基于主题拓展阅读，提升学生核心素养
杨永梅 尹若飞
华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师钟启泉教授2015年04月01日在《中国教育报》发表的《核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图》提出了核心素养依托“人格构成及其发展”“学力模型”和“学校愿景”研究三大领域。2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架在北京师范大学发布，由此，在教育界掀起了一场关于核心素养的波澜。
一、主题拓展阅读的意义
其实，早在1997年，经济合作与发展组织（OECD）国家就提出了“核心素养”的概念，并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。本课题的研究以中小学英语阅读教学中的主题阅读为抓手，研究中小学英语阅读教学中如何在文本阅读中渗透与默化良好的思维品格、文化意识，从而达成立德树人，培养起健康向上的社会小公民。
1.实践研究将为孩子的人性美铺路。由于在单元主题“内化”上持续用力，把《英语课程标准》中提出的情感、态度、价值观通过英语主题阅读内化为学生的品格，充盈学生的精神世界，转化为学生的安身立命之本，奠定精神丰富且有品位的社会公民基础。情感、态度和价值观维度也就有了目标上的终极意义。“若失品格，一切皆失。”将语言内化为品格，素养才有落地的意义。借助主题拓展阅读把学生培养成为知识丰富、人性善良、品格正直、思维深刻、心灵自由的人。让学生在人的精神层面（思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升方面）产生质的飞跃。
2.研究将为积极生命情态的现代公民奠基。将英语主题拓展阅读的之情、之趣、之美、之韵、之神，利用可观、可视、可感的信息技术形式传达出来，映衬文本传达的情感、态度、价值观，体现并聚焦于现代多媒体技术，打造主题阅读的精神、意义、文化，从而将“阅读知识”“阅读活动”融为一体，最终把学生培养成有品位、有品质的人，有情有爱、心地善良、充满生命活力的人，从而能够对社会肩担道义，将来对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对困难愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取的新型公民，核心素养也就落地扎根了。
二、主题拓展阅读的内容
核心素养是人在社会系统中生成的关键能力和必备品格，是人进一步成长的基础性积淀。它使得人的终身发展、可持续发展成为可能，作为内核和可持续发展的底蕴，它具备了基因、种子和树根的储存和提取特性，成为了教育的根本，基于核心素养的学科研究要求一线教师必须具备持续的多学科、多领域协同的集成能力。
在英语阅读中，通过提供与主题相关的拓展文本或材料，帮助学生了解要学习的英语背景知识、拓宽学生的学习背景，为语言输出奠定坚实的基础。它以无意识记的方式，潜移默化地运用所学主题相关的词汇和句式，达到激活英语学习动机和扩充视野的作用。不仅能有效地提高英语阅读能力，还从阅读的文本中体验到学习的乐趣，树立起英语学习的自信。作为增加词汇量、扩充语言知识的重要手段，基于主题的拓展阅读资源开发受到了师生的青睐。
1.围绕主题，立德树人。按照教材单元的主体，有计划、有步骤地渗透德育目标，结合报刊杂志网络等进行英语阅读的拓展，将其作为英语的“活教材”，使英语阅读从内容上得以拓宽和加深，并以此将课堂、学校紧密地联系起来;结合家庭、社会拓展学生的生活经验和学习经验，使学生留心生活，关注社会生活，动眼、动耳、动手、用心，充分感受阅读的律动，情感的起伏，获得人生的体验。这样，通过进一步丰富和充实核心素养与英语阅读教学的结合度，使得核心素养能够在英语主题阅读中落地生根，改变英语纯知识的单一传授路径。让孩子在知识的学习中，养成良好的公德习惯、公民意识。
2.三段设计，联动育人。从教材到文本的过渡中，切实考虑好课前、课中、课后三段的关系，分层设计文本，达成育人目标，达到润物无声的效果。使得学生增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提升立德树人意识。
3.由浅入深，循序渐进。从教材的单元主题出发，在阅读教学中加入与教材内容相似或者相近的趣味内容，丰富学生的阅读材料，培养学生的英语阅读能力。让本来比较空泛的教材鲜活起来。阅读教学中富含许多风趣的内容，这些载体一旦引起学生的共鸣，学生就会乐于接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外因，情趣对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。只有在阅读中，循序渐进，由浅入深，才能提高学生独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，形成初步的综合语言运用能力，提高综合人文素养。
对于中小学生学英语来说，简单机械的复现和输入会使学生失去学习兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
三、创新点
1.引进有效的阅读材料，使儿童获得良好的发展。《英语课程标准》指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。拓展的阅读文本，是学生达成学以致用的重要凭借。在英语阅读资源的拓展与利用中，我们感受到，教师要想在阅读教学过程中发挥应有的主导地位和引领作用，最务实的一步，就是给出操作性强的阅读材料（资源）引领。这样既有利于英语教学的有效实施，又有利于学生兴趣的激发。
在主题拓展阅读中，一方面要培养学生的英语学习兴趣，另一方面要在对英语文化背景的感知、理解、消化吸收和融合利用的基础上，达成立德树人的目的。当前英语阅读中，材料匮乏，单词量少，寻找改编适合小学阅读的材料以及基于这些材料的有效训练方式，这对于提高英语阅读教学的质量是大有裨益的。
2.改编和自创阅读材料，提高教师文本建设能力。《英语课程标准》中提出要重视课程资源的开发与利用，但从实际情况来看，很多教师是用课本教課本，漠视课程资源的开发和利用，这不利于开阔学生的视野。通过该课题研究，有效提升教师的课程意识和资源利用意识，促进教师的专业成长，形成有价值、有帮助的资源库。
