初中语文课堂如何实施体验性教学策略

祁义生
摘 要:初中语文课堂可以通过扮演角色、亲身实践、观看实物、辩论演讲、提问作答、上台“实习”等活动的开展,不仅使教学生动活泼,而且拓展了学生学习的空间,为书本知识和现实生活架起一架联系的桥梁。真正让学生进行体验,优化课堂教学的有效性。
关键词:体验性;教学策略
众所周知,语文教学与当今社会相联结,这是一条语文教学的外部规律。语文和社会生活紧密联系,不可分割。究其缘由,是因为语文不但反映生活,而且服务于生活。课文所反映的内容越贴近生活,越贴近学生,越走向学生,课文的内容才能越为学生所理解,并正确指导实践。传统教学忽视学生做为主体的作用,将其做为相对静止的客体,在课堂上,由教师一人主演,学生作为被动的“听客”,只能枯坐一旁,机械地接收教师的讲授。这种做法很难实现语文教学服务于生活,指导实践这一目的。只有以学生为主题,让他们积极“活动”起来,听、说、读、写、练全面发展,上述目的才有可能实现。
1 扮演角色
中学语文里选取了不少有故事情节,人物形象小说,如《变色龙》、《羚羊木雕》等。对于这些情节性强,人物性格鲜明的问题,我们让学生扮演不同的角色。授课前,先让学生认真预习课文,反复阅读,熟悉内容,仔细理解人物的思想情感,揣摩其语言特点及心理活动等。课堂上,设置奖项,由学生分组演出,互相竞赛,角逐最佳男女主角(奖)。这样,就会调动学生的积极性和创造性,他们很快就会进入角色,遨游于艺术天地中。而后,再利用分析、讲评,使学生对人物形象和意义有更深层次的理解。
2 亲身实践
“实践出真知”,滔滔不绝的理论只能让学生对事物有一个表层的认识,其个中蕴涵,又岂是一个“读”字了得?只有深入实践,亲身体验,才会在过程中逐渐领会,进而达到顿悟。结合上鲁迅作品《风筝》,我们可以教学生如何制作各种各样的风筝,还可以组织他们到野外放风筝,一方面使学生增强动手操作的能力,另一方面让学生接近大自然,了解大自然,热爱大自然。更重要的是学生在活动中领悟了作者的思想感情,提高了自己的思考能力,达到书本上的知识和实际生活中的认识完美统一。
3 观看实物
中学生感到最无趣的是说明文这一文体。相对小说、散文等而言,说明文没有引人入胜的故事情节。人物形象也缺乏生动形象,美丽动人的语言显的枯燥乏味。对一些事物性说明文,尽管教师说的口干舌燥,但由于学生见识不广,涉猎不深,往往一节课下来,昏昏欲睡,不知所云。我们可以采用图片展示,使学生一目了然,有了感性认识,如上《苏州园林》,学生对“亭、台、轩、榭”的理解感觉很抽象,名与物对不上号,我们可以用图片展示,对图片进行标识,让学生有了初步认识,接着组织学生到附近的公园参观,边观看边讲解,这样他们的记忆就十分深刻了。
4 辩论演讲
对于一些说理性、议论性强的文章,我们可以采用辩论的方式。如上想和做》时,学生自由发挥,各抒己见。通过辩论,不但使学生锻炼了口才,思维能力,而且使真理在辩论中达到明了、升华。辩论还会使学生引经剧典,挖掘他们所有的“库存”知识,考核他们的综合知识能力,使其认识到自身知识的不足,进而努力学习,以科学武装自己。`在講授诗歌、美文时,让学生进行朗诵、讲演,如《沁园春·雪》。同样,我们也设置比赛奖项,让学生先仔细品味,掌握诗文的节奏与感情,更好地领会诗歌、美文的特色。在朗诵过程中,学生不仅体会到作者的思想感情,而且自身的美感能力也进一步增强。
5 提问作答
虽然现在的教学提倡以学生为主角,以教师为配角,但这并不是说教师的作用比以前变小了,或者说教师的作用变得微乎其微了。恰恰相反,
教师作为“指导员”的地位和作用是永远也改变不了的。并且现代教学的要求使其“引领”、“指导”的能力变得越来越有艺术。教师在其授课过程中,对起承转合的处理,把握要有分寸,有水平。以提问、讲故事(笑话)等为纽带,将一堂课连接得丝丝入扣,完美无暇。提问做为教学艺术的一种,可以起到“画龙点睛”、“抛砖引玉”的作用。根据课文内容设置不同类型的问题,由教师提出,学生自由发言,也可以由学生先提出问题,然后由教师作讲解。这一问答式的教学方式,有利于启发学生的思维,开发学生的智力,活跃课堂气氛。同时,锻炼、提高了教师的教学水平,达到教学互长的良好效果。
6 上台“实习”
教师可以将短文让给学生充分备课,登台讲授。或将一篇文章分为几个部分,让学生自告奋勇,分别“承包”,进行备课,上台“实习”。这一方法不但调动了学生的积极性,主动性,促进其勤查资料,缜密思考,编写出富有个性的教案,而且增强了学生的口头表达能力,锻炼他们的勇气胆量,临场发挥的能力,使其充满信心。在实习过程中,学生会意识到当教师的辛苦和劳累,促使其尊重老师的劳动成果,上课认真听讲。另外,不同的学生在授课过程中会有不同的思维方法,学生们可以参考、交流各自不同的想法、见解,弃其不足,吸取精华,达到兼收并蓄,博采众长的良好效果。教师也可以在学生的不同见解中得到启发,改进教学方法。在学生们授课后,教师再进行评点总结,指出其优点和不足。优点的给予表扬鼓励,不足的进行补充纠正,给予讲解。
以上活动的开展,不仅使教学生动活泼,而且拓展了学生学习的空间,为书本知识和现实生活架起一架联系的桥梁。当然,上述方法也受到一定物质、经济条件的限制。不同地区经济文化发展不平衡,教育投资差别悬殊,所以相对经济落后地区的师生而言,这些条件都难以实现。但是,伴随着我国国民经济的迅速发展,用不了多久,这些问题都将迎刃而解。届时,只要教师充分发挥自身的主动性,创造性,积极引导学生,教育学生,上述目的就可以顺利实现。
参考文献
[1]《语文课程标准》北京:北京师范大学出版社
[2]潘继云《走进快乐语文课堂》北京:中国轻工业出版社
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