“互联网+”时代应用型高校教师信息化教学能力提升存在问题及归因分析

    蔡洲

    摘 要：在“互联网+”时代背景下，应用型高校教师的信息化教学能力作为教改工作中的重要内容，需要引起教师团队的高度重视。本文主要从信息化教学能力提升的问题与原因分析着手，为教师提出整改建议，最终促使应用型高校教师拥有较强的信息化教学能力，进而贴合新时代教学理念，为高校大学生打造良好的信息化教学环境，实现应用型人才的最优化培养。

    关键词：“互联网+”;应用型高校;信息化教学能力

    应用型高校作为高素质人才培养的重要场所，需在“互联网+”时代环境下重新审视教学模式改革工作，促使高校教师能够运用信息化教学手段制定可行性教学规划，以便在提升教学质量的同时，也能确保教师拥有良好的个人发展前景。据此，应根据现下教师信息化教学能力提升问题制定科学的培训方案，以此从根本上转变教师的教学理念，满足新课标育人要求。

    一、选题的提出背景

    据相关统计：2019年互联网覆盖规模已超过8.29亿人，且正在呈现上升趋势。在互联网技术日益发展的过程中，我国高校教育工作也面临着前所未有的转型挑战。尤其面对当代学生，他们日常接触的新兴事物与以往存在差异，若一味依靠传统教学模式开展教学工作，既不能满足新时代教学需求，又会降低学生的课堂学习体验，无法达到高效学习的目的。纵观国外教育领域，新加坡早在2014年就已经开始推进“智慧国家2025规划”项目。为了进一步加快我国教育工作的转型速度，应在“互联网+战略”支持下在教育领域中积极扩大信息技术的应用范围。据此，针对应用型高校教师的信息化教学能力予以提升可为信息化教学工作的有效开展创造有利条件。

    二、选题的界定范围

    本论文在界定范围上具体体现在以下四个方面：

    第一，信息化教学能力的界定。应用型高校教师的信息化能力体现在计算机设备等信息化设施的实践操作技巧的掌握程度以及自我认知上。第二，培训基础的界定，教师的信息化能力基础可表现在是否了解计算机设备的界面功能，是否清楚信息化教学重点，是否具有端正的自主提升态度等。第三，提升问题的界定，教师信息化能力包含实操能力、理论基础、学习观念、设施匹配度等，有针对性的加以解决。第四，信息化能力提升问题的原因界定，应用型教师信息化能力提升效果不强现象的出现，可从教师自身条件以及信息化配备设施两个层面进行讨论，以此突显出选题内容价值与实践意义。

    三、国内外研究现状述评

    （一）国内文献综述

    我国对于“互联网+”时代背景下高校教师信息化能力提升的具体研究内容与国外学者相比起步较晚，一方面，源于我国早期信息技术研发时间的延迟。另一方面，在于我国对教育领域改革工作的重视度不高。我国关于信息化教学模式的应用，是在新课改政策落实过程中才逐渐扩大其推广范围。在2018年，孙颖以及魏吉宏等人重点以“互联网+”时代特色，专门针对山东财经大学教学模式的改革进行深度讨论，从中知晓应用型高校实施改革的重要性。由此证实应用型高校相比普通高校教师在信息化教学能力上的提升显得更加迫切，这也是为了保证应用型人才培养质量。单韧则在2019年从制约教师能力的主要因素着手提出解决对策，由此对本课题内容进行补充。姜晓晔以及王璇等人在2020年专门就药物制剂专业进行了细致分析，由此在验证信息化教学模式在实践教学阶段提升教师信息化教学能力的必要性。尤其在高校专业课程教学中，信息化设备的应用可提高教学效率，在增加学生新鲜感的同时也能使其产生强烈的学习热情，以此增加本课题研究结构的完整性。

    （二）国外文献综述

    英美等西方国家在教育领域中所应用的教学模式照比中国更加先进，并且在我国尚未意识到素质教育的重要性时，国外教师已开始具有“以学生为中心”的教学理念，并且其育人体系相比之下也较为完善。因此，本课题可从国外文献研究成果中汲取成功经验，加快信息化师资团队的构建速度。凯尼斯·林格在1990年就曾对“CCP”进行过研究，并采用调查访谈的方式对美国高校信息化实践水平进行了有效总结，由此判断信息化教学改革的必要性。而与我國临近的韩国学者也曾以“信息电子设备”作为教育改革依托提出了一系列信息化教育改革举措，从而为本课题中关于提升信息化教学能力的方法给出了具备参考价值的研究内容。

    四、选题的意义及其研究价值

    （一）选题意义

    （1）理论意义。“互联网+”时代的到来，为教育领域提供了新的改革方向。目前，“互联网+”已逐步渗透在工业、制造业等经济产业中，而对于教育行业的推进仍存在较大的上升空间。据此，经过本课题所述内容的研究，可帮助教改工作提供可靠的理论基础，促使高校教师在提升信息化教学能力时，可参照课题所提建议制定合理的工作规划，以此保证教师的信息化教学水平得到有效提高，促使高校学生能在教师的正确指导下取得较大的进步。此外，由于每个地区的信息化条件存在差异，故而可通过细致分析某一地区的实践路径从中汲取经验，以免规避信息化教学实践工作风险。（2）实践意义。“互联网+”时代下，教师要想提升自身的信息化教学能力，绝非单纯依靠一个简单的创新思维，而是需要借助可行性提升方案逐步落实。而本课题中所提出的提升应用型高校教师信息化能力的具体方法更加适用于新时代教改环境。因此，具有较为突出的实践意义，可在同行业交流中给出可靠的参考依据。

    （二）研究价值

    在本课题的研究内容中，能够从理论与实践两个层面针对应用型高校教师信息化教学能力的提升策略展开分析，在掌握应用型高校教学工作特点的同时也能了解到“互联网+”时代特色，从而更加有效的帮助高校教师在信息化教学转型中明确自我定位，由此更加全面且有针对性的提升自身教学能力，以便适应全新的教学环境。据此，本课题具有突出的研究价值，可吸引更多同行业工作者共同进行探讨，进而为新时代背景下教育改革工作的发展方向给予重要的指引方向。

    五、研究目标

    本论文主要以应用型高校教师信息化教学能力的提升为具体研究目标，从提升问题及其提升问题的原因两个方面深度分析影响教师信息化教学能力提升效果的关键因素，最终总结出科学的改进建议，以此改善我国现下高校教师信息化教学能力较低等现状，为高校教育改革工作的逐步落实提供重要指引方向，最终避免我国教育领域在与国外教育条件相比出现短板。因此，经由相关研究对我国信息化教学改革给出明确思路，保障应用型高校教育质量。

    具体包括以下四项目标：其一，探究信息化教学改革路径;其二，创新信息化教学模式;其三，为应用型高校教学工作提供可行性教学规划;其四，打造专业的信息化教学师资团队。

    六、研究内容及其创新点

    （一）研究内容

    本论文主要从“互联网+”时代下应用型高校教师为研究对象，针对其信息化教学能力的提升提出可行性对策，以此加快信息化教学模式的推进速度。本文共有四个部分，论文框架如下所示：（1）“互联网+”时代对高校教育工作的影响。①教师职能分化。②教学模式改革。③教学思维转变。（2）“互联网+”时代应用型高校教师信息化教学能力提升的问题。①教学定位不明确。②设施配置不合理。③理论实践不同步。④教学评价不到位。（3）高校教师信息化能力提升问题的起因。①培训技术基础差异。②教师实践能力差异。③教师学习态度差异。④信息设施完善程度。（4）“互联网+”时代应用型高校教师信息化教学能力的提升策略。①积极转变教师教学观念。②注重师生互动融合效果。③明晰信息化教学目标。④加强信息化设施建设。

    根据上文所述内容，可对现下教师转型工作提出重要指引方向，由此为应用型高校的创新发展奠定基础，促使应用型高校能为新时代的发展储备更多优质人才。

    （二）创新点

    虽然关于“互联网+”时代背景下信息化教学工作的研究内容较多，但本文主要以应用型高校教师为具体研究对象，从提升其信息化教学能力着手，以此达到最优化信息化教学效果。由于在信息化教学过程中，教师占据重要地位，若教师不具备扎实的信息化教学能力，尽管为其提供充足的信息化设施或者下发多项信息化教学改革文件，也无法改善教学现状。据此，文章主要从信息化教学中最为关键的教学主体出发，立足于应用型高校的育人目标为现下教改工作提出新的指引方向，由此确保信息化教学工作得到有效落实，促使大学生在教师的自我提升与观念转变中取得进步。据此，本选题具有突出的创新价值，经由本论文的研究成果，可为同行业教育工作者的转型起到借鉴作用。

    七、研究方法与具体实施步骤

    （一）研究方法

    本论文主要采用的研究方法包括以下三种：其一，文献研究法。在确定好选题后借助图书馆以及网站查询有关选题内容的相关资料，并对其进行整合处理，由此增加文章内容的丰富性与可靠性，促使应用型高校教师的信息化能力提升策略的可行性更加显著。其二，问卷调查法。为了更加真实的了解现下应用型高校教师信息化教学能力提升的主要问题，专门在某地区为教师发放调查问卷，并对教师的信息化教学培训活动的参加率以及参与热情进行总结，从中知晓影响信息化教学能力提升的制约因素，最终增加论文所述内容的可信度。其三，培训学习法。为了更加细致地了解应用型高校教师信息化能力提升培训的实践情况，专门组织了外出参观活动，亲自在培训中掌握教师的学习热情，以此确保论文结构更加完整，且富含实践价值。

    （二）实施步骤

    第一个月：组建课题研究小组，针对课题研究对象进行分析与讨论，之后制订详细的课题研究计划。第二个月到第四个月：根据课题研究计划逐步进行细化研究，包括按照课题研究内容撰写课题研究报告等，并对每一阶段的研究成果进行总结归纳。同时，还应由课题研究组组长分配任务。第五个月到第六个月：经过各小组成员的研究后，对其研究成果进行整合，并最终完成课题内容的撰写。第七个月：在撰写好课题研究報告后与同行业专家进行讨论，以此获得宝贵建议，并对论文加以完善。

    参考文献：

    [1]姜晓晔，王璇，雷雪.信息化教学模式在药物制剂专业生产实习教学中的研究与应用[J].广东化工，2020，47（07）：241-243.

    [2]单韧.应用型院校英语教师信息化教学能力制约因素及对策研究[J].辽宁广播电视大学学报，2019（03）：34-36.

    [3]魏吉宏，孙颖.“互联网+”环境下应用型本科院校教学模式创新研究——以山东财经大学燕山学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：35-36.