中职会计教学方法浅谈
李迎春
【内容摘要】以培养学生实践能力为导向，以激发学生学习兴趣和专业素质为目标的多元化教学方法，能使学生初步掌握会计专业理论知识，初步形成专业实践能力，成为真正的实用型人才。
【关键词】会计 教学方法 实践能力
会计专业课程因专业性强，系统性强，入门较难。很多学生对会计课缺乏兴趣，部分学生由于基础差，对学习会计的信心不足。如果采用传统的教学模式，即一只粉笔一本书，老师讲、学生听；教师写、学生记这种教学模式，学生会感觉枯燥无味，只懂理论知识，遇到实际问题就束手无策，培养出来的学生很难适应会计工作。
一、树立学生学好会计信心，为学好会计专业课打下基础
针对目前学生毕业后就业难的情况，鼓励学生选择会计学专业，通过对会计基础知识和基本技能的学习，大家可以考取会计上岗证、会计初级职称证等就可以从事会计岗位工作，而且每个单位都需要会计人员，就业率较高。将来通过考试取得中级、高级会计职称证、取得中国注册会计师资格等。现在企业的主管人员常常又是通晓会计的，且会计人员有一定的社会地位，待遇较高。通过渲染，可以激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，使学生有决心把会计知识学好，将来成为一名有优秀的会计人才而努力学习。
基础会计课是会计专业课的入门课，是经济管理课的公共课，学生学好这一课程，能为后续学习会计专业课程夯实基础，增强信心。但在教学实践中，往往存在一定的教学误区，包括应试教学法、机械教学法、简单模拟训练教学法等，让学生学了之后“知其然，不知其所以然”。学生学习会计是为了将来从事会计岗位工作或从事相关工作能看懂会计信息以便做出相应决策，应该寻求一种适合会计初学者的教学方法，使学生所学知识能够学以致用。
二、采用设疑教学法，通过案例分析，让学生理解会计理论及处理方法
对于教学中的重点、难点问题，采用提问启发的方式进行教学，然后根据学生回答问题的情况给予解释和说明，引导学生形成正确的观点和方法，达到良好的教学效果。采用问题教学法时，应通过简明易了的教学案例，设问相关知识点，启发学生的思维，让学生掌握相关问题的重点和难点。首先，针对理论难点设问，如在讲授存货发出计价时，应提出为什么会有不同的计价方法，为什么会计准则规定可以在限定的范围内选择。又如在进行材料采购业务核算时需要解决几个重、难点问题：采购成本是由哪几项构成的；从采购到材料入库时结转的时间和条件；入库后，原材料如何设置明细账户；针对业务核算难点设问，如固定资产折旧的计提等。以案例为基本素材，通过师生、生生之间的互动，积极参与，使学生充分理解所学知识。通过案例分析来阐述会计理论知识，化抽象的理论为生动具体的案例，具有启发性、互动性和实践性。能激发学生学习的兴趣与热情，加深学生对会计理论知识的理解。例如：在会计最基本的恒等式：资产=负债+所有者权益，对于初学者来说是一个难点，教师要讲清楚该等式从静态反映了企业某一特定时日的财务状况，从数量上说明资产来源于权益（包括所有者权益和债权人权益），资产与权益数量上必然相等。可举例说明，如某公司要创建下属公司，首先要有资金，资金来源可以有两方面，一方面是自己投入或其他单位投入、外商投入或个人投入，如果资金还不足，可以向银行等金融机构借入，通过师生共同分析可知，资金来源的两条途径：一是投机人投入，即所有者权益，另一个是向债权人借入资金，即债权人权益，形成负责。然后进一步提出问题，企业用这些资金做什么？通过师生讨论得出建厂房，购买机器设备，原材料等进行生产，从而形成了企业的资产，这便是资金的运用，概括得出：资产=负债+所有者权益。
其次该等式是恒等式，不管发生什么经济业务，都不会打破会计恒等式，对于初学者会感到疑惑，为什么？
教师通过大量的举例说明会计经济业务不超出这四类九种情况：一、资产与权益同增（资产与所有者权益同增、资产与负责同增）；二、资产与权益同减（资产与负责同减、资产与所有者权益同减）；三、资产内部有增有减（一项资产增加，另一项资产减少）；四、权益内部有增有减（负债增加，所有者权益减少；负债减少，所有者权益增加；负债内部有增有减；所有者权益内部有增有减）。师生通过探讨归纳得出：因为经济业务的发生如果涉及到等式两边（如资产与权益）则同增或通减，不会打破会计恒等式；如果仅涉及一边，资产内部或权益内部，则只能是一增一减，不可能是同增或同减，也不会打破会计恒等式。思考有没有一项经济业务的发生只会使负债与所有者权益同增（或同减）？通过思考得出结论：没有。这就证明了不管发生什么样的经济业务，只会引起恒等式两边数字的变动，会计恒等式永远是恒等式。通过思考分析，最后得出结论，使学生心中的疑惑得以解答，也提高了学生学习会计的兴趣。
三、多使用实物教学，增强学生学习兴趣
实物教学是指为了培养学生的感性认识，消除在书本与现实之间的隔阂感。在理论教学中，无论教师的口才又多好，也很难描绘出会计凭证、账簿的样子，更不用说使用了。在教学中涉及到具体的实物时，均准备真实的物品，在基础会计教学中可以准备各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表等再辅以课堂教学，既增加了真实感又增加了新鲜感，起到事半功倍的效果。如现金银行存款日记账的登记，让学生练习直接在现金银行存款日记账簿上登记，发现问题，及时纠正。观察真实的凭证、账簿和报表。如现金支票、转账支票等，可以拿出银行的现金支票转账支票让学生观察，掌握现金支票转账支票的填写方法。还可以借助多媒体、网络等工具，将会计理论与实践教学结合起来展现如记账凭证、账簿、报表支票、汇票、差旅费报销单等展现给学生，让学生懂得这些凭证的使用及填制方法，使会计理论的学习具体、生动形象。学生见了实物，理解了做事的流程，教师再传授理论知识，学生理解了理论知识，动手能力也得到加强。
四、采用多媒体教学，重视实训教学
多媒体教学是以文字、图形、图画、声音多种媒体把教学内容逼真生动形象地展示在学生面前，充分调动学生的视觉、听觉、感官等，使学生在教学中保持兴奋状态，注意力得以集中。教师制作教学课件，帮助学生理解理论知识，又提高了学生分析问题解决问题的能力，如讲到产品销售核算时，涉及到增值税专用发票，学生没见过，更不知道它与普通发票的区别，教师可以制作课件，将增值税专用发票与普通发票的图片分别插入到课件中，使学生弄清了这两种发票的区别，又学会了这两种发票的应用与核算，大大提高了课堂教学的效率，同时提高了学生学习的兴趣。
又如在成本会计教学中，可以通过多媒体演示企业生产流程，产品从原材料到产成品的生产过程，成本、费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算及编制报表等。
学校应该建立会计实训室，让学生有模拟实训的机会。教师要在学校给学生提供更多的实际操作的机会，使学生毕业就能很快“顶岗”，这也是会计专业实训课的目的所在。此外，还需在校外建立实践基地，聘请有丰富经验的会计人员给学生进行实训指导教学，使学生所学知识与社会实践相结合。
在中职会计教学中，采用多种教学方法，变枯燥无味的理论知识为丰富多彩的教学内容，增强学生学习兴趣，培养学生的实践能力，真正让学生从“要我学”转变为“我要学”。
（作者单位：安徽省合肥商务科技职业学校）
【内容摘要】以培养学生实践能力为导向，以激发学生学习兴趣和专业素质为目标的多元化教学方法，能使学生初步掌握会计专业理论知识，初步形成专业实践能力，成为真正的实用型人才。
【关键词】会计 教学方法 实践能力
会计专业课程因专业性强，系统性强，入门较难。很多学生对会计课缺乏兴趣，部分学生由于基础差，对学习会计的信心不足。如果采用传统的教学模式，即一只粉笔一本书，老师讲、学生听；教师写、学生记这种教学模式，学生会感觉枯燥无味，只懂理论知识，遇到实际问题就束手无策，培养出来的学生很难适应会计工作。
一、树立学生学好会计信心，为学好会计专业课打下基础
针对目前学生毕业后就业难的情况，鼓励学生选择会计学专业，通过对会计基础知识和基本技能的学习，大家可以考取会计上岗证、会计初级职称证等就可以从事会计岗位工作，而且每个单位都需要会计人员，就业率较高。将来通过考试取得中级、高级会计职称证、取得中国注册会计师资格等。现在企业的主管人员常常又是通晓会计的，且会计人员有一定的社会地位，待遇较高。通过渲染，可以激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，使学生有决心把会计知识学好，将来成为一名有优秀的会计人才而努力学习。
基础会计课是会计专业课的入门课，是经济管理课的公共课，学生学好这一课程，能为后续学习会计专业课程夯实基础，增强信心。但在教学实践中，往往存在一定的教学误区，包括应试教学法、机械教学法、简单模拟训练教学法等，让学生学了之后“知其然，不知其所以然”。学生学习会计是为了将来从事会计岗位工作或从事相关工作能看懂会计信息以便做出相应决策，应该寻求一种适合会计初学者的教学方法，使学生所学知识能够学以致用。
二、采用设疑教学法，通过案例分析，让学生理解会计理论及处理方法
对于教学中的重点、难点问题，采用提问启发的方式进行教学，然后根据学生回答问题的情况给予解释和说明，引导学生形成正确的观点和方法，达到良好的教学效果。采用问题教学法时，应通过简明易了的教学案例，设问相关知识点，启发学生的思维，让学生掌握相关问题的重点和难点。首先，针对理论难点设问，如在讲授存货发出计价时，应提出为什么会有不同的计价方法，为什么会计准则规定可以在限定的范围内选择。又如在进行材料采购业务核算时需要解决几个重、难点问题：采购成本是由哪几项构成的；从采购到材料入库时结转的时间和条件；入库后，原材料如何设置明细账户；针对业务核算难点设问，如固定资产折旧的计提等。以案例为基本素材，通过师生、生生之间的互动，积极参与，使学生充分理解所学知识。通过案例分析来阐述会计理论知识，化抽象的理论为生动具体的案例，具有启发性、互动性和实践性。能激发学生学习的兴趣与热情，加深学生对会计理论知识的理解。例如：在会计最基本的恒等式：资产=负债+所有者权益，对于初学者来说是一个难点，教师要讲清楚该等式从静态反映了企业某一特定时日的财务状况，从数量上说明资产来源于权益（包括所有者权益和债权人权益），资产与权益数量上必然相等。可举例说明，如某公司要创建下属公司，首先要有资金，资金来源可以有两方面，一方面是自己投入或其他单位投入、外商投入或个人投入，如果资金还不足，可以向银行等金融机构借入，通过师生共同分析可知，资金来源的两条途径：一是投机人投入，即所有者权益，另一个是向债权人借入资金，即债权人权益，形成负责。然后进一步提出问题，企业用这些资金做什么？通过师生讨论得出建厂房，购买机器设备，原材料等进行生产，从而形成了企业的资产，这便是资金的运用，概括得出：资产=负债+所有者权益。
其次该等式是恒等式，不管发生什么经济业务，都不会打破会计恒等式，对于初学者会感到疑惑，为什么？
教师通过大量的举例说明会计经济业务不超出这四类九种情况：一、资产与权益同增（资产与所有者权益同增、资产与负责同增）；二、资产与权益同减（资产与负责同减、资产与所有者权益同减）；三、资产内部有增有减（一项资产增加，另一项资产减少）；四、权益内部有增有减（负债增加，所有者权益减少；负债减少，所有者权益增加；负债内部有增有减；所有者权益内部有增有减）。师生通过探讨归纳得出：因为经济业务的发生如果涉及到等式两边（如资产与权益）则同增或通减，不会打破会计恒等式；如果仅涉及一边，资产内部或权益内部，则只能是一增一减，不可能是同增或同减，也不会打破会计恒等式。思考有没有一项经济业务的发生只会使负债与所有者权益同增（或同减）？通过思考得出结论：没有。这就证明了不管发生什么样的经济业务，只会引起恒等式两边数字的变动，会计恒等式永远是恒等式。通过思考分析，最后得出结论，使学生心中的疑惑得以解答，也提高了学生学习会计的兴趣。
三、多使用实物教学，增强学生学习兴趣
实物教学是指为了培养学生的感性认识，消除在书本与现实之间的隔阂感。在理论教学中，无论教师的口才又多好，也很难描绘出会计凭证、账簿的样子，更不用说使用了。在教学中涉及到具体的实物时，均准备真实的物品，在基础会计教学中可以准备各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表等再辅以课堂教学，既增加了真实感又增加了新鲜感，起到事半功倍的效果。如现金银行存款日记账的登记，让学生练习直接在现金银行存款日记账簿上登记，发现问题，及时纠正。观察真实的凭证、账簿和报表。如现金支票、转账支票等，可以拿出银行的现金支票转账支票让学生观察，掌握现金支票转账支票的填写方法。还可以借助多媒体、网络等工具，将会计理论与实践教学结合起来展现如记账凭证、账簿、报表支票、汇票、差旅费报销单等展现给学生，让学生懂得这些凭证的使用及填制方法，使会计理论的学习具体、生动形象。学生见了实物，理解了做事的流程，教师再传授理论知识，学生理解了理论知识，动手能力也得到加强。
四、采用多媒体教学，重视实训教学
多媒体教学是以文字、图形、图画、声音多种媒体把教学内容逼真生动形象地展示在学生面前，充分调动学生的视觉、听觉、感官等，使学生在教学中保持兴奋状态，注意力得以集中。教师制作教学课件，帮助学生理解理论知识，又提高了学生分析问题解决问题的能力，如讲到产品销售核算时，涉及到增值税专用发票，学生没见过，更不知道它与普通发票的区别，教师可以制作课件，将增值税专用发票与普通发票的图片分别插入到课件中，使学生弄清了这两种发票的区别，又学会了这两种发票的应用与核算，大大提高了课堂教学的效率，同时提高了学生学习的兴趣。
又如在成本会计教学中，可以通过多媒体演示企业生产流程，产品从原材料到产成品的生产过程，成本、费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算及编制报表等。
学校应该建立会计实训室，让学生有模拟实训的机会。教师要在学校给学生提供更多的实际操作的机会，使学生毕业就能很快“顶岗”，这也是会计专业实训课的目的所在。此外，还需在校外建立实践基地，聘请有丰富经验的会计人员给学生进行实训指导教学，使学生所学知识与社会实践相结合。
在中职会计教学中，采用多种教学方法，变枯燥无味的理论知识为丰富多彩的教学内容，增强学生学习兴趣，培养学生的实践能力，真正让学生从“要我学”转变为“我要学”。
（作者单位：安徽省合肥商务科技职业学校）
