普及高等教育背景下民族地区农村中职校教学改革实践
韦美成
摘 要：在普及高等教育背景下，为了让选择就业的中职毕业生有岗，选择升学的中职毕业能完成未来的大学学业，有提升潜能，所以从整合课程、建设理实一体化专业实训室、加强理实一体化“双师型”教师培养、推行理实一体化教学、改晚自习为正课增加语数英学科授课时数、把顶岗实习分三段安排在暑期等六个方面对教学进行改革。
关键词：民族地区农村;中职校;教学改革
随着国家经济的发展和高考招生改革的深入，高等教育得到空前的发展，特别是2019年高职扩招100万、2020年高职扩招100万、计划2021年高職再扩招100万，高等教育从20世纪80年代的精英教育到90年代末开始的大众化教育，再到现在的普及化教育，以致现今所有的中职毕业生均可升入高校接受高等教育。近几年来本校毕业生选择升学而非直接就业的比例连年攀升，在这样的现实背景下，民族地区农村中职校必须与时俱进，对教学进行大刀阔斧的改革，以适应新时代职业教育发展的要求。学校既要按中职教学大纲的要求，完成相应的技能实训，让学生掌握本专业的实用技能，让中职毕业生选择就业的有岗，又要帮助学生夯实文化基础，提升核心竞争力，让中职毕业生选择升学的能完成未来的大学学业，有提升潜能。近几年来本校从整合课程、建设理实一体化专业实训室、加强理实一体化“双师型”教师培养、推行理实一体化教学、改晚自习为正课增加语数英学科授课时数、把顶岗实习分三段安排在暑期等六个方面对教学进行改革。
一、整合课程
（1）整合“Windows操作”“文字录入”“Word操作”“Excel操作”“PPT设计”等5门课程为“计算机应用基础（Windows+Office）”一门课程。本校计算机应用专业的“Windows操作”“文字录入”“Word操作”“Excel操作”“PPT设计”等5门课程原来是单独开设，基于原因一，这5门课程的结构体系、相应软件的体系结构、教法、学法同质性极高;原因二，这5门课程的知识点、技能点交叉重叠度高;原因三，这5门课程相应软件实践应用操作可借鉴度高;所以近年来本校将这5门课程整合成一门课程，即“计算机应用基础（Windows+Office）”，教学过程中授课教师根据整合前各门课程的教学大纲、职业岗位要求、学生的实际水平从知识和技能两个维度在深度和广度两个方向进行拓展，保证高质量高水平完成教学任务。通过对这5门课程的整合，原来每周20学时的教学任务现在用10学时就可完成，每周可节省10学时，同时培养了教师和学生高效学习、高效工作的良好习惯。
（2）整合“计算机组装与维护”“（计算机）常用工具软件”两门课程为“计算机组装维护与常用工具软件”一门课程。开展计算机组装与维护教学与实践须用到（计算机）常用工具软件，（计算机）常用工具软件本来就是专门为计算机组装与维护教学与实践提供工具支持的，将“计算机组装与维护”“（计算机）常用工具软件”两门课程整合为“计算机组装维护与常用工具软件”一门课程，由一个教师授课，使整个课程教学体系更加系统和完整，利于授课教师对学生进行有效传播知识和开展技能训练。通过对这2门课程的整合，原来每周8学时的教学任务现在用6学时就可完成，每周可节省2学时，提高了教学效率和教学效果。
（3）整合“计算机网络技术”“计算机网络安全与管理”两门课程为“计算机网络技术与网络安全”一门课程。基于“计算机网络技术”与“计算机网络安全与管理”两门课程内容联系紧密，互有包含，网络技术课程教学必拓展到网络安全与管理，网络安全与管理课程教学绕不开网络技术，将两门课程整合成一门课程，由一个教师授课，以“实用、够用”为原则，教师从宏观微观两个层面把应掌握的知识和技能结构化和系统化，从而提高教学效率与教学效果。通过对这2门课程的整合，原来每周8学时的教学任务现在用6学时就可完成，每周可节省2学时。
二、建设理实一体化专业实训室
近年来以中央和各省对农村中职校的重视程度，每年每个县的职校都会得到几百万的投入，中央和省对农村中职校的实训基地建设尤为重视，只要学校重视、做好规划，拿到实训室建设经费不是难事，本校近年就连续每年都获得国家数百万的投入。
结合现代化多媒体教室和专业实训室的标准，依照理实一体化专业实训室建设规范，依据各实训室的功能及课程特点设计建设每一个理实一体化专业实训室，要功能相对齐全，讲授讨论区、操作区、资料查询区、展示区、储物区等功能区布局科学合理，从经济角度考虑，每个理实一体化专业实训室要能够承担1—3门专业课或专业基础课的理实一体化教学，比如，计算机组装与维护理实一体化实训室，要能够承担“计算机组装与维护”“计算机常用工具软件使用”“计算机专业实用英语”等三门课程的理实一体化教学任务。
三、加强理实一体化“双师型”教师培养
传统的三尺讲台、一支粉笔、一块黑板打天下的时代早已过去，今天想靠几张PPT在一体机显示屏上或电脑投影银幕前耍嘴皮子赢得学生的尊敬和爱戴已不可能了，作为新时代的中职校专业课教师，如果只掌握本学科基础理论和基础知识及新理论、新知识，只胜任理论教学，已经远远不够了，还必须掌握本学科的新技术、新技能、新技艺，具有强的实践能力，胜任实践教学，才能满足新时代职业教育教学要求，才能支撑职业教育改革发展，所以中职校必须加强理实一体化“双师型”教师的培养工作。近年来我校从以下几个方面加强理实一体化“双师型”教师的培养，取得了一定的成效。
（1）选派专业课教师到专业实力强的高校进修培训，仅计算机应用专业我校就选派4名专业课教师到南宁师范大学计算机实验中心进修培训6个月，4位教师已成长为广西教育厅认定的信息技术类“双师型”教师，校计算机应用专业骨干教师，在本校开展专业课理实一体化示范教学。
（2）积极主动推送专业课教师参加国家级和省级骨干教师培训，通过参加国家级和省级骨干教师培训，仅计算机应用专业，本校就有5教师已成长为广西教育厅认定的信息技术类“双师型”教师、校计算机应用专业骨干教师，胜任计算机应用专业课理实一体化教学。
（3）积极开展远程培训。就本校计算机应用专业，2017年以来，本校年年安排计算机专业课教师参加计算机信息技术远程培训，并由计算机应用专业教研组长担任培训小组组长，负责计算机信息技术远程培训工作，要求完成所有听课任务和作业任务，要求人人修满100分。
（4）积极开展校本培训。通过结对子，以“传、帮、带”方式，开展“双师型”教师校本培训，学校把培养青年“双师型”教师作为职称评聘的必备条件，着力推动“双师型”教师校本培训工作。
（5）安排专业课教师到一线企业实践研修。每年暑期都安排专业课教师下到一线企业开展实践研修，提升专业课教师的实践能力，每年实践研修时间不少于36天，并要求提交企业实践鉴定和企业实践研修报告，学校把专业课教师到一线企业实践研修作为职称评聘的必备条件，以保证企业实践研修制度的顺利开展。
四、推行理实一体化教学
民族地区农村中职生文化底子薄弱，对文化理论学习不感兴趣，对在教室上理论课普遍感到厌烦，但对实践操作课感兴趣，在实践操作課上他们显得从容自信、聪明。传统的专业课教学是授课教师先在多媒体教室讲理论并演示操作过程给学生看，然后另外安排课时在实训室开展技能实训，这种人为把理论与实践割裂开来的教学模式，学生极不喜欢，教学效率低下，教学效果差。
依托现代化的理实一体化专业实训室及理实一体化“双师型”教师，针对农村中职生喜欢实践操作的特点，全面推行理实一体化教学，所有专业课程及专业基础课程都在计算机专业理实一体化实训室开展教学，让教师在“做中教”，让学生在“做中学，学中做”，在同一时空把理论知识学习和技能训练有机结合起来，授课教师在理实一体化实训室不是演示给学生看，而是做给学生看，教学生做，指导学生实践，在实践操作中讲解理论知识，让学生边实践边学习、边学习边实践，在实践中学习知识、理解知识、掌握知识，在理论学习的同时开展技能实践操作训练，提升专业技能，理实一体化教学特别适合文化底子薄的农村中职生的学生特点，教学效率高、教学效果显著。
五、改晚自习为正课，增加语数英学科授课时数
民族地区农村中职校学生都是考不上普通高中，被普通高中淘汰的学生，文化底子非常薄弱，薄弱到难以想象的程度，“肚子痛”写成“兔子痛”，可见语文基础差到什么程度，“-1-2=（ ）”这样的算式都做错的人比比皆是，可见数学底子薄弱到什么程度，英语科基础就更差了，在文化底子非常薄弱的情况下，中职三年，既要帮助学生夯实文化基础，又要让学生掌握就业的专业技能，在中职三年毕业后，保证让选择就业的有岗，让选择升学的能完成未来的大学学业，有提升潜能，这一时代新要求不是件容易做到的事情。针对这种境况，学校改晚自习为正课，增加语文、数学、英语学科授课时数，由中职教纲规定的每周4学时改为每周6学时，从初中知识补起，通过每一届三年的努力，成效显著。本校在近几年的中职对口升学考试中，成绩良好，在本市名列前茅，愿意升学的全都考上了理想的高职院校，有的学生直接对口考上本科院校，有的学生进到高职院校后学习成绩优异，毕业时顺利“专升本”进入本科院校继续接受本科阶段的教育，真正做到“就业有岗，升学有提升潜能”。
六、把顶岗实习分三段安排在暑期
第一，民族地区农村中职校学生文化底子薄弱，教学进度不能过快，只能慢慢补慢慢赶;第二，民族地区农村中职学生的父母一年四季基本都外出务工，暑假期间少数学生外出做暑期工，大多数在农村家里闲着，基本处于无人看管的状态;第三，民族地区农村中职校学生能吃苦;基于以上三个原因，学校把学生的顶岗实习分三段共6个月，第一段安排在一年级结束的中职第一个暑期（2个月），第二段安排在二年级结束的中职第二个暑期（2个月），第三段安排在三年级对口升学考试后5月中旬至7月中旬（2个月）。在不影响顶岗实习的情况下，保证学生有完整的三年时间在校进行文化基础课学习和专业技能训练。
参考文献：
[1]张国荣，等.以岗位胜任力为导向的高职护理学专业人体解剖学与组织学课程整合[J].解剖学，2020（06）.
