浅谈情境教学在小学语文教学中的运用
李雅玲
【摘 要】 小学语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,调动他们的学习动力,充分张扬他们的鲜明个性,真正成为学习的主人。小学语文教学中运用情境教学,能够大大地提高学习效果,才能让课堂充满创造,充满生命的活力。
【关键词】 小学语文;教学模式;情境教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)16-0-01
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。
一、情景教学的含义
情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等道具,创设出的一种模拟场景,而情景教学是指在教学过程中,教师的有目的低引入生动形象、具有感情色彩的场景,活跃课堂氛围,让学生通过亲自体验,充分理解和掌握教材的一种教学方法。情景教学以“情”为出发点,强调情感、意志、兴趣、和价值观的作用,以“景”为线索,来融合多种多样的教学内容,让学生在相对真实的课堂环境中学习知识。
二、情景教学的教学步骤
在运用情景教学法促进儿童发展的探索过程中,先后经历四个阶段:第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用,即通过创设情境,把“言”和“形”结合起来,进行句子或片断训练;第二阶段是作文教学中的运用,创设一个“恰当”的场合、景象或境地。让学生置身其中,观察、思考、想象,引起学生的情感体验,诱发学生写作的欲望,从而提高作文训练的效果;第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用,通过“生活、实物、扮演、语言”等不同途径,把学生的思维集中在情景中,使学生由感受美而入境,到爱美而动情,至理解美而晓理;第四阶段是在前三个阶段的基础上,运用“形式上的新异性,内容上的实践性,方法上的启发性”情景教学三原则,进一步促进学生整体发展。
情景教学的核心是“激起学生的情绪”,把语文教学中的字词句篇的知识、听说读写能力的训练,统一在情景中,并凭借学生进入情景的内心感受和情绪,使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶,从而保证语文教学所肩负的“文”与“道”两方面教学任务的完成,促使学生智力和非智力因素的和谐发展。所谓“带入情境”即有效地调动学生的主观能动性。运用这种教学法,学生学语文就会感到“易”、“趣”、“活”。
三、情景教学在小学语文课堂教学中积极作用
3.1激发学生的课堂参与热情
高效的课堂不仅仅是让学生学到理论知识,而且需要让学生形成正确的思想观念。小学语文中不仅仅包含了丰富的理论知识,而且蕴含了深厚的思想感情,通过情景教学营造出良好的课堂学习环境,让学生身心投入的学习语文知识,可以加快教学进度,而且,借助相应的教学情境,将抽象的语文知识与日常生活结合起来,可以让学生充分感受到语文的魅力,了解到语文的实用性,从而对语文学科产生强烈的兴趣。
3.2便于学生理解和掌握教学内容
小学生的年龄幼小,心智尚未成熟,很难理解语文知识中的一些道理和情感,给小学语文教师的教学活动造成了很大的困扰,而利用情景教学方式,创设合适的课堂教学环境,有效融合语文知识和现实生活,让学生结合日常生活,来学习抽象的语文知识,可以节省课堂教学时间,提高小学生的学习效率。
四、创设情境的方法
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,从各方面感染学生。使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法。
4.1联系生活展现情境。生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳,切己体察”就是这个意思。
4.2利用实物演示情境。俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示,也可以由学生自己展示。
4.3扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
总之,利用情境教学,能寓理于情,寓教于乐。润物无声,不仅能使学生产生浓厚兴趣,而且使学生获得情景感受,加深了对问题的理解,化难为易,在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。在小学语文教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习兴趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师在文本中展开对话。因此,在教学中,要适时、适量地为学生创造各种情境,使教学变得更为有声有色,让学生真正快乐、轻松地学习语文,感受语言,培养语感,感悟生活。
参考文献:
[1]《小学语文情境教学》
[2]李秀嬌.小学语文情境教学策略.软件:教学,2014年第1期
[3]许颖.情境教学在小学语文教学中的应用探微.教师,2013年第36期