初中地理教学中学生读图能力培养

    康贵阳

    【摘 要】 地图是地理课程的一个重要组成部分，它包含了众多的知识点和许多地理信息；是学习地理不可缺少的工具，能有效的帮助学生理解和记忆地理知识。地图教学在中学地理教学中具有重要的地位。在地图教学中教师应培养学生的学习兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法。通过阅读、使用和绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步培养学生的读图、析图能力，从而培养学生的地理思维能力和创新能力。

    【关键词】 初中地理；地图教学；能力培养

    【中图分类号】 G624.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

    地图是地理课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。目前很多学生读图能力较差，在实际教学中发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看。有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念成为地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。因此，提高学生的读图能力成为地理教学中的一个重要问题。

    一、充分重视地图在地理教学中的重要性

    地图在地理研究中被称为“第二语言”，是展示地理信息和空间现象的重要载体，也是学生获取地理信息的重要来源，是初中地理教学中必不可少的工具手段。在地理教学中，引导学生熟悉地图、读懂地图并学会分析和运用地图，能够帮助学生逐步建立起完善的空间概念，加深对地理教学内容的理解与难点的把握，对于教学成效提升具有重要意义。结合初中生的身心发展特点可以发现，学生对新知识的了解与掌握需要借助于一定的直观手段，才能与理论知识相结合，形成良好的记忆储备，提高理解与分析能力。地图在地理教学中正是发挥了这一重要作用。

    二、阅读地图能力的培养

    阅读地图，就是要让学生能够通过地图上的各种符号、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，从而得出正确的结论。

    2.1.掌握读图基本程序，培养学生读图技能。

    培养学生阅读地图，重在教他们阅读的方法，例如读“中国人口分布图”，我们就可以先引导学生熟悉图例，就是图中各种颜色代表的人口密度，然后我们再让学生从整幅图上观察东、西部人口密度的差异，从而得出我国东部地区的人口密度比西部地区大的结论，接着让学生进一步阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方，人烟稀少的又是哪些地方？经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解我国人口分布的主要特征；结合课本中学过的知识，可分析出影响我国人口分布的因素。

    2.2.构建心灵地图，提升地图意识。

    心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象。即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。

    教师在地理教学过程中，要经常利用相关的各种图示，在地图上分析问题，凭借地图记忆知识，从地图上找出规律，用地图进行归纳、概括、浓缩。通过地图的反复使用，在头脑中积累了丰富的感性知识材料，为心灵地图的形成和积累打下基础；要加强以地图为重点的练习，加强对学生大脑皮层的刺激，使知识在头脑中留下深刻的记忆，有助于心灵地图清晰、准确性的形成；在教学中，运用多媒体教学手段，以大幅的图片、色彩及音像的刺激，加强地图图像的强化，也有利于心灵地图的形成。

    2.3.循序渐进，遵循地理规律，加强学生的读图训练

    ①展图。在教育教学的过程中，老师可以将地理挂图展示在学生面前，或画出黑板略图，让我们学生自己在掛图或板图上指出所学的地理事物，通过直观来加强学生对地图的印象。

    ②说图。课堂上可以利用挂图或板图，教师进行细致讲解。比如我们在讲“大洲和大洋”这节时，我们的课堂教学中就可以利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可以让学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。也可以把七大洲和四大洋编成比较顺口的话，我们这样的话也就会方便学生记忆。

    ③绘图。当地理图形在我们学生的大脑中有了初步的印象后，那么我们就可以开始让学生在白纸上描绘出相应地图的轮廓，接着，教师在黑板上示范填图，学生在纸上独立填图，相互比较，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。

    教学中，地理教师可以通过长期的耐心的读图引导我们的课堂教学活动，使中学生能逐步掌握读图的技能，养成读图以及用图习惯，形成地图思维，学会有序、有目的地阅读地图，为地图能力的形成奠定了基础。

    三、联系生活，引导学生在读图、用图的过程中体验成功的喜悦

    很多情况下，学生在接触地理地图之初是非常喜欢地图阅读与运用的，但在学习、考试和生活的过程中如果不能充分感受到地图所带来的益处，这种兴趣就会逐步消失。故而教师要引导学生把地图知识与我们的生活实践联系起来，让学生充分体验到地图在生活中的成功运用所带给他们的成就感。比如，我们可以引导学生画出自己社区的结构图，并注明自己家所在的位置；我们可以利用节假日组织学生进行郊游，并根据周边的地理环境制作地图，标出郊游的路线、野炊的地点、主要欣赏景点的地方；结合地理学科抑或其它学科的知识点，制作出家乡地图，标出家乡与其它县市或城镇的分界线，标注地形区、河流、矿产地、工业区、交通线、港口。在这样的教学环境之下，学生会在理论联系实际的过程中体会到地图知识的强大魅力，体会到种种运用的快感与成功的喜悦，并对学生诸如坚强面对挫折，热爱生活，善于发现自然之美等人文品质有着极大的正面影响。

    总之，地理和日常生活息息相关，读图能力能够体现学生的地理学习水平，教师要根据实际情况将所授知识与地图相结合并不断调整，以提高学生的读图能力，初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。因此，我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，培养他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的良好习惯。

    参考文献：

    [1]林晓霞.活化造型艺术提高读图能力——初中地理教学引进艺术元素教学策略之一[J].新课程（上），2011，（06）.

    [2]吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2011，（14）.

    [3]刘玉玲.在初中地理教学中要注意读图能力的培养[J].新课程改革与实践，2008.