就业为导向的会计专业学习策略
郑关旭
摘要：改革开放后我国的企业数量增长速度很快，这些企业对财务人员的需求数量也在上升，这就导致了很多大学及高职院校开设会计专业以培养适合企业运转及发展的专业财务人才。本文以就业为导向阐述会计专业学习时应该采取的学习策略，给会计专业的学生在学习时提供一个帮助。
关键词：就业导向；会计专业；学习策略
我国自从改革开放以来，各类大中小企业如雨后春笋般兴起，可以说企业的数量达到了前所未有的充足程度。企业对会计专业人才的需求也达到了极其需求的地步，这就促使很多大学和高职院校开设了会计专业来培养更多适合企业财务岗位的会计人才。会计专业的专业性和操作性十分强，例如像《基础会计》等课程就十分强调操作性，而操作性是建立在理论学习的基础之上的。会计专业的理论部分在学习时很容易使得学生产生厌倦枯燥感，因为会计理论知识比较难以理解，专业性强，不易被学生在短期内完全掌握。而目前我国会计专业的课堂教学延续了教师为中心的课堂教学模式，学生在填鸭式的被动学习状态下更是容易丧失学习的兴趣，其学习主动性和积极性被遏制，加上理论性课程和实践性课程相脱节，更是使得学生不易将会计理论知识和实践操作有机的联系结合起来。笔者作为会计专业的一名学生，在学习的过程中有一些学习本专业的策略，因此以文章的形式整理出来，期望给同学提供一些力所能及的帮助和建议。一、会计专业学习的理念和导向
要想学好一个专业的课程，树立正确的学习理念和导向是非常关键的。会计专业课程的学习主要是为了掌握与财务相关的知识，為将来就业奠定坚实的会计理论基础。
（一）明确就业导向，树立学习信心
任何学习都需要明确学习目标，并且有信心能将其学好，这样才能增加学习主动性和积极性，并且对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，进而持之以恒的学习专业内容，最终内化为自己的知识。目前我国大学和高职院校开设的会计专业课程都有各自的人才培养方案和计划，根据本校学生的学习特点和学习能力进行教学进度的安排，并且配备了专业的师资来完成教学任务。因此学生要上课认真听教师讲解，将会计专业的理论知识学习扎实，然后再教师的引导下进行操作性知识的学习。以《基础会计》这门课程为例，其理论部分主要包括总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理等基础会计知识。而实践操作部分是以上述理论知识为基础的，例如凭证制作、账本等。这些知识是理论和实践相结合的学习方式，如果我们能认真跟随教师的教学步骤来一步步学习，那么这些会计知识的学习并不困难。
（二）树立正确的职业道德感和认同感
以高职院校会计专业的学生为例，由于高中时期文化课程的基础比较薄弱，因此在大学阶段学习专业知识时难度加大，自我认同感和效能感都较低，思维也不够活跃，对于会计抽象且逻辑性较强的会计知识接受能力较弱。很多学生在学习会计专业的知识时畏难感很强，遇到那些专业而抽象的理论的知识容易打退堂鼓。因此我们要树立正确的职业道德感和认同感才能坚定学习会计专业知识的信心，而且对于未来就业岗位的认同感也会增强。二、就业为导向的会计专业学习策略
（一）项目化内容的学习策略
目前很多会计专业的课程学习采取了项目化学习模式，教师以教材为基础，在此基础上进行了理论知识的整合，以适合学生的学习能力和水平。会计专业的理论学习是为操作性知识的学习奠定基础的。目前我所在学校的课堂学习中，教师以多样化的教学方法和手段进行教学内容的推进，例如教师采用的任务型学习法和小组合作学习法就很适合会计知识的学习。任务型学习法是以完成教师布置的任务为基础的，学生根据教师布置的学习任务，设定学习目标，然后进行问题的解决。而小组合作学习则是和同学们一起以讨论问题、解决问题的方式进行。小组合作学习的最大优点是发散思维得以有效培养，而且能培养同学之间的合作精神，通过对问题的发散性观点的讨论，最终解决了问题。
（二）会计思维能力和素质的培养
会计思维能力是会计人员必须具备的素质，会计思维能力的培养引领会计技能的掌握。在会计知识学习的过程中，很多学生并没有意识到会计专业学习的思维方式和能力培养的重要性，而实际上，会计思维能力在会计教育体系中受到十分的重视。据资料显示，美国等发达国家的会计体系中明确规定了学生在会计专业学习中会计思维的养成。注重学生会计思维能力的培养可以有效增强学生在未来职业岗位上的综合分析能力，同时也能增强学生的逻辑思维能力，使得他们在未来的岗位中能够以严密的逻辑性进行工作。三、结束语
从学生的角度出发进行会计专业知识的学习不仅仅是获取专业的财务知识，更重要的是要以就业为导向确立学习目标，将理论学习和实践操作有机的结合起来，边学边用，以便达到会计专业知识的内化，同时具备高尚的会计职业道德感和责任感，这样才能达到企业财务需求的真正的会计专业人才标准。参考文献：
[1]栾甫贵.论会计教育理念[J].会计研究，2013（4）.
[2]林勇军.会计教学中逻辑思维能力的培养———以基础会计教学为例[J].经济师，2013（6）.
（作者单位：江西财经大学会计学院）
摘要：改革开放后我国的企业数量增长速度很快，这些企业对财务人员的需求数量也在上升，这就导致了很多大学及高职院校开设会计专业以培养适合企业运转及发展的专业财务人才。本文以就业为导向阐述会计专业学习时应该采取的学习策略，给会计专业的学生在学习时提供一个帮助。
关键词：就业导向；会计专业；学习策略
我国自从改革开放以来，各类大中小企业如雨后春笋般兴起，可以说企业的数量达到了前所未有的充足程度。企业对会计专业人才的需求也达到了极其需求的地步，这就促使很多大学和高职院校开设了会计专业来培养更多适合企业财务岗位的会计人才。会计专业的专业性和操作性十分强，例如像《基础会计》等课程就十分强调操作性，而操作性是建立在理论学习的基础之上的。会计专业的理论部分在学习时很容易使得学生产生厌倦枯燥感，因为会计理论知识比较难以理解，专业性强，不易被学生在短期内完全掌握。而目前我国会计专业的课堂教学延续了教师为中心的课堂教学模式，学生在填鸭式的被动学习状态下更是容易丧失学习的兴趣，其学习主动性和积极性被遏制，加上理论性课程和实践性课程相脱节，更是使得学生不易将会计理论知识和实践操作有机的联系结合起来。笔者作为会计专业的一名学生，在学习的过程中有一些学习本专业的策略，因此以文章的形式整理出来，期望给同学提供一些力所能及的帮助和建议。一、会计专业学习的理念和导向
要想学好一个专业的课程，树立正确的学习理念和导向是非常关键的。会计专业课程的学习主要是为了掌握与财务相关的知识，為将来就业奠定坚实的会计理论基础。
（一）明确就业导向，树立学习信心
任何学习都需要明确学习目标，并且有信心能将其学好，这样才能增加学习主动性和积极性，并且对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，进而持之以恒的学习专业内容，最终内化为自己的知识。目前我国大学和高职院校开设的会计专业课程都有各自的人才培养方案和计划，根据本校学生的学习特点和学习能力进行教学进度的安排，并且配备了专业的师资来完成教学任务。因此学生要上课认真听教师讲解，将会计专业的理论知识学习扎实，然后再教师的引导下进行操作性知识的学习。以《基础会计》这门课程为例，其理论部分主要包括总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理等基础会计知识。而实践操作部分是以上述理论知识为基础的，例如凭证制作、账本等。这些知识是理论和实践相结合的学习方式，如果我们能认真跟随教师的教学步骤来一步步学习，那么这些会计知识的学习并不困难。
（二）树立正确的职业道德感和认同感
以高职院校会计专业的学生为例，由于高中时期文化课程的基础比较薄弱，因此在大学阶段学习专业知识时难度加大，自我认同感和效能感都较低，思维也不够活跃，对于会计抽象且逻辑性较强的会计知识接受能力较弱。很多学生在学习会计专业的知识时畏难感很强，遇到那些专业而抽象的理论的知识容易打退堂鼓。因此我们要树立正确的职业道德感和认同感才能坚定学习会计专业知识的信心，而且对于未来就业岗位的认同感也会增强。二、就业为导向的会计专业学习策略
（一）项目化内容的学习策略
目前很多会计专业的课程学习采取了项目化学习模式，教师以教材为基础，在此基础上进行了理论知识的整合，以适合学生的学习能力和水平。会计专业的理论学习是为操作性知识的学习奠定基础的。目前我所在学校的课堂学习中，教师以多样化的教学方法和手段进行教学内容的推进，例如教师采用的任务型学习法和小组合作学习法就很适合会计知识的学习。任务型学习法是以完成教师布置的任务为基础的，学生根据教师布置的学习任务，设定学习目标，然后进行问题的解决。而小组合作学习则是和同学们一起以讨论问题、解决问题的方式进行。小组合作学习的最大优点是发散思维得以有效培养，而且能培养同学之间的合作精神，通过对问题的发散性观点的讨论，最终解决了问题。
（二）会计思维能力和素质的培养
会计思维能力是会计人员必须具备的素质，会计思维能力的培养引领会计技能的掌握。在会计知识学习的过程中，很多学生并没有意识到会计专业学习的思维方式和能力培养的重要性，而实际上，会计思维能力在会计教育体系中受到十分的重视。据资料显示，美国等发达国家的会计体系中明确规定了学生在会计专业学习中会计思维的养成。注重学生会计思维能力的培养可以有效增强学生在未来职业岗位上的综合分析能力，同时也能增强学生的逻辑思维能力，使得他们在未来的岗位中能够以严密的逻辑性进行工作。三、结束语
从学生的角度出发进行会计专业知识的学习不仅仅是获取专业的财务知识，更重要的是要以就业为导向确立学习目标，将理论学习和实践操作有机的结合起来，边学边用，以便达到会计专业知识的内化，同时具备高尚的会计职业道德感和责任感，这样才能达到企业财务需求的真正的会计专业人才标准。参考文献：
[1]栾甫贵.论会计教育理念[J].会计研究，2013（4）.
[2]林勇军.会计教学中逻辑思维能力的培养———以基础会计教学为例[J].经济师，2013（6）.
（作者单位：江西财经大学会计学院）
