翻转课堂在小学数学教学中的应用探究

    安芳慧

    摘 要：随着科技的不断发展和教育的改革，教学方式发生了很大的变化。传统的教学方式会出现教师在课堂上讲，学生下面听的局面。但这种教学方式存在一些弊端，其会限制小学生的发散思维。而如今很多新型的教学方式恰好避免了这种“尴尬”，其中就包括翻转课堂。翻转课堂与互联网技术相接轨，通过角色的变换，将主导权交回学生的手里。本文将结合翻转课堂的优势，阐述在小学数学教学中的具体运用，以此培养小学生的数学思维，为更高级的数学学习奠下坚实的基础。

    关键词：小学数学 翻转课堂 应用探究

    小学正是学生心智发育的关键时期，在这个时候需要教师打开学生的思维。翻转课堂的教学模式是学生在课下通过教师推送的视频进行自我学习，而课堂上的主要内容为教师配合学生进行答疑解惑或者是作适当扩展等。在翻转课堂中，学生是主体，一切的活动都围绕小学生展开，而教师只是扮演着辅助的角色。小学生的世界充满着好奇心，而这种标新立异的教学模式恰好符合小学生的性格特点。由于小学生的学习系统尚未成熟，所以这种让学生根据自己的爱好去学习的教学方式，可以提高学生的积极性。

    一、翻转课堂在课前预习中的应用

    翻转课堂是以短视频的形式来进行开展的，所以需要教师格外注意设计的课前预习视频内容。课前预习能让小学生提前熟悉章节内容，在课堂上查漏补缺，从而达到事半功倍的效果。因此教师所制作的视频要有目的性、直奔主题、简单明了等。这样才能在有限的时间中，给学生传达更多的知识。如果教师所设计的视频内容杂乱无章且没有明确的主题，那么就达不到翻转课堂所实行的意义。翻转课堂在课前预习的运用，给小学生提供了平台来进行自我学习，不必受到教师或传统思想的束缚，进而从学习中找到乐趣。

    例如，在学习《图形的运动》一节中，这一章节的主要内容为介绍对称轴图形和图形的平移。所以教师需要围绕这两个主题展开。教师可以用自己画的对称轴图形来解释轴对称的概念，接着用这些图形进行平移教学。教师也可以用玻璃杯或未用过的铅笔来说明对称轴图形，这样能够加深小学生的理解。教师将玻璃杯从一个地方推到另一个地方，告诉学生“这种现象就叫作平移”。教师也可以用生活中的事物或现象来进行解释说明。如教师可以举“蚂蚁搬家”的例子说明平移的实质，最后再引用到图形上就可以了。这种随处可见的现象更能引起小学生的“共鸣”。教师在视频的最后可以给学生留下一些思考问题，如“生活中还有哪些图形是轴对称？”或“生活中关于平移的现象还有哪些？”等，借此加固学习和培养学生思考问题的能力。

    二、翻转课堂在课堂中的应用

    翻转课堂是将主导权交回小学生的手里，所以在课堂时间就是学生进行交流讨论等活动。學生之间根据自己的学习的情况说出自己的看法和见解，而教师需要做的是对学生的学习状况作出自己的看法。这样，学生在课堂时间就能自我完善自己。小学生的“攀比心理”较强，所以从其他同学展示的预习结果，能激励其向更好的方向发展。“翻转化”数学教学通过学生与同学和教师的互动，不仅使课堂学习气氛更加活跃，并且也让小学生从中感受到了学习数学的乐趣，进而爱上数学。

    例如，在《多边形的面积》学习课堂中，学生根据教师提供的预习视频，对自己在课前的预习情况做一个简单的展示。其可以包括对教师留下的思考问题进行简短的解释说明，然后提出自己不懂得内容，或者是自己通过查找资料搜集到的拓展或补充的内容等。然后学生对自己的学习作一个评价，说出自己需要改进或注意的地方，还有自己的优点等。这样能让学生更加了解自己学习状态，进而得到提升。而教师需要做的是指导学生具体的修改方法，有着“催化剂”的作用。对于预习总结做得较好的学生教师可以给予适当的奖励或者是表扬等。开展课堂的方式也可以是“举手自荐”的方式，让学生自由发挥，勇于表现自己，培养其“自信力”。教师最后再对学生作适当的引导，讲授这些预习的方式让学生借鉴，达到完善自己的目的。

    三、翻转课堂在课后的应用

    除了在课前和课堂的学习，学生在课后的提升同样重要。课后时间给了小学生很大的发展空间来丰富自己的数学知识。教师在小学生的课后学习中也起着至关重要的作用。小学生的自觉意识较差，所以需要在教师“半要求”的情况下才能自主学习。课后视频与课前预习视频不同的是，课后视频的内容不能太过“直白”，教师要带着牵引的目的来制作视频，从而组织学生进行自我学习。教师所制作的视频要对该学习过的内容作适当扩充，并且指出学生应该拓展的方向等。

    例如，在学习了《圆柱与圆锥》这一章节之后，教师在制作的视频中需要对本章节的内容作一个总结，加深小学生的印象，达到巩固的目的。教师可以提出“圆柱与圆锥的概念和区别分别是什么？”“由圆锥和圆柱我们可以延伸到生活中的哪些事物？”等问题，借此引起学生的反思。学生通过教师的引导，可以通过查阅书籍或者是利用网络资源来进行解答。教师也可以诱导学生思考“生活中哪些用到的东西是圆柱或者圆锥形状的？”“圆锥和圆柱的面积应该怎么算呢？”这样为之后的学习“埋下伏笔”。教师组织一个分享会，其内容为学生分享自己在课后的学习。学生之间通过对此，知道自己的不足之处，修正自己的学习方式和态度，无形之中提高了学习效率。

    结语

    翻转课堂属于新式化教学，其有很多优势，但也存在一些不足的地方，所以教师在使用此方式的时候需要不断完善。小学生正处于懵懂时期，因此需要教师进行不断引导，才能在学习的过程中建立自我学习模式。小学生的注意力容易被分散，教师将“翻转”教学运用在课堂中时，设计的内容要从学生的兴趣点出发。这样才能吸引小学生的目光，达到教育的目标。在翻转课堂中，不仅可以培养学生的动手能力和思考能力，也能使学生之间的感情升温。翻转课堂的应用需要教师和学生家长调整自己的教育观念，这样才能将翻转课堂教育更好地开展下去。

    参考文献

    [1]黄丽红.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].中外交流，2017.

    [2]孙倩.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].新课程（小学），2017.