“项目教学法”在高职院校广告设计教学中的开展研究
张悦
摘 要：广告设计专业是当前高职院校课程中非常重要的专业，主要是培养学生的广告设计能力，这门专业具有很强的操作性。但是在很多高校开展教学活动的时候，并没有将这种操作性显现出来，学生的动手实践水平还有很大的提升空间。项目教学法属于一种新教学模式，特别适合高校广告设计教学，能够有效提升教学质量和学生的操作能力。
关键词：项目教学法；高职院校；广告设计教学
随着信息时代的到来，广告效果逐渐得到了越来越多商家的注意，并且在此项目中投入逐渐加大，对广告设计的要求也在逐渐提升。怎样培养更优秀的广告人才成为了很多高职院校急需解决的问题。为了提高设计教学水平，很多高职院校将项目教学法运用到教学当中，并且取得了不错的成绩。本文就怎样通过项目教学法提升高职院校广告设计教学进行了深入研究。
1 项目教学法在广告设计教学中的运用过程
利用项目教学开展广告设计教学之前，要求明确项目任务的设计。在教学的时候，教学要按照目前某个行业发展现状和设计需求，给学生选出几种备选项目。通过对一些真实案列进行讲解，讲解内容主要有设计成果展示、步骤、技巧和理念等等，让学生更好的回顾设计全过程中。之后让学生根据自身的实际情况选择适合自己的项目，把自己对项目的构思理念同学生、教师进行分析，最终以实际作品的形式展示出来。还要针对项目制定详细的设计计划，将设计责任落实到具体学生当中。为了确保广告设计的质量和提升学生的合作水平，设计的时候通常使用小组的方式进行，每个设计小组内部成员都要做到分工明确，所有的工作都要体现在项目计划方案当中，并且要求学生必须完成自己分配到的工作任务。在计划实施过程中，小组的设计计划必须得到教师的认可，才能够开展创作，教师要对小组的创作全过程中进行全程关注，鼓励学生在创作过程中纷纷发挥自己的创新能力和想象能力。最后是对小组的创作作品进行评价，所有设计工作完成之后，首先使用自我评价和相互评价的方式开展评价。给学生展示和阐述自己作品的平台，之后由其他小组对学生的作品进行综合点评。最后教师对所有小组的作品进行总结，除了要给予学生肯定的同时，还要指明一些作品中存在的不足及改进方向，并提出具体的修改意见，让学生进一步完善作品。如果发现一些优秀的广告设计方案，可以将这些作品推向市场，通过市场反响检验作品更多实际效果。
2 项目教学在广告设计教学中的运用要点
2.1 项目教学法的实施应遵循一定的基本原则
在广告设计教学当中使用项目教学法，选择和实施合适的项目是开展教学的关键所在，必须遵循一定的原则和要求，为教学的顺利进行提供保障。第一，必须确保教学将学生作为核心内容。传统的教学方式当中，教师一直是课堂的核心，教师主动授课，学生被动听讲，成为了所有课堂一沉不变的模式，教师讲完课堂内容就算完成教学任务，这种教学方式很难激发学生的学习主动性和积极性。通过使用项目教学的方式，能够有效改变传统教学方式的不足，将学生变成课堂教学的主体，而教师则要转变成课堂的引导者，为学生的学习起到积极的引导作用。第二，要显示出创新意识。广告设计是一门对实践能力要求很强的课程，通过使用项目教学法能够更好的增强课程的实践能力。主要从两个方面体现出这种实践能力：一方面是学习时候的实践能力。当教师和学生对设计进行研究的时候，是对整个设计过程中的实践性开展全范围的思考，哪些设计环节应当如何进行设计，在最终评价作品的时候应当对实践能力做出怎样的评价工作等等。另一个方面从设计内容选择上的实践能力。例如在选择项目都是时候，通过有效的对比，选择出实践能力做强的作品。最后要使用适度性的原则。虽然项目教学法能够提升广告教学的实践能力，但是并不是所有的广告设计课程都适用于这种教学方式，一些理论性较强的课程，还需要使用传统的教学方式开展。在对广告项目开展设计的时候，要充分考虑到设计中怎样更好的实现资源利用，确保设计工作有层次、步骤的进行。
2.2 项目教学法的实施要有强有力的师资保证
第一，要强调教师的双师型建设。传统的教师队伍当中一般都很少有从事企业工作经验的教师，并且教师很难进入企业积累实践经验，高职院校可以通过校企合作的方式，将一些优秀的专业教师安排到企业当中积累工作实践经验，完善自身知识结构，进一步提升教学水平；可以邀请一些知名设计人员到学校当中担任兼职教师，通过自身的实践经验为学生从另一个角度讲解广告设计的知识和要领。虽然学生是课堂的主体，但是教师仍旧是教学活动的主导者，为了更好发挥教师作用，教师自身必须不断的充实和完善自身的专业理论知识和实践教学能力，才能够更好的确保教学任务的完成。项目设计教师属于一种新颖的教学方式，这种教学方式需要具有强大的组织和领导作为教学基础。因此可以将设计小组扩大，以院系作为小组单位，建立项目设计课题小组。通常有院系领导作为小组组长，院系内部的专业教师作为小组成员。当出现比较好的设计项目时候，可以使用集体研讨的形式论证项目的所有环节，论证之后，由院系领导负责有关情况的解决和处理。教师则是设计项目的指导人员。第二，构建项目设计小组。构建设计小组时候最重要的就是小组成员的划分和确定。要按照高职学生的年龄特点，根据异质性和合理性的分配原则，组中确定小组成员。并且在小组选出小组负责人，之后对每名学生的具体工作任务进行分配，例如每个阶段的设计人员、组织管理人员、通信联络人员、信息整理人员等等。并且制定责任问责制度，确保项目工作责任落实到位，哪个环节出现问题直接找相关责任人，确保小组成员都能够发挥最大化作用。第三，教师必须对全过程中关注学生的项目设计，并且给予充分的知道。划分小组成员之后，教师要对学生的设计环节进行全程监控，随时掌握小组设计的进度，了解学生开展工作的情况，在设计过程中的学习情况等等。如果学生在设计过程中遇到难题，要对学生开展有针对性的帮助，积极引导学生自主解决问题，完成设计之后，教师要根据学生设计过程中的所有表现及成果进行综合点评，评价每位学生在设计中发挥的作用及前进方向，甚至可以通过一定的奖励方式提高学生的设计兴趣，强化学生的责任意识。
3 结束语
综上所述，近年来，项目教学法已经在各类高校的多个专业中有了成功的运用，不但取得了良好的教学效果，同时也在很大程度上提升了学生的应用和实践能力。特别是作为高职院校来说，主要培养的是技术应用性人才。将各种项目和教学有机的结合起来，能够给学生模拟出一个真实的工作环境，了解了广告设计的实际流程和步骤，缩短了毕业后和具体工作的衔接时间。同时在这个过程中，学生的动手能力、合作能力、职业态度等也有得到了充分的鍛炼。所以说这是一种先进的、实效的教学方式和方法。希望广大高职院校的学校方和教师都能认识到其自身具有的积极意义，上下一心，群策群力，将项目教学法在广告设计教学中的应用继续向前推进，为培养出更多优秀的广告设计人才而努力。
参考文献
[1]陆一琳，倪哗菲.项目式教学模式在计算机技能型课程中的探索[J].中国科教创新导刊，2008.
[2]宋馥利，王旭启.项目教学法在计算机平面设计课程教学中的实践[J].科技信息，2008.
[3]张成霞.浅谈项目教学法在高职 Photoshop 课程教学中的应用[J].潍坊教育学院学报，2006，19（4）.
[4]刘晓灵.《图形图像处理与制作》课程项目教学的设计与实践[J].科技情报开发与经济，2010，20（7）. 技术文
摘 要：广告设计专业是当前高职院校课程中非常重要的专业，主要是培养学生的广告设计能力，这门专业具有很强的操作性。但是在很多高校开展教学活动的时候，并没有将这种操作性显现出来，学生的动手实践水平还有很大的提升空间。项目教学法属于一种新教学模式，特别适合高校广告设计教学，能够有效提升教学质量和学生的操作能力。
关键词：项目教学法；高职院校；广告设计教学
随着信息时代的到来，广告效果逐渐得到了越来越多商家的注意，并且在此项目中投入逐渐加大，对广告设计的要求也在逐渐提升。怎样培养更优秀的广告人才成为了很多高职院校急需解决的问题。为了提高设计教学水平，很多高职院校将项目教学法运用到教学当中，并且取得了不错的成绩。本文就怎样通过项目教学法提升高职院校广告设计教学进行了深入研究。
1 项目教学法在广告设计教学中的运用过程
利用项目教学开展广告设计教学之前，要求明确项目任务的设计。在教学的时候，教学要按照目前某个行业发展现状和设计需求，给学生选出几种备选项目。通过对一些真实案列进行讲解，讲解内容主要有设计成果展示、步骤、技巧和理念等等，让学生更好的回顾设计全过程中。之后让学生根据自身的实际情况选择适合自己的项目，把自己对项目的构思理念同学生、教师进行分析，最终以实际作品的形式展示出来。还要针对项目制定详细的设计计划，将设计责任落实到具体学生当中。为了确保广告设计的质量和提升学生的合作水平，设计的时候通常使用小组的方式进行，每个设计小组内部成员都要做到分工明确，所有的工作都要体现在项目计划方案当中，并且要求学生必须完成自己分配到的工作任务。在计划实施过程中，小组的设计计划必须得到教师的认可，才能够开展创作，教师要对小组的创作全过程中进行全程关注，鼓励学生在创作过程中纷纷发挥自己的创新能力和想象能力。最后是对小组的创作作品进行评价，所有设计工作完成之后，首先使用自我评价和相互评价的方式开展评价。给学生展示和阐述自己作品的平台，之后由其他小组对学生的作品进行综合点评。最后教师对所有小组的作品进行总结，除了要给予学生肯定的同时，还要指明一些作品中存在的不足及改进方向，并提出具体的修改意见，让学生进一步完善作品。如果发现一些优秀的广告设计方案，可以将这些作品推向市场，通过市场反响检验作品更多实际效果。
2 项目教学在广告设计教学中的运用要点
2.1 项目教学法的实施应遵循一定的基本原则
在广告设计教学当中使用项目教学法，选择和实施合适的项目是开展教学的关键所在，必须遵循一定的原则和要求，为教学的顺利进行提供保障。第一，必须确保教学将学生作为核心内容。传统的教学方式当中，教师一直是课堂的核心，教师主动授课，学生被动听讲，成为了所有课堂一沉不变的模式，教师讲完课堂内容就算完成教学任务，这种教学方式很难激发学生的学习主动性和积极性。通过使用项目教学的方式，能够有效改变传统教学方式的不足，将学生变成课堂教学的主体，而教师则要转变成课堂的引导者，为学生的学习起到积极的引导作用。第二，要显示出创新意识。广告设计是一门对实践能力要求很强的课程，通过使用项目教学法能够更好的增强课程的实践能力。主要从两个方面体现出这种实践能力：一方面是学习时候的实践能力。当教师和学生对设计进行研究的时候，是对整个设计过程中的实践性开展全范围的思考，哪些设计环节应当如何进行设计，在最终评价作品的时候应当对实践能力做出怎样的评价工作等等。另一个方面从设计内容选择上的实践能力。例如在选择项目都是时候，通过有效的对比，选择出实践能力做强的作品。最后要使用适度性的原则。虽然项目教学法能够提升广告教学的实践能力，但是并不是所有的广告设计课程都适用于这种教学方式，一些理论性较强的课程，还需要使用传统的教学方式开展。在对广告项目开展设计的时候，要充分考虑到设计中怎样更好的实现资源利用，确保设计工作有层次、步骤的进行。
2.2 项目教学法的实施要有强有力的师资保证
第一，要强调教师的双师型建设。传统的教师队伍当中一般都很少有从事企业工作经验的教师，并且教师很难进入企业积累实践经验，高职院校可以通过校企合作的方式，将一些优秀的专业教师安排到企业当中积累工作实践经验，完善自身知识结构，进一步提升教学水平；可以邀请一些知名设计人员到学校当中担任兼职教师，通过自身的实践经验为学生从另一个角度讲解广告设计的知识和要领。虽然学生是课堂的主体，但是教师仍旧是教学活动的主导者，为了更好发挥教师作用，教师自身必须不断的充实和完善自身的专业理论知识和实践教学能力，才能够更好的确保教学任务的完成。项目设计教师属于一种新颖的教学方式，这种教学方式需要具有强大的组织和领导作为教学基础。因此可以将设计小组扩大，以院系作为小组单位，建立项目设计课题小组。通常有院系领导作为小组组长，院系内部的专业教师作为小组成员。当出现比较好的设计项目时候，可以使用集体研讨的形式论证项目的所有环节，论证之后，由院系领导负责有关情况的解决和处理。教师则是设计项目的指导人员。第二，构建项目设计小组。构建设计小组时候最重要的就是小组成员的划分和确定。要按照高职学生的年龄特点，根据异质性和合理性的分配原则，组中确定小组成员。并且在小组选出小组负责人，之后对每名学生的具体工作任务进行分配，例如每个阶段的设计人员、组织管理人员、通信联络人员、信息整理人员等等。并且制定责任问责制度，确保项目工作责任落实到位，哪个环节出现问题直接找相关责任人，确保小组成员都能够发挥最大化作用。第三，教师必须对全过程中关注学生的项目设计，并且给予充分的知道。划分小组成员之后，教师要对学生的设计环节进行全程监控，随时掌握小组设计的进度，了解学生开展工作的情况，在设计过程中的学习情况等等。如果学生在设计过程中遇到难题，要对学生开展有针对性的帮助，积极引导学生自主解决问题，完成设计之后，教师要根据学生设计过程中的所有表现及成果进行综合点评，评价每位学生在设计中发挥的作用及前进方向，甚至可以通过一定的奖励方式提高学生的设计兴趣，强化学生的责任意识。
3 结束语
综上所述，近年来，项目教学法已经在各类高校的多个专业中有了成功的运用，不但取得了良好的教学效果，同时也在很大程度上提升了学生的应用和实践能力。特别是作为高职院校来说，主要培养的是技术应用性人才。将各种项目和教学有机的结合起来，能够给学生模拟出一个真实的工作环境，了解了广告设计的实际流程和步骤，缩短了毕业后和具体工作的衔接时间。同时在这个过程中，学生的动手能力、合作能力、职业态度等也有得到了充分的鍛炼。所以说这是一种先进的、实效的教学方式和方法。希望广大高职院校的学校方和教师都能认识到其自身具有的积极意义，上下一心，群策群力，将项目教学法在广告设计教学中的应用继续向前推进，为培养出更多优秀的广告设计人才而努力。
参考文献
[1]陆一琳，倪哗菲.项目式教学模式在计算机技能型课程中的探索[J].中国科教创新导刊，2008.
[2]宋馥利，王旭启.项目教学法在计算机平面设计课程教学中的实践[J].科技信息，2008.
[3]张成霞.浅谈项目教学法在高职 Photoshop 课程教学中的应用[J].潍坊教育学院学报，2006，19（4）.
[4]刘晓灵.《图形图像处理与制作》课程项目教学的设计与实践[J].科技情报开发与经济，2010，20（7）. 技术文
