立足文本 学会取舍

    熊细妹

    摘 ?要：语文教学要倡导简要，要回归语文的本色，要真正回归语文本色，让孩子简简单单学语文，在课堂教学时就要学会取舍。本文从教学目标、教学内容、教学方法三个层面讨论语文阅读教学如何学会取舍。

    关键词：教学目标;教学内容;教學方法;课堂生成

    许多教育专家提出：语文教学要倡导简要，要回归语文的本色，要让教师轻轻松松地教语文，小学生简简单单地学语文。那么，要真正回归语文本色，让孩子简简单单学语文，在课堂教学时就要学会取舍。

    一、教学目标的取舍

    在备课时，预设的教学目标都是根据《语文课程标准》、教材的要求、教参以及学生的实际，按照自己的主观理解拟定的。带有一定的普遍性，即面对的是全体学生，考虑的是基本的要求。而在实际教学中，教与学的情况是很复杂的。教学本身是一个师生共同互动、创新的过程，学生学习的结果也是预设目标加上生成目标。如果仅限于知识性目标，那课堂教学会不利于学生的发展，所以在教学目标的设定时，给课堂一定留白的时间，在传统模式的“字、词、句、章、中心思想、写作特色”中有取舍的偏重“写作特色”，课堂上给学生讲解这篇童话故事的结构——反复性结构，让孩子初步了解这一结构，并通过利用反复性结构续编童话故事这个环节，让学生加深都这一结构的理解。而根据全文的字词都相对而言比较简单的特点，在字词的教学和处理上用时都比较少。

    二、教学内容的取舍

    在一堂课里要想做到面面俱到是不可能的，这就需要进行取舍。要根据教学设计的需要，对能突出中心、重点的内容保留;反之，对与主题无关的、不能为教学服务的、不能突出重点的内容加以舍弃。对于课文难点的突破，或抓重点词句，或者抓课文中的插图、人物的语言、外貌、神态、动作等等，以点带线，以线带面地进行拓展。

    三、教学方法和手段的取舍

    课堂中的良好教学情境可以激发学生的求知欲，能有效增强学生对知识的探索欲，也能提高学生的学习能力。不能忽视情境的实在性、实用性和适宜性，积极创设有效的教学情境，让情境发挥应有的作用，让课堂充满活力而又不失语文的味道。

    教学课件可以起到辅助教学的作用，要充分利用它的工具性，当然使用要适度、要恰到好处。例如在讲解水罐的五次具体的变化如果简单通过语言概括，学生可能还会有些模糊，可以利用课件中的图片呈现五次变化的水罐的样子，让学生一目了然，印象深刻。

    总之，课堂教学时间是有限的，合理利用时间是提高课堂教学效率的必要条件，所以当学生有了一定的学习能力时，应该珍视这种能力，不要在学生已经认知或者已经接受的知识点上花大力气，而应该把时间用于学生的实际学习上，让学生在课堂上得以探究问题、解决问题。

    （责任编辑：向志莉）

    参考文献：

    [1]陈林. 紧扣“神奇”，追循自主学习课堂的生命感——《七颗钻石》教学设计及思路[J]. 语文世界（教师之窗），2020（09）：26-27.

    [2]刘娟. 童话文体教学目标制定的有效依据——以人教版三年级下册《七颗钻石》为例[J]. 课外语文，2019（13）：14-15.