论“新闻评说”

    苏秀贞

    摘 要 课前新闻评说确实有它存在的价值，有利于提高学生的写作能力，有利于提高学生的口头表达能力和胆量，有利于提高学生的合作能力等。课前新闻评说确实很重要，实施课前新闻评说也需要一些技巧：老师应使用身体语言激励学生，老师多培养学生的问题意识，教师评价的方式要灵活多变等。

    关键词 课前新闻 重要性 技巧

    中图分类号：TP311 文献标识码：A

    在政治课上，安排学生在课前5分钟代表他们小组把小组合作的成果展示给全班同学，内容是对最近国内外热点新闻、最近学校的新闻、最近班上的新闻进行评说。老师课前必须做好充分准备，提前三天把任务布置给科代表和负责本次的小组长，让他们自己去分工，有人收集素材，有人拍照，有人写发言稿，有人做PPT，有人总负责，有人代表发言。小组在准备好之后由小组长和科代表审批过后，再交给老师审批，最后在课堂上展示出来。

    1课前新闻的重要性

    初中思想品德课程标准明确要求教师应培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索、创新和发言。课前新闻的评说，可以让学生不断地去挖掘最近的新闻，然后根据老师设计的问题情境，再以小组为单位通过思考、讨论、分析直至解决，这一过程就蕴含了学生们的智慧和创新的意识，而且小组合作的学习讨论又可以促使学生勇于标新立异，进行发散思考，同时也释放了学生的自我表现欲，活跃了课堂气氛，学生也可以从那些与自己不同的观点和方法中得到启示，促使学生的思维向广度和深度发展。所以课前新闻评说完全符合新课标的要求。

    （1）有利于提高学生的写作能力。每一次课前新闻展示之前，他们小组都要写发言稿：开场白、展示过程的发言、结束语。每次的发言稿都先由小组长和科代表审核之后，最后由我来审核。所以，他们现在都很清楚写发言稿的格式，对学生的写作能力，书面表达能力都上了一个台阶。

    （2）有利于提高学生的口头表达能力和胆量。学生在小组内每次发言的人都不同，尽量做到每个人都有机会上台演讲，这样对于学生實践能力的培养有好大的帮助，如果三年坚持下来，那么这班学生以后在社会上的适应能力会更加强。我还记得刚开始学生上讲台说话的声音、体态都是很害羞的，有些甚至说不出话来，脸红红的。但是，渐渐地，学生可以从照发言稿讲到脱稿说，还到学校去朗诵比赛，得了一等奖回来。这些成功都是练出来的。

    （3）有利于提高学生的合作能力。每个学生都是班级的一员，交往是学生必不可少的活动，很多事情都不是可以靠一个人完成的，而是靠一个团队去完成的，所以培养学生的合作能力很重要。一个小组有小组长，当小组长接到任务时都会马上分配工作，按照每个人的特点去分配恰当的工作，然后在规定的时间完成，很多时候同一项工作由两三个人同时去完成，那就需要共同探讨去完成，互相取长补短，用共同的智慧去把事情做到最好。

    2课前新闻操作的技巧

    课前新闻评说的好处有很多，但是这些好多能落到实处，还需要老师实施这项工作持之以恒。首先，准备要充分。老师在每次上课结束后都要准备下节课发言的号召，让科代表找出下节课负责的小组长说一下他们下节课大概说什么热点问题，然后科代表和小组长全权负责这件事，最后科代表审阅小组的发言稿并指导修改，然后交给老师过目，老师引导小组修改，最后展示成果。然后，循序渐进，水到渠成。课前新闻评说的成效不可能立竿见影，是一个过程，先是学生按照发言稿在全班面前讲出来，学生的声音、表情各方面水平都很一般。下面我就说一下课前新闻操作的一些技巧。

    2.1老师应使用身体语言激励学生

    身体语言是指人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。心理学研究表明：人际沟通的效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。教师在课堂上正确使用身体语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生情感交流的质量，教师一个眼神、一个微笑、一个手势，往往也会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到情和爱，产生一种愉快向上的求知欲。当学生站到讲台上，由于害羞，紧张回答不出问题的时候，教师期待的目光，面带笑容的提示，可以使学生放松下来，恢复自信。老师发现课堂上有同学进步了，特别是后进生应多给他大拇指和适当的表扬。老师身体语言的激励对课前新闻的评说更上一个台阶发挥着不可替代的作用。

    2.2老师多培养学生的问题意识

    现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。问题意识是学生探索、思考的开始，直至找到答案或形成持续发展的兴趣。因此，教师要鼓励学生大胆进行推理、猜测，要让学生带着问题走进现在发生的热点新闻。这大致有以下两种方法：一种是学生自己提出的问题，在“情景引入”环节时，可不自觉地引发学生的问题意识，学生能围绕热点新闻主动的提出一些问题，教师引导学生解答问题。但要让学生全面了解这个热点新闻，仅由学生自己提问是不够的，教师还应在全面把握这个新闻的基础上创设问题情景。另一种方法是创设条件或提供具体材料，让学生主动探索，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，并能产生新的问题。教师在创设问题情景时，要注意把握知识性、趣味性、科学性、探究性和思考性。这些都可以在学生准备的过程中给予指导。发现问题比解决问题更加重要，更加迫切。

    2.3教师评价的方式要灵活多变

    教师采取课堂发言等多种方式来评价新闻和学生，以促进学生的学习和创造。运用现代多媒体教学手段来增强课前新闻评说的实效，例如通过动画片、Flash动画、图片、公益广告、歌曲、学生自编自导自演的小短片等等。这些都有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂内容的兴趣，对学生保持记忆起积极作用。

    参考文献

    [1] 中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

    [2] 邝丽湛.思想政治（品德）新课程教学论[M].广东高等教育出版社，2005.