智斗怪霾

    四、阿森献计

    错别字大王向阿森请教斗黑风怪的办法。为了打消阿森的顾虑,错别字大王用小男孩儿爸爸讲的故事来说服他。为了不让大家失望,阿森同意想办法。

    错别字大王并不是把斗黑风怪的任务推给阿森,他自己同样在想办法。既然昨天的斗争手段不管用,就得另辟蹊径。该怎么办呢?昨晚小男孩儿爸爸讲的故事不是在暗示我除了没看重阿森,同时也没看重黑风怪?冉红老师常说知己知彼,才会百战百胜。他想起了一个故事,和小男孩儿爸爸讲的故事道理相同。故事是这样的——

    今和令是邻居,令常常以自己比今多一点而沾沾自喜。

    有一天,令对今说:“今,你比我少一点,真可悲,凡是和你有牵连的都会遭殃。”

    今有些不高兴:“你怎么这样说,我有什么地方得罪你了吗?”

    “不是我轻视你,我是在说一个事实。”

    “你有不满意的地方就直接说吧。”

    “我实话实说吧。比如衿(j~n),他和你有点血缘,字典公公就给他分配了一个非常低下的工作,作衣服的带子。”

    今很生气地说:“作衣服的带子是不大显眼,可谁又离得开它呢?”

    “我不想和你争论衿的事儿。就说矜(j~n)吧,因为他和你有点血缘,字典公公给他分配的工作就更糟糕了,不是矜持(拘束),就是矜夸(骄傲自夸)。”

    今不想和令再交谈下去,可令越说越来劲儿:“你看我,凡是和我沾亲带故的都得到了我的恩惠。比如岭,他和我有点血缘,字典公公就分配给他一项了不起的工作,崇山峻岭,多么高大。还有领,他和我有点血缘,字典公公就分配他领导工作,多么神圣……”

    今对令的狂妄自大反感透了,他正要转身离开,令抓住他:“我还没有说完呢。再说玲吧,玲珑有多么可爱,你知道吗?再说伶吧,伶俐谁不赞赏?”

    今忍无可忍,展开了还击:“你别只说你那光彩的一面。”

    令气愤地问:“你这是什么意思?”

    “我不想让你难堪。”今确实是一个很本分的人,不想再往下说。

    “量你也说不出什么来,我一向是以命令自居的,难道你连这一点都不知道?”

    今被令逼得无路可退,只好揭他的老底了:“我想问你,当你作量词的时候,你也伟大吗?”

    “可我那时并不读l#ng,而是读l@ng。”

    “不管你读什么,你只是充当一令(l@ng)纸的小小角色。”

    令哈哈大笑:“五百张纸为一令,难道那数字还不够大?”

    “你偷偷和狐做朋友,改头换面叫令(l!ng)狐,其实也很难遮人耳目。”

    “今,你这就孤陋寡闻了,这是狐遭人唾弃,请我出头露面,结合在一起作人的姓。令狐不正好说明我的威望吗?”

    今见自己不是令的对手,只好走了。

    错别字大王想到这里有点担忧了,因为自己来自太阳国,读过书,又见过很多世面。而阿森只是一个牧羊的农村孩子,他会不会像今一样,见自己不是令的对手而灰心地离开呢?他决定去找阿森,再给他鼓鼓劲儿。

    错别字大王找到了阿森,阿森知道他是来探听他思考的结果,主动地说:“反正得想法让黑风怪离开房间,我们才好下手。”

    “是呀,怎么才能叫他离开呢?”

    阿森说:“让他心烦呀。”

    错别字大王让黑风怪“芒刺在背”的计谋不就是让他心烦吗?可结果事与愿违。不能在他身上下手,能不能在他生活的环境下手?扰乱他的生活秩序,只要搞得他心绪不宁,他就可能离开房间。黑风怪本领高强,错别字大王认为他们行动的时候一定要干得巧妙,否则又会以失败告终。他突然想起冉红老师写的一篇文章,觉得那个方法可行。文章是这样写的——

    张先生在旅店包了一间住房,他怕来来往往的旅客打扰,在房门上贴了一张告示。谁知告示一贴出,引来了无数围观的人。头两天,他没在意,后来他发现那些围观的人交头接耳,议论纷纷。张先生实在憋不住了,去找旅店老板。

    “我了解一下情况再告诉你,好吗?”老板安慰张先生。

    张先生不高兴地说:“再这样下去,我只好换地方住了,太闹心了。”

    老板来到张先生的住处,果然见不少人在指指点点、吵吵嚷嚷。

    老板奇怪地问:“你们不进自己的房间休息,在这儿干什么?”

    大胡子朝张先生房门上的告示努努嘴。

    老板好笑:“不就是一张纸条吗?有什么大惊小怪的!”

    “老板,你好好看看,那上面写的是什么?”大胡子又很有兴味地朝告示努努嘴。

    老板念道:“此处住人。”

    “老板,是‘此处佳人。”大胡子纠正道,“‘佳可是美好的意思,此处住着美人,能不吸引人吗?”

    张先生正好回房间,听到大胡子的话,笑着说:“老兄,你有没有搞错?此处住的是我。”

    大胡子打量着张先生:“你居然还自称‘佳人?”

    张先生:“什么加人减人,我写的是‘此处住人请勿打扰!”

    “看来你写错字了,‘佳字是一个人(亻)拥有很多土地(圭),而‘住字是说一个人(亻)成了房间的主人。下次想清楚了再写吧!”大胡子说完,拂(f%)袖而去。

    张先生一看,果真是自己将“住”写成了“佳”,赶快撕下了告示。

    错别字大王想到这里,哈哈大笑起来。

    阿森莫名其妙,问:“你笑什么?”

    错别字大王说:“我有办法了。”

    “什么办法?”阿森激动起来。

    错别字大王把他打算去黑风怪门前写“此处佳人”这几个大字,吸引人们来看热闹的想法告诉了阿森。阿森否定了他的想法,理由是:一、他们根本无法靠近黑风怪的住处,怎么去写“此处佳人”?二、即便他们真写上了“此处佳人”,又有谁敢去看热闹呢?不过,错别字大王的想法倒给了阿森启示,他对错别字大王说:“我有办法闹得黑风怪不得安宁。”

    错别字大王说:“快说给我听听。”

    “这只能看,不好说。”

    错别字大王没想到老实巴交的阿森也卖起关子来。

    阿森问错别字大王:“柑橘大仙送我的树枝是不是会变扇子?”

    “当然会变。”

    阿森:“你知道《西游记》里孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇的故事吗?”

    “当然知道。唐僧师徒过火焰山,就要借助铁扇公主的芭蕉扇灭火。”

    阿森进一步问:“灭火靠的是什么?”

    错别字大王说:“这还用问,风呗。”

    “今天晚上我们要大闹黑风怪。”

    错别字大王见阿森踌躇满志的样子,决定晚上和他一块行动。

    夜里,黑风怪吃了一天羊肉,喝了一天神瓶里的江水,心满心足地睡觉了。半夜时分,他被房顶哗哗啦啦的声音惊醒了。他生气地问:“外面发生什么事了?”。

    爪牙跑进来报告:“外面刮风了。”

    黑风怪哈了一口气,又放心地睡觉去了,他知道他这一口气吹出去威力巨大,任何妖风都会被挡回去。

    刚才那一阵风是错别字大王和阿森刮来的,他们将柑橘大仙送的树枝变成一把扇子,扇起了一阵大风。

    “黑风怪哈气了!”阿森惊恐地说。

    错别字大王惊讶地问:“你怎么知道?”

    “这样的情况我已经历过多次了。”

    错别字大王突然想起初遇阿森时的情景:错别字大王在无字国终于消灭完了自己乱造的错字。神笔和金箍棒连接起来变成一条长长的轨道,宝花变成列车,载着错别字大王进入一条长长的通道,不料通道着火,把通道顶部烧穿了,一股热浪把错别字大王冲出通道。他来到了一个树木枯死,江河断流,满目黄沙的地方。突然,起风了,四处飞沙走石,错别字大王只好抱着头,蜷缩着身子。他从风声里听到了隐隐约约的哭声,哭声越来越近,“嘭”一声,从空中掉下一个男孩儿。那个男孩儿一掉下来,风就停止了。男孩儿就是阿森。阿森告诉他,自己是被黑风怪哈的气刮到这里来的。

    错别字大王大笑起来:“哈哈哈——”

    阿森问道:“你笑什么?”

    错别字大王说:“我们成功一半了!”

    “你快告诉我,到底发生了什么事?”阿森认为错别字大王一定想到了好办法。

    错别字大王问:“我们在哪里?”

    阿森说:“在我们刚才站的地方。”

    “可当初我遇见你的时候,你是被黑风怪哈的气刮到地上来的。”

    阿森说:“这样看来,黑风怪哈的气刮不动我们了?”

    “是呀。我们只要站稳了脚跟,不就成功了一半吗?”

    “我们继续干扰他,逼他离开房间。”

    错别字大王和阿森又舞动扇子,刮起了大风。

    黑风怪正在熟睡,他住的房顶上发出哗哗啦啦的声音。

    爪牙出门一看,大惊失色,大风刮起的石头像雨点似的掉在房顶上,打得瓦碎檐裂。他慌慌张张地跑进黑风怪的房间报告:“大人不好了!掉到房顶上的全是石头。”

    黑风怪急忙张大嘴哈气,房顶上不但响声未停,石头像雨点一样飞进屋来,打在墙上。刹那间,墙上布满了窟窿。

    黑风怪惊恐万状,逃出了家门。他的爪牙和下人也都跟随他离去。

    错别字大王和阿森见达到了目的,跑进黑风怪的住处寻找装江水的神瓶,他们在那里翻了个底朝天,也不见神瓶的影子。

    错别字大王傻眼了:“神瓶他身上。”

    阿森失望地说:“我的家乡没救了。”

    错别字大王不甘失败,说:“咱们另寻出路!”

    阿森问:“出路在哪里?”

    错别字大王指了指自己的脑袋。阿森见状,百思不得其解。

    (未完待续)

    [常用词语举例]

    住:住房 住户 住所 住址

    佳:佳话 佳节 佳音 佳境

相关文章!
  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 情景教学在高中化学教与学的应

    陈宝莲摘 要:情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。情景教学法作为一种新颖

  • 奥尔夫音乐教育对初中音乐教育

    解存才摘要:随着我国社会经济的不断发展,人们的日常生活水平得到了很大的提升,对于业余文化生活的要求也越来越高。所以,人们对于初中