奥尔夫音乐教育对初中音乐教育的应用探析
解存才
摘要：随着我国社会经济的不断发展，人们的日常生活水平得到了很大的提升，对于业余文化生活的要求也越来越高。所以，人们对于初中音乐教育的重视程度逐渐加强，付出了更大的努力和精力。为了进一步提高初中音乐教育的教学效率和质量，本文主要对奥尔夫音乐教育在初中音乐教育中的应用进行了探析，希望可以有效提升初中生音乐学习兴趣，激发初中生音乐天赋，全面提高初中生的音乐素养水平，以供参考。
关键词：奥尔夫音乐教育初中音乐现状应用策略
引言在新课改的推动下，初中音乐教育逐渐成为初中阶段教育的重要组成部分，并且受到的关注也越来越多，初中音乐教师一直在寻找新的教学方式和途径，并且不断丰富初中音乐教育内容，希望能够全面推动初中生的音乐教育发展。奥尔夫音乐教育凭借其教学体系的完整性和科学性，在初中音乐教育当中得到了十分广泛的应用，并且取得了良好的教学实践效果，应该得到初中音乐教师的重视，将其高效、高质地应用到音乐教学环节当中。
一、奥尔夫音乐教育在初中音乐教育中的应用现状
（一）奥尔夫音乐教育重视程度不足
奥尔夫音乐体系是世界著名的三大音乐体系之一，其强调以人为本，突出音乐的人文综合性、参与性与创造性。但受到传统教育理念的影响，我国大多数初中学校在进行音乐教学的过程中，普遍存在重视程度不足的现象，同时依然习惯将应试教育的方式和理念应用于音乐课堂教学当中，单调地将初中音乐教材内容按部就班地传递给学生，并培养学生的声乐素养。初中音乐教师作为课堂教学的主导者，应该充分发挥自身的引导作用和督促作用，帮助学生掌握更多的音乐知识和演唱技巧等。但是，正是初中音乐教师给予音乐教育的重视不足，导致现阶段初中音乐教育无法高效且高质地落实下去，并且无法有效地创新教学方式、丰富教学内容，最终造成初中生的学习兴趣降低。奥尔夫音乐教育的应用受到严重制约，应用效率与质量都比较低，实践应用效果不佳。
（二）教学内容单一，教学方式落后
与一般的基础学科相比，初中音乐教材在编写的过程中，普遍存在教学内容单一的问题，并且教师在开展音乐课堂实践活动的同时，依然沿用传统的说教式教学方法进行教学，给初中生示范教唱，并且对音乐知识进行机械的讲解，教学环节枯燥、乏味，学生的学习情绪低落，不利于高效音乐课堂的构建。另外，初中音乐教材的素材选择也缺少合理性和科学性，学生在学习的过程中无法直观地获得音乐体验和感知，无法得到情感上的共鸣，所以初中生很难自然地参与到即兴创作的实践活动当中，导致奥尔夫音乐教育的发展受到严重的阻碍，教育效果很难达到预期。
二、奥尔夫音乐教育在初中音乐教育中的应用策略
（一）充分联合实际，营造良好的课堂教学氛围
奥尔夫音乐教育的本质内容是即兴参与，要严格遵守“以人为本”的教学原则，将学生作为音乐课堂教学的主体，充分发挥出奥尔夫音乐教育的教学优势，有效地提高初中生音乐课堂教学的效率与质量。所以，为了进一步推动奥尔夫音乐教育在初中音乐教育中的应用发展，教师需要充分了解初中生的学情和教学实际，将初中音乐教材内容与初中生的实际生活有机地结合在一起，帮助初中生从生活中得到音乐的启发，从生活中得到有效的音乐素材，更好地感受音乐的内涵和本质，深入理解音乐的教学内容，为初中生营造良好的课堂教学氛围，从而有效提升初中音乐整体教育水平。
例如，教师在讲解《青春舞曲》一节课时，为了让音乐教学内容更加符合初中生的心境和情感，要在教学的过程中将音乐教材内容与初中生的实际生活有机地结合在一起，并且鼓励学生根据曲目的歌词和旋律深入理解其中所表达的情感，充分发挥即兴参与的优势，将学生个人的情感和对曲目的理解融入进来，激发出自身的创作潜力和理解能力，有助于提高课堂教学效率与质量，提高学生学习兴趣。
（二）创新课堂教学方式，提高学生即兴参与的积极性
初中生正处在一个情感发展的关键时期，大多数初中生都拥有比较内敛的性格特点，不爱过分地表现自己，在初中音乐课堂教学的过程中也普遍羞于展现自己，从而造成初中生在音乐教育中的参与度很低，初中音乐教学活动的开展得不到学生的有效配合，也很难将既定的音乐教学任务高效地落实下去。所以，初中音乐教师在开展具体教学活动的时候，需要对现行的音乐课堂教学方式进行有效的创新，将奥尔夫音乐教育更好地融入到教学的全过程当中，提高初中生的课堂教学参与度，让初中生可以亲身体验到音乐的魅力和美感，并且从中获得启发和知识，从而提高初中生自身的即兴参与积极性，促进初中音乐课堂教育发展。例如，教师在讲解《冰山上的雪莲》时，可以借助于先进的多媒体设备和信息技术，为学生创设良好的教学情境。教师可以在教学活动开始之前，通过网络收集与雪莲相关的图片或者纪录片等，展示给学生观看，让学生可以直观地观察到雪莲的特点，并且体验到雪莲的美，从而在头脑中形成真实的影像。教学情境的创设可以有效地提高初中生的课堂学习积极性，吸引学生的注意力，从而提高初中生的课堂参与度，提高初中音乐课堂教学效果。
（三）增加学生实践机会，鼓励学生即兴参与
即兴参与是奥尔夫音乐教育的主要特征，将奥尔夫音乐教育方式应用在初中音乐教育当中，除了可以提高初中生的课堂参与度以外，还可以丰富初中生的音乐学习内容，获得初中生的情感共鸣反馈。为此，初中音乐教师在音乐教育的过程中应用奥尔夫音乐教育方式，可以通过增加学生实践机会的方式，最大限度地鼓励学生参与到奥尔夫音乐教育当中，充分发挥自身的音乐能力和技巧等，提高奥尔夫音乐教育的效率和质量。例如，教师在讲解《喀什的春天》一节时，可以为学生播放具有浓厚新疆风情的视频短片，让学生可以直观地看到新疆地区的风土人情和自然环境等，并对喀什的春天有一个深入的了解和掌握。同时，教师可以将学生分组，每组4-6人，通过个人对喀什春天的理解去开展即兴参与活动，对曲目进行改编和创新等。另外，教师还可以利用自己的教学经验为学生设计有趣的教学活动，例如在进行四四拍的教学时，可以通过播放流行歌曲去帮助学生加强对节拍的认识，并且在曲目之间形成联系，要求学生通过肢体语言与节拍进行契合，在实践中获得知识，丰富自己的知识内容，提高自己的声乐技巧。
结语
综上所述，在初中音乐教育过程中应用奥尔夫音乐教学方式，可以有效地提高初中生的音乐课堂教学效率与质量，激发初中生的自主学习积极性，从而提升初中生的音乐课堂参与度，彻底展示学生个人的音乐素养和能力，切实落实奥尔夫音乐教育活动。所以，初中音乐教师需要在日常的教學环节中，转变传统的课堂教学理念，丰富课堂教学内容，创新教学方式，从而保证奥尔夫音乐教育方式高效、高质的实施，帮助学生更好地掌握音乐知识，理解音乐内涵，鼓励学生更多地参与到音乐课堂教学当中，全面培养初中生的音乐核心素养，推动初中音乐教育发展。
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责任编辑：丁蔚
