的孤独感。
一、课前集中自学,以期排解孤独感
孔子说:“独学而无友,则孤陋寡闻”,虽然个人自学能易于将零散时间利用起来,但是对留守初中生来说,无疑是“慢性自杀”。因此,为了提高自学的有效性,教师应组织学生集中自学。可以说,由于经历不同,储备的经验不同,大家看问题的角度不同,人们难免在联系实际的准确性、看问题的全面性上有局限,还可能出现“一叶障目”的问题,影响学习效果。但如果提供一个集中自学、交流心得的平台,学生会互相启发,共享成果,触类旁通,看问题的视角在某种程度上得到拓展。学生的孤独感在教师搭建的集中自学平台上一扫而光,学生对学习产生兴趣。当然,教师的角色不应占据主导地位,一切都应以学生作为主体,使其尽情地在集体中自学。通过学生的参与,教师对学生有了进一步的了解,针对基础知识薄弱的学生、语言组织能力差的学生进行一对一的帮助,因材施教,争取不让任何一位留守学生掉队。
在进行初中语文字词教学时,教师便可应用集体自学这一方式进行提前预热。让学生围绕某一单元进行互相听写,互相纠错。如在进行七年级上册第一单元字词教学的时候,教师可首先建立起集中自学的平台,让学生在不看生词表的情况下,找出课文中的生字生词,由教师整合,将学生列出的生字生词写到黑板上,然后让学生注音。注音完毕,再由其他人纠正,在保证所标注的音无误之后,由学生进行领读。然后由学生自行组织默写、听写,互换批改。当然,在这一过程中,有的学生会感到吃力,这需要教师给予相应的帮助,让其感受到教师的关爱,排解其自身的孤独感。而其他参与进来的学生会在自学过程中排解孤独感。
二、课堂点拨巩固,以期培养学生的学习能力
教师要传授知识,还要答疑解惑,使学生获得一种综合素质,能依据所养成的能力来整合知识,综合运用。在这一过程中,不能缺少教师的点拨。作为教师必须引导学生,使其跨进知识的门槛,才能将课堂交给学生,最大程度的呈现学生的主体性。同理,在初中语文字词的教学中,教师也需要进行这种点拨,尤其是在深入到遣词造句的层面,教师在深入字词义之后,还要列举一些有关字词的例句,进而培养学生的语感,提高学生的语文素养。
例如,七年级上册第一单元出现的“嶙峋”一词,该词有三种解释,一是形容山势峻峭、突兀的样子。有怪石嶙峋,教师列举的例句可带有文学色彩,如“中国传说中的洪荒猛兽之一,由岩石修炼成,死后也化作一片狰狞的怪石,因此,后人有怪石嶙峋一说”。二是形容人或动物枯瘦的样子。有瘦骨嶙峋,教师列举的例句可以是某篇文章中的,如高云览的《小城春秋》中“秀苇看见一个光着上身,瘦骨嶙峋的童工,提着一簸箕的泥灰,吃力走着”。三是指人刚正有骨气,如傲骨嶙峋。经过这一点拨,教师引导学生再举一些有关这个词的例子,同学们纷纷效仿,在了解其意的基础上,遣词造句。长此以往,学生的语文素养必然有所加强,而且散乱的字词也能很好的被综合运用。
三、课后检测评估,以期鼓励学生
价值得以呈现是由于对其做了正确的客观的评价,评价之后,才能洞见得失,精华糟粕,获得经验。因此,对于教学,教师也要以评估的方式来逐渐完善学生的经验。尤其是留守学生,他们离开父母,无人对其进行关注,这就导致其存在迷茫感,不明白自己生存的价值,进而挥霍光阴。因此,即便在字词教学中,教师的评价也尤为重要。教师的评价在保证客观的同时,还要注意学生的自尊心,势必要以鼓励为主,评价为导。
例如,在单元复习的时候,教师可拟试卷,用选择、判断的方式来巩固检测字词部分的知识。教师要客观评价,要尽可能地发掘学生的优点,用优点来引出缺点,并在试卷上写一些鼓励的话,给予学生心灵的慰藉,让学生感受到温暖,获得学习的信心。
留守儿童是特殊的群体,由于长时间与父母分离,缺失完整家庭爱的体验,很容易出现一些心理问题。这需要教师在教学中慢慢予以消解,让师生之间的爱来弥补父母爱的缺失,教师在教授知识,培养能力,提高素质的同时,还要关注他们的成长。
参考文献:
[1]蒋仙.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].黑龙江科技信息,2011,(2).
作者简介:张锦慧(1980— ),女,连云港市新海实验中学教育集团一级教师,研究方向为初中语文教学。