试论如何提升高中物理实验教学有效性

    王槐洪

    学生在学习物理这门课程的时候，普遍觉得比较吃力，因为学习这门课程不仅仅需要理论的知识，实验的参与也是必不可少的，这将会给物理教师在教学方法上带来些许困难.多数高中物理教师对于实验教学是低效或是无用的，这便影响了学生对基础物理知识的学习，甚至影响物理这门学科的发展.因此，在物理教学中应把实验作为基本内容之一，让学生能够将自己所学应用于实践，这样一来不仅能激发学生的积极性，更是提升了学生的自主能力、思维能力.?一、把学生作为主体，教师作为辅助角色

    旧式的课堂教学一般是老师一脸严肃地在讲，学生在台下仰着头，貌似听讲实际上心思已不知飞哪去，这时老师会给予严厉批评，更有甚者，处以罚站等惩罚，这样老师便在学生心目中呈现出一个具有最高权利的恶人形象，在这种教学模式下学生不仅形成了惧怕心理，更是大大降低了学习效率.因此，在授业解惑的过程中，教师应当是领路人，要着重显示出学生的主体地位，同时老师要做到呵护爱护每一个学生，与其增强感情交流，变严厉批评为和善的说服教育，做到“良师益友”的角色来引导学生.有了相对轻松的师生关系，教师能够更加生动地授课，学生也能够更加轻松的学习.?二、培养学生探究的习惯

    物理的学习离不开实验的支撑，而實验又离不开平时所学的概念及原理，所以在教学中要正确把控实验和原理的位置，将学习的原理应用于实验，这样就能把物理实验变得“鲜活”起来.

    学生要有探究的习惯，探究物理实验的原理，在老师正确的指导下，对实验原理进行思考、探究、深入挖掘，这将能极为有效地训练学生遇到问题勤于思考、善于探究、深入发掘的能力.教师需要把握以下两点：其一，一定要对所涉及的物理学原理做出正确客观的解释.要让学生了解到实验的思路，为什么实验的步骤是这样，这些是锻炼学生实验能力、设计能力的关键内容.除此之外，实验的另一个基础是实验仪器，学生要做到熟练使用、准确操作.

    对于部分实验工具不仅做到准确操作，也要明白其工作原理，例如“改电流表为电压表”这个实验中，需要对电阻值进行精确测量，课本中直接写出了“半偏法”这一概念，这难免让学生觉得很突兀.老师需要训练学生的自主探究能力，让学生自己先完成测量电流表内阻的实验，之后分析学生在实验中采用的种种方法.高中阶段最先学习到的同样最简单的是“伏安法”，这种方法在测量一般定值电阻时是可以使用的，但却不能将此用作测量电流表内阻的方法，我们测定电流表内阻的目的在于将它改装成欧姆表，发挥电压表的作用，如果无法准确测量将会严重影响电压表的功能.?三、联系生活，激发学生对物理的兴趣

    正所谓兴趣是学生最好的老师，是学好一门课程的关键因素，“优秀源于热爱”这句话能很好地证明这种观点.传统的教学模式中，教师不停地讲这些概念、那些计算，学生在台下糊里糊涂地听着，这样很容易就丧失了对一门课程的兴趣.想要提高教学效用，让学生养成对物理的兴趣，热爱是极其重要的.培养学生兴趣的方法之一就是联系生活，高中物理所涉及的是自然中的力、物体的功能关系、相互作用、运动形式等较为基础的内容.这些基本内容为我们科学技术发现奠定了基础，同时也直接影响到了经济及生活水平的提高，所以学生所学的知识能在日常生活中找到与之对应的实例.学习某些概念时，引导学生联系实际从而在脑海中建立这样一个鲜活深刻的模型，例如，在“物体的运动”一章中，有直线运动、曲线运动、匀速运动、变速运动等几个概念，教师在讲授运动学时一般采用“质点”或“物体”等名词来说它们的运动情况，试想如果老师把这些概念与赛车中的起步、弯道超车、直线加速匀速相融合，“平抛运动”中老师拿出当下流行的跳伞游戏来讲述具有初速度的物体从开始运动到落地的过程，这必定能激发学生的兴趣，兴趣养成了，学生也就会去主动听课、主动学习、主动探究、主动思考，教学效用的提高也是奠定这些基础的必然成果.?四、对作业习题的细致讲解

    物理教学中，仅仅做到讲好课是不够的，题目练习与讲解这一环节不能忽视，课本所学知识用于实际例题模型是对书本知识的一个深入了解的过程，让学生达到完全掌握并且熟练运用，培养学生分析难题的思路，训练学生解决问题的方法，提高学生全面的、综合的解题能力.

    总之，物理是一门重要且不易讲授的课程，在教学过程中，教师要牢牢把握转变教学角色、培养学生兴趣等要点，以新的课程标准为准则制定教学计划，从源头上来提高物理的教学效用.