论小学数学教学中创新能力的培养

    桑珠

    【摘 要】 一个国家的发展离不开创新能力，创新能力的培养需要从小开始。因此，教育工作人员在教学过程中需要采用恰当的教学方式提升学生的创新能力。但是在实际教学过程中，教师的教学方式与手段存在着一系列的问题，忽视了对学生创新能力的培养。因此，本文以小学数学教学为例，为培养学生创新能力提供合理的参考意见。

    【关键词】 小学数学；创新能力；培养

    【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    引言：

    在小学数学教学过程中，教师不仅要教授学生数学知识，还需要不断地培养学生的个人能力，尤其是培养学生创新能力。通过结合学生已有的知识经验，让学生自主地去感受知识形成的过程，进一步提升学生数学知识学习、应用的能力，创新能力以及想象力都得到提高。因此，对小学数学教学中学生创新能力培养的具体对策进行分析具有重要的现实意义。

    1.小学数学教学的现状

    虽然我国教学改革在不断深化，教师在教学方式以及教学手段上已经有了一定改变。但是，大多数教师仍然沿用传统的教学模式。在教学课堂，通常以教师的讲课为主，学生处于被动接受知识的状况。教师给予学生自主思考与动手实践的机会比较少，学生也只是跟随者教师的步伐学习，教师教到哪，学生学到哪。同时，教师在教学过程中通常按照教材内容进行知识讲解，不会对知识进行适当地扩充，促使数学教学知识更加枯燥，难以吸引学生学习的兴趣，不利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。

    2.小学数学教学中培养学生创新能力的对策

    2.1创设良好的数学教学情境

    在数学教学过程中，教师需要创设一个良好的教学情境促使学生的学习热情被充分地激发出来。通过创设教学情境才能更好地让学生参与到数学学习中来，活跃学生的思维。在传统教学过程中，学生学习的内容仅仅限制与教师所教的内容，不会积极地开动自己的脑筋，这不利于培养学生的创新意识，提升学生数学学习能力[1]。基于此，教师在数学教学课堂采用科学合理的创设情境的方式，营造一个更加积极活跃的教学氛围，促使学生的思维更加活跃。

    例如：在讲解“认识物体与图形”这一教学内容时，在上课开始前，教师可以先向学生展示一下事先拼装好了的玩具。这些玩具显然会提升学生的好奇心，然后，教师让学生看一看这些玩具都是由哪些物体组成的，其形状有哪些？接着，教师要给予学生自主拼装玩具的机会，让学生自己动手拼装自己的玩具，并思考立体物体的形状都由哪些组成？在学生的动手实践下会拼装成各种各样的玩具，最后，教师引入本节课的数学内容教学中，带领学生一同去看一看组成立体玩具的形状有哪些。通过创设教学情境并给予学生动手实践的教学方式有利于提升学生的积极主动性，活跃学生思维。

    2.2引导学生设想数学概念

    在数学教学过程中，教师想要培养学生的创新精神，教师需要引导学生去思考与分析数学问题。在以往的教学过程中，通常是教师将数学概念概括出来，学生只要记住教师所讲过的概念即可[2]。显然这种直接教授知识的方式不能活跃学生思维，不利于培养学生的创新精神。基于此，教师在教授新知识与新概念时，教师要采用恰当的教学方式引导学生对问题进行归纳与分析，最终让学生将数学概念总结出来，采用这种引导式的教学方式更容易加深学生对数学概念的理解。

    例如：在讲解“圆的认识”这一内容时，为了加深学生对“圆心”概念的理解。教师可以让学生准备好一张圆形纸片，让学生思考或者动手做一下，如何不借助任何工具，就能将圆形的中心点找到？学生之间可以相互探讨与合作，寻找正确的找到圆心的方式。学生在经过多次的实验以后，学生会发现将圆片进行多次的对折，很多折痕会交汇于圆中心的一个点上。当学生发现这一点后，教师再鼓励学生为这个点取一个名字。有些学生会说“圆中、中心”等概念，甚至有些学生会说出“圆心”。在这一教学过程中，学生是通过了动手实践与分析，最终得出圆心这个概念的，这便属于一种探索以及创新精神。

    2.3加强学生之间的交流与沟通

    培养学生创新思维需要充分地激发学生的思维，在教师过程中，教师需要加强学生以及师生之间的互动，最终提高学生的创新思维[3]。因此，在数学教学课堂，教师要给予学生更多地自主交流的机会，这样能帮助教师有效地了解学生的学习情况，以此为依据调整教学步调。另者，促进学生交流有利于减轻学生的学习压力，让学生在课堂上大胆地发表自身的看法，敢想敢说，这是提升学生创新能力的关键因素。同时，加强师生以及学生之间的交流也有利于拉近学生之间的距离。因此，在数学教学课堂，教师鼓励学生大胆发言，积极讨论数学问题。

    例如：学生在低年级阶段已经学习了表内乘法，为巩固学生学习，促使学生熟练掌握这种算式方式。教师让学生计算“6+6+6+3”时，让学生寻找计算这一计算题的简单方式，有些同学会想出“6+6+6+3=12+6+”、“6+6+6+3=6×3+3”“6+6+6+3=6×4—3”等这些计算方式。并让学生探讨以下这样计算的理由，并且这些计算方式中，学生认为哪种计算方式最好。通过这样的教学方式有利于活跃数学教学课堂气氛，学生在交流过程中也会产生多种想法，最终会收到各种反馈信息，有利于培养学生创新能力。

    3.结语

    综上所述，创新能力是一个不可缺少的品质，教师要从小培养学生的创新能力。在数学教学过程中，教师可以创设良好的教学情境，让学生在融入数学教学情境中感受知识的产生过程。其次，教师要不断地引导学生设想数学概念，在分析的基础上总结数学概念。再次，教师要加强学生之间的交流，组织学生讨论数学问题，活跃数学教学气氛，在学生交流过程中产生更多的想法，进一步提高学生的创新能力。

    参考文献：

    [1]付淑平.论小学数学教学中创新能力的培养[J].教育，2017，32（2）：128-128.

    [2]尹西明.試论小学数学教学中创新能力的培养[J].科学大众：科学教育，2015，33（4）：98—103.

    [3]李寒英.论小学数学教学中创新能力培养的点滴体会[J].幸福家庭：教育论坛，2013，73（1）：32-32.