浅谈高中物理有效教学

    史宪君

    【摘 要】 教师要想提高高中物理课堂教学效率，就要不斷更新自己的教学理念，改进教学方法，从学生的实际出发，设计出合理的教学内容，调动学生学习物理知识的积极性和主动性，有效地减轻学生的学习负担，让学生愉快地学习，健康地成长。

    【关键词】 高中物理；课堂教学

    【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    所谓有效教学，从评价标准的角度来解释，是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。教学效率即教学产出（效果）与教学投入的比值，或有效教学时间与实际教学时间的比值。如何在有限的时间内，最大可能地创造教育价值，使公式中的比值量大，让物理课堂更有效、更实在呢？

    一、影响高中物理有效教学的问题分析

    1.学生对高中物理的学习缺乏兴趣与热情

    高中物理是抽象性较强的一门学科，对学生思维能力要求较高，大多数高中生学习感到困难，易丧失学习兴趣，直接影响学生的学习积极性与热情，使得高中物理课堂教学效率大打折扣。

    2.课堂教学缺乏师生教学互动，无法激发学生的物理思维

    在应试教育的重压下，我国培养出的高中生，问题意识淡薄，很少问“为什么”，事实上，问题的提出比问题的解决更有价值，但是在传统的高中物理课堂教学中，学生失去了“话语权”，造成了学生对教师及课本的过分依赖，没有自己的独立思维，没有养成主动、积极地思考问题的习惯，在这样的课堂教学中，学生的学习能力得不到提升，思维得不到激发，课堂教学效率无疑是低下的。

    3.采用统一的教学模式，难以保证教学质量

    据调查统计，大部分地区的高中物理教学都采用统一的教材、统一的教学模式，这样的教学忽视了学生群体的差异性，一方面不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，另一方面也不能很好地满足不同层次学生的学习需求，从而造成了部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不了”的现象，进一步拉大了学生之间的差距，难以全面提升学生的物理成绩，从而影响了高中物理课堂教学质量的提高。

    二、高中物理有效教学实施策略

    1.精心准备学案是构建高效课堂的前提

    学案是一堂课高效与否的关键，是整个课堂的风向标，因而教师必须在上课之前精心准备学案。必须结合学生的真实认知能力和最近发展区，加强教学设计，才能让学生更加明确教师教学思路，学习的目的性将变得更加明晰，还能加深学生对知识结构的了解。由此可见，构建高效课堂离不开教师的精心准备学案。例如《自由落体运动》，首先对教材内容进行了分析，所学的运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识点的巩固，学生对匀变速直线运动规律有着一定的认知，而学生对重物、轻物下落快慢等自由落体已经在生活中司空见惯，这样在巩固所学知识的同时为抛体运动的知识点学习埋下伏笔。因而笔者确定了本章节学习的重点，即自由落体运动的概念、性质、规律、重力加速度等。而难点主要在于学生如何理解物体下落的快慢与其轻重无关，以及引导学生对自由落体运动的性质的探究过程。再在此基础上确立课堂三维目标，一是知识技能，主要是引导学生了解自由落体运动发展史、使其意识到任何假设和猜想都必须经过实验证实的必要性；二是过程方法，主要是借助史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，引导学生领略其推理奥妙的所在，并意识到猜想的重要性；三是情感态度和价值观，以史实为借鉴，培养学生意志，养成科学的方法观和认知观，避免学习的盲目性和急功近利的思想。最后对教学重点难点的突破设计采取探究式的教学方法，通过问题情境的创设，引导学生发现问题，通过假设和猜想、推理、分析，总结解决问题。

    2.有效教学策略是构建高效课堂的保障

    教学策略的有效性是构建高效课堂的保障。因而为确保教学策略的有效性，作为教师应结合教学内容的不同和学生学习的实际采取针对性的教学策略，才能更好地提升课堂教学质量，从而更好地构建高效课堂。

    （1）分层教学法在高中物理高效课堂教学中的应用策略。鉴于当前高中生两极分化现象的普遍性和严重性，高中物理课堂教学中采用分层教学策略具有十分重要的意义。这是因为教学过程中，学生的学习程度不同，对教师讲解的知识的理解程度不一，教师对于知识讲解的难易度和快慢程度往往难以拿捏得恰到好处，导致教学效率低下。而采用分层教学法就能很好地解决这一问题，即结合学生实际及认知特点和能力，将学生分成不同的层次，一般将学生分成三个层次（优等生、中等生、后进生）。此外，在分层教学时，还应以大班导学、小组议学、个别辅导的方针，将不同层次的学生进行针对性的教学和作业设计，加强学生学习的引导和点拨，体现教学和作业的层次性，全面激发学生的学习欲望，为构建高效课堂注入强劲的动力。

    （2）实验教学法在高中物理高效课堂教学中的应用策略。实验是学好高中物理的重要途径，绝大多数的结论均源于实验的验证而得来，其具备的真实、形象的特点，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能通过实验引导学生发现存在的不足，从而促使其主动积极地参与到物理实验中来。然而现实中一些教师因受应试教育的影响而难以认识到开展物理实验的重要性，这也是当前多媒体技术被滥用的根源所在。应用多媒体进行实验教学虽然便捷，即使不实验学生的学习成绩也能提升，但不能培养学生的实践能力，难以促进学生终身学习和发展。因而在高中物理教学中开展实验具有十分重要的意义。那么应该如何确保实验教学开展的高效性呢？笔者认为其关键核心就在于，教师一要以演示实验为载体进行教学情境的创设，并以分组实验为教学主线进行实验教学。

    （3）深化教学改革，引导学生转变学习方式。以自主、合作、探究为主要特征的有效学习方式，是新时期高中物理课堂教学改革的一个重点。传统的高中物理教学是以教师为中心，学生的学习围绕着教师的教学而开展进行，从教育心理学的角度看，这种教学对学生的自主学习进程是很难区分的，一律由教师统一授课解决。要在课堂上培养学生的自主学习能力，最根本的就是要引导学生转变学习方式。当学生刚进入高中的时候，由于习惯了那种长期的“就范”式的教学，一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考，感到很不适应。所以老师要引导学生转变学习方式，变被动为主动，养成自主学习的习惯。

    参考文献：

    [1]赵钰玲.领会新理念转变旧观念提高有效性——高中物理有效教学浅议[J].中学教学参考，2012（20）

    [2]崔丽威.新课程改革下普通高中物理课堂有效教学方法探究[D].辽宁师范大学，2011.