“霸王龙”的转变

    胡东华

    〔关键词〕小学生;问题行为;代币管理

    一、个案背景:

    个案自然状况:李清(化名),男,9岁,深圳一所寄宿小学二年级学生。

    家庭生活背景:剖腹产出生,独生子,吃牛奶长大。父母及外公外婆均是高级知识分子。0岁至5岁由外婆带大,外婆对其骄纵、溺爱。5岁时回妈妈身边至今。父亲在国外工作,很少回家。外婆和母亲的教育观念有差异和冲突。由于孩子经常在外打架,母亲说教无效,常以拳脚相加,严重时用皮带打过孩子,罚过跪,但均不奏效。学习成绩中上等,兴趣广泛,爱好绘画、棋类、桌球等,喜欢看武打动漫,最喜欢《龙珠》。

    二、问题行为概述

    不遵守纪律,经常扰乱上课秩序、影响宿舍同学休息。经常主动寻衅、发脾气、打架、骂人等,严重时把同学打伤住院。同学关系紧张。经家长和老师屡次帮助、批评教育不见效果。

    “我是一条霸王龙,长15米,高6米,重7~8吨,咬力4吨。我最厉害,我统治地球。我很容易发火,我用尖尖的牙齿咬人。我的爪子上长的全是刺,是有毒的,敌人攻击我时,我会用刺刺得它流血。” 这是该个案学生对他的自画像的说明。

    三、分析与诊断

    通过与家长、老师的全面沟通和了解,结合与该个案学生的多次面谈,采用自画像和树木人格测试等方式方法,了解了该个案学生的自我认识发展水平和人格特征,分析导致该生出现行为问题的原因主要有以下几个方面:

    (一) 出生及喂养情况对该学生的影响

    有资料显示,行为问题是剖腹产孩子存在的一个很普遍的问题,主要表现在情绪、气质等方面。他们很容易发脾气,常为一点小事与他人闹矛盾,并容易出现攻击行为,因此影响与同伴的关系。母乳喂养可促进宝宝与母亲的感情建立与发展,可使宝宝获得满足感和安全感,是宝宝心理正常发育的重要因素。该个案学生在婴幼儿期缺少与母亲的身心交流,影响了他的个性形成,安全的需要得不到满足,表现为自我防御,容易在情绪和行为上表现为易激、攻击性强。

    (二) 依恋关系的转变对该学生的影响

    该生0~5岁由外婆抚养,与外婆建立了依恋关系,接受的是外婆的价值观和生活习惯及行为方式的影响。5岁以后回到妈妈身边,要与妈妈长期在一起生活,相互间的个性脾气以及生活习惯、行为方式都需要磨合。这种依恋关系的转变对孩子来说要有一个适应过程,如果适应不顺利就会以各种问题行为表现出来。另外,母亲是否快速良好地适应与儿子的生活也会影响到孩子的情绪和行为。如果适应不良会对亲子关系造成不利影响,从而引起问题行为的产生。

    (三) 家庭内部教养方式对该学生的影响

    该生从小接受的是隔代教育,外婆的骄纵、溺爱养成了他以自我为中心的性格。在与妈妈的谈话中得知,外婆常常担心他在学校里受欺负,教他学会“自我保护”,所以孩子常先发制人。这种攻击性在外婆的培养和熏陶下早早就种在了孩子的头脑里,形成了一种习惯。妈妈多次管教,收效甚微,引发情绪失控,以发脾气、摔东西、打骂甚至罚跪的手段教育孩子,无形中对孩子的问题行为起了推波助澜的作用。

    (四) 现代传媒的影响

    暴力充斥着现代传媒网络,如果家长不能及时监控孩子看电视、打游戏以及上网的内容,将会导致孩子的价值观偏离,孩子的模仿能力很强,很容易模仿暴力行为,行为问题自然而然就发生了。

    四、辅导策略与方法

    根据对该个案资料的统筹分析,决定主要采用代币法、面谈来矫正其问题行为,以代币法为主。同时进行家长、老师多方座谈,目的在于促进家庭成员间的良好互动关系和父母教养方式的改变来改变孩子的行为,以及获得家长在实施代币法进行行为矫正过程中的配合。

    五、辅导实施要略

    (一)代币管理的制定与实施

    1.与该个案学生和其生活老师、班主任、家长共同协商代币内容和实施过程,取得各方同意和配合。代币管理内容见文后附表。

    2.跟踪、监控代币记录、实施过程和效果,适时分析与总结。

    (二)与个案面谈

    倾听孩子的内心感受,宣泄其不良情绪。检查、分析代币实施情况,表扬孩子做得好的地方。鼓励孩子有信心和恒心战胜自己,克服困难改变问题行为。重新树立孩子的价值观,以讲故事的方式引导孩子学习宽容、善良。教会孩子控制情绪。

    (三)与学校相关老师会谈合作

    与班主任和生活老师沟通:请她们平时注意规范孩子的语言和行为,特别加强培养孩子符合社会规范的道德品质,比如宽容、爱心、谦让、理解、合作等,并实施代币管理。另外,建议班主任多上班会课或活动课,加强对该个案学生的关注,及时鼓励表扬强化其正性行为。

    (四)约访家长会谈

    多次找家长会谈,促进其亲子关系和谐发展。告诉家长要多花时间陪伴孩子,倾听孩子的感受,给孩子申诉的机会,让孩子感觉到安全、信赖。在孩子面前学会控制情绪,尽量避免打骂教育。鼓励家长正确引导孩子接触现代传媒。增加孩子户外活动,发展体育项目,增强感觉统合训练。布置家长监控、实施孩子在家庭中的代币管理。

    五、结果评析

    经过五周的代币管理和多次的与该个案学生的面谈以及与老师和家长的沟通协作,该个案学生的行为问题明显减少。该方法只用了五周的时间,第六周开始时该生在面谈时对代币管理表现出了厌烦情绪,咨询师及时终止,所以不知它的延迟效应会怎样。终止后,继续采用定期面谈的方式,同时延长面谈间隔时间,八周后辅导结束。

    六、追踪随访

    一个月后跟踪随访,家长反映虽然对该生的代币管理已经结束,但生活中由代币管理以及由此次咨询而催生的教育方式还在延续,家长更愿意用平和的心态来促进亲子关系发展,来面对孩子出现的行为问题,从自我情绪控制与监督引导孩子合理运用媒体等方面继续努力。同时该生在情绪及行为上与咨询前比较有了有了明显的好转,同学们开始愿意和他做朋友了,伙伴关系良好。该个案行为问题产生的原因具有一定的代表性,是我国社会发展、独生子女教育、网络信息化综合作用的反映,是时代的产物。希望本个案能对学校、社会工作者以及家长等提供一定的借鉴。(稿件编号:081225003)

    (作者单位:广东省深圳市清华实验学校心理中心,518126,电邮:[email protected])

    编辑/于 洪 终校/何 妍