提升小学生英语朗读素养七步曲

    陆燕飞

    摘 要：朗读是语言学习的基本环节，是英语学习的核心素養之一。我国小学生的英语学习受语言环境的限制，英语朗读能力并不理想，而且存在开口难的问题。如何改善这个问题？根据笔者教学实例谈谈如何提升小学生的英语朗读素养，使小学生爱上英语朗读。

    关键词：小学生; 英语; 朗读素养

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-065-001

    小学阶段的英语教学主要从听、说、读、写四个方面入手，重点培养孩子的学习兴趣和学习习惯。新课标对学生朗读能力提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容要求。我认为可以从以下七个方面进行尝试。

    第一步：前奏渐进——严于律己，身先垂范

    （一）良好习惯，师者表率。小学生朗读以模仿为主，要想学生能正确朗读，教师必须让自己的语音语调符合标准，树立良好的模仿对象。同时，教师上课时要通过多次播放录音，并利用肢体动作提示学生注意语音音调变化，使学生的听觉和视觉等器官协调地进行活动，增强学生语感。

    （二）热爱朗读，师者先行。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”新授和复习课时，范读感情饱满、充满激情;练习课时，师生多读题;自习课时，可推荐简单的英语读物，并示范朗读;课后，乐意为孩子解答英语问题，并指导读音……教师通过自身对英语朗读的热爱来影响孩子，让孩子逐渐喜欢上朗读。

    第二步：曲调悠扬——真实情境，优化朗读

    学习英语是为了在实际生活中运用，而朗读是为学生自主地说英语做铺垫。如在译林版小学英语5A Unit4 Hobbies的授课环节中，为了巩固“I like+动名词”这个重点句式结构，我采取了“小记者大调查”的简单活动。学生分组成立记者团，采访组内同学，最后写总结报告“He/She likes…”在这一真实情景中，通过What do you like doing？I like...的多次反复问答，学生不仅注意到了like+ doing的搭配形式，还注意到了如果主语是三单，like变成likes。总结时，我会暗示全班注意他/她的发音，指出错误。这样，回答学生的读音能得到及时纠正，其他学生的听力和辨音也能得到训练，因为良好的听力能力和模仿能力是朗读的前提。

    第三步：音符跳跃——趣味材料，轻松朗读

    （一）巧用课文，“活”化材料。有些课文充满趣味。如5B Unit8 Birthday的Cartoon time部分，学生看着Bobby打赢猪侍卫，Sam假扮的公主从城堡里出来后，情不自禁地和动画一起说“What a play！”笑得很开心，意犹未尽，稍后的模仿朗读就更加到位了。

    （二）善用材料，朗读延伸。教师可以在平时的阅读短文练习中选取幽默风趣的部分，指导学生有感情地朗读，学生在哈哈大笑的同时，对英文朗读的兴致也被调动了起来。当然，也可以根据小学生的年龄特点，挑选难度系数低、趣味性高的其他课外朗读材料。比如有情节性的小故事、琅琅上口的英语童谣，或者难度不高的绕口令等，挑起学生的朗读欲望。

    第四步：高潮迭起——形式多元，多样朗读

    小学生的学习大多靠兴趣，如果学习方式单一，学生的朗读兴趣马上就会减弱，因此针对内容的不同，朗读的训练方式也要多种多样，比如：听录音读，听老师读，听同学读;个别朗读，个人或小组轮读;男生读，女生读;齐声读，选着读，分角色读等等，把单板的句型灵活化、生动化，学生更乐意去读。另外教师可以利用学生好胜心强和喜欢揪别人错误这两个心理特点，设计一些朗读游戏或者组织形式多样的竞赛活动，创造良好的朗读氛围，形成一定的竞争压力，让学生不知不觉地读起来。

    第五步：小节循环——耐心纠正，正确朗读

    小学生的模仿能力强，但是英语毕竟是外语，模仿不一定能到位。部分学生朗读时只注意了词句的发音，并不理解其内涵，没有掌握正确的语气，发音的位置和口型不准确。在这种情况下，教师要做朗读技巧的指导，如重音、弱读、连读、声调、降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组为单位进行朗读。很多时候并不是学生不愿意读，而是苦于不知如何读。这时，老师若能表现出关切，耐心指导，定能极大地激起学生的朗读欲望，保持朗读动力。

    第六步：重音激荡——正确评价，自信朗读

    （一）表扬类型。评价主要分为消极和积极两类。消极评价多为批评，积极评价则表现为表扬和鼓励。要坚持鼓励为主，批评为辅的评价原则。学生能力不同，评价要有区分。有的学生朗读较好，可以当众表扬。有的学生就是读不好，不要直接批评，分析一下原因，如果是先天因素，那就不必苛求;如果是后天习惯，可以间接鼓励，纠正错误。不同方式的评价目的都是为了学生保持良好的朗读状态。

    （二）表扬形式。通过分析不同年龄段学生的心理活动情况，采用不同的方法来增加学生自信。低年级小朋友天真可爱、容易满足，可以用一些比较简单显眼的鼓励方式，如贴贴纸，包括星星、小动物、小红旗之类。中年级学生好奇心重、集体荣誉感强，可以采用小组比赛加分制。高年级学生自我意识日渐清晰，外在的、简单的物质表扬变得不再那么重要，他们更在乎别人对自己的看法，更需要老师对他们心理上的暗示和肯定。

    第七步：余音袅袅——多方关注，共同培养

    课堂的时间很短暂，为了更好的提升学生的朗读素养，教师在课后就要花一定的功夫，让朗读延续到课后。

    （一）督促学生积累单词。英语短文是由句子组成的，句子是由单词组成的，如果学生会读单词，读句子就会容易些，再加上语音语调的指导，学生的朗读就会变得流利而动听。每个人都喜欢美的东西，学生知道自己读得好，继续朗读的积极性也会高很多。

    （二）加强家校联合。学生朗读素养的提升不单单是教师的事情，也是家长的责任。教师要学会借助班级体和家长的力量，共同督促学生形成和保持持续朗读的兴趣。

    在教学中，教师要探索各种途径、利用多种方式来激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读技能，强化学生的朗读习惯，让学生在多种多样的朗读方式中体会英语朗读的快乐，让学生在英语朗读中学习英语，在学习英语中充分朗读，让学生的朗读素养得到切实提高。