数控实习中的一体化教学
常志斌
摘?要：随着我国制造业的升级，对我国数控人才提出了新的要求。传统的数控实习难以培养出适应新形势需求的人才，因此各学校纷纷开展一体化教学。介绍了数控实习一体化教学的定义和内涵，并分析了其优势，对其实施过程进行了详细阐述。
关键词：数控;实习;一体化教学
中图分类号：TG659-4文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.041
近些年，我国教育部门所提出的一体化教学，可以很好的将理论知识的学习和实际操作能力的提升有机结合起来，对我国技能型人才的培养有着重要的指导意义。
1?数控实习中一体化教学的内涵
相对于传统的数控实习一体化，教学模式有其独特的内涵，是以培养学生的综合职业能力为最终目标。在课程的定位和培养方向、教学内容和教学目标、对教学的评价等方面都突出培养学生的综合职业能力，除传统的专业实践操作能力外，还注重培养学生的社会适应能力和解决问题的能力。建立起由学生自主管理、自主负责、自主评价的教学模式，使学生在学习中感受工作的氛围和责任，积累工作经验，尽快完成从学生到工厂加工者的转变。
2?数控实习采用一体化教学的优势
（1）理论和实际联系更紧密。 数控实习的一体化教学模式是将理论教学和实践教学有机结合起来，全部课程在一体化教室和实训室完成，让学生在理论学习的同时动手进行实践操作。实践操作中验证理论学习的知识，锻炼操作能力的同时也加深了理论学习的印象。
（2）采用真实产品提高学生适应能力。传统的数控实习是根据书中的技能要求，采用课本中图纸或者由教师根据学生掌握情况设计图纸安排学生加工练习，再根据加工精度和速度等对学生进行评价。但是，这些零件很多在实际生产中没有任何意义，仅仅是为了练习操作技能，因此，许多学生对于加工此类工件缺乏兴趣，而且这个评价的好坏在现实中意义不大。
数控实习一体化教学采用的是企业实际生产的零件作为工作任务，这就需要教师进行大量深入的研究和考察，选择既符合企业要求又能够练习当前阶段所学习技能知识的零件，作为工作任务安排给学生。按照企业对零件的要求给学生安排工作任务，其特点是零件没有分数评价，而只有合格和不合格之分。这种方法能够使学生熟悉企业对于生产的要求，使学生适应工厂的环境，从而达到为企业培养合格人才的目标。
（3）教学内容更完整。 数控实习一体化教学是一个完整的过程，包括零件加工初期的成本核算，以及加工前的零件测绘、定制合同和加工后的缺陷分析、小组自评和互评等内容。教学的内容更丰富、完整，有利于全面提高学生的综合职业能力，培养合格的准员工。
（4）有利于提高综合能力。传统数控教学实习中，处于教师教学生学，教师安排学生做，最后教师进行评价打分的状态。在此过程中学生只是被动的接受和学习知识，缺乏思考和对自己工作的评价，也难以将自己的想法和意见与教师进行交流。这就导致在数控教学实习中学生仅仅是学习知识，难以做到其他能力的提高。
采用数控实习一体化教学是以学生为主导，教师只是进行必要的辅助和引导。其过程包括学生的小组内讨论，角色分工、成果展示以及小组之间的评价。因此，可以锻炼学生的社交能力、表达能力、解决问题的能力，有利于提高学生的综合职业能力。
3?数控实习一体化教学实施过程
一体化教学是以学生为主体行动导向的教学方法，其包含的教学活动很多。在实施一體化教学活动之前需要教师进行大量的工作，如：准备好相应的工具和材料、根据企业实际创设工作任务、安排和整理一体化工作站、准备工作页和教案。一体化教学是一个团体协作的过程，需要学生共同完成整个一体化教学过程，其具体实施过程主要有以下几方面：
（1）合理分组：教师根据每人掌握情况，以优等生和后进生搭配的原则进行分组，保证每组同学都可以按时完成。
（2）布置工作任务：采用多媒体等方法向学生布置工作任务，使学生明白具体的工作任务。
（3）协调分工：小组内部进行初步讨论，划分每个人的角色和工作任务，例如：组长、质检员、工艺员等等。
（4）小组讨论：根据教师布置的工作任务，小组讨论，并将小组讨论结果依次进行展示。
（5）小组互评：各小组之间互相评价，发现对方问题，并吸取其他组同学的长处，互相评分，并改进本组的工作安排。
（6）教师点评：教师根据各组展示的成果以及互相评价进行点评，并做出总结。
（7）确定优秀小组：根据小组互评和教师点评的结果，选出优胜小组，进行表扬。
4?结语
近年来，许多职业院校都在开展一体化课程教学改革，引进了大量的教学设备，培养了一批优秀的一体化教师，但是，总体上数控实习一体化教学还需要不断地探索和改进。有一点是肯定的，一体化教学相对于普通的实习教学效果和对学生综合能力的提升有巨大帮助，相信经过一体化教学的继续深入开展，一定能够培养更多适应新时代需要的数控人才。
参考文献：
[1] 张玉.浅析中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的设计与应用[J].职业，2018（16）.
[2] 曹会朝，王艳章.技工院校数控加工专业理论实习一体化教学方法的应用探究[J].科技经济导刊，2016（36）.
摘?要：随着我国制造业的升级，对我国数控人才提出了新的要求。传统的数控实习难以培养出适应新形势需求的人才，因此各学校纷纷开展一体化教学。介绍了数控实习一体化教学的定义和内涵，并分析了其优势，对其实施过程进行了详细阐述。
关键词：数控;实习;一体化教学
中图分类号：TG659-4文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.041
近些年，我国教育部门所提出的一体化教学，可以很好的将理论知识的学习和实际操作能力的提升有机结合起来，对我国技能型人才的培养有着重要的指导意义。
1?数控实习中一体化教学的内涵
相对于传统的数控实习一体化，教学模式有其独特的内涵，是以培养学生的综合职业能力为最终目标。在课程的定位和培养方向、教学内容和教学目标、对教学的评价等方面都突出培养学生的综合职业能力，除传统的专业实践操作能力外，还注重培养学生的社会适应能力和解决问题的能力。建立起由学生自主管理、自主负责、自主评价的教学模式，使学生在学习中感受工作的氛围和责任，积累工作经验，尽快完成从学生到工厂加工者的转变。
2?数控实习采用一体化教学的优势
（1）理论和实际联系更紧密。 数控实习的一体化教学模式是将理论教学和实践教学有机结合起来，全部课程在一体化教室和实训室完成，让学生在理论学习的同时动手进行实践操作。实践操作中验证理论学习的知识，锻炼操作能力的同时也加深了理论学习的印象。
（2）采用真实产品提高学生适应能力。传统的数控实习是根据书中的技能要求，采用课本中图纸或者由教师根据学生掌握情况设计图纸安排学生加工练习，再根据加工精度和速度等对学生进行评价。但是，这些零件很多在实际生产中没有任何意义，仅仅是为了练习操作技能，因此，许多学生对于加工此类工件缺乏兴趣，而且这个评价的好坏在现实中意义不大。
数控实习一体化教学采用的是企业实际生产的零件作为工作任务，这就需要教师进行大量深入的研究和考察，选择既符合企业要求又能够练习当前阶段所学习技能知识的零件，作为工作任务安排给学生。按照企业对零件的要求给学生安排工作任务，其特点是零件没有分数评价，而只有合格和不合格之分。这种方法能够使学生熟悉企业对于生产的要求，使学生适应工厂的环境，从而达到为企业培养合格人才的目标。
（3）教学内容更完整。 数控实习一体化教学是一个完整的过程，包括零件加工初期的成本核算，以及加工前的零件测绘、定制合同和加工后的缺陷分析、小组自评和互评等内容。教学的内容更丰富、完整，有利于全面提高学生的综合职业能力，培养合格的准员工。
（4）有利于提高综合能力。传统数控教学实习中，处于教师教学生学，教师安排学生做，最后教师进行评价打分的状态。在此过程中学生只是被动的接受和学习知识，缺乏思考和对自己工作的评价，也难以将自己的想法和意见与教师进行交流。这就导致在数控教学实习中学生仅仅是学习知识，难以做到其他能力的提高。
采用数控实习一体化教学是以学生为主导，教师只是进行必要的辅助和引导。其过程包括学生的小组内讨论，角色分工、成果展示以及小组之间的评价。因此，可以锻炼学生的社交能力、表达能力、解决问题的能力，有利于提高学生的综合职业能力。
3?数控实习一体化教学实施过程
一体化教学是以学生为主体行动导向的教学方法，其包含的教学活动很多。在实施一體化教学活动之前需要教师进行大量的工作，如：准备好相应的工具和材料、根据企业实际创设工作任务、安排和整理一体化工作站、准备工作页和教案。一体化教学是一个团体协作的过程，需要学生共同完成整个一体化教学过程，其具体实施过程主要有以下几方面：
（1）合理分组：教师根据每人掌握情况，以优等生和后进生搭配的原则进行分组，保证每组同学都可以按时完成。
（2）布置工作任务：采用多媒体等方法向学生布置工作任务，使学生明白具体的工作任务。
（3）协调分工：小组内部进行初步讨论，划分每个人的角色和工作任务，例如：组长、质检员、工艺员等等。
（4）小组讨论：根据教师布置的工作任务，小组讨论，并将小组讨论结果依次进行展示。
（5）小组互评：各小组之间互相评价，发现对方问题，并吸取其他组同学的长处，互相评分，并改进本组的工作安排。
（6）教师点评：教师根据各组展示的成果以及互相评价进行点评，并做出总结。
（7）确定优秀小组：根据小组互评和教师点评的结果，选出优胜小组，进行表扬。
4?结语
近年来，许多职业院校都在开展一体化课程教学改革，引进了大量的教学设备，培养了一批优秀的一体化教师，但是，总体上数控实习一体化教学还需要不断地探索和改进。有一点是肯定的，一体化教学相对于普通的实习教学效果和对学生综合能力的提升有巨大帮助，相信经过一体化教学的继续深入开展，一定能够培养更多适应新时代需要的数控人才。
参考文献：
[1] 张玉.浅析中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的设计与应用[J].职业，2018（16）.
[2] 曹会朝，王艳章.技工院校数控加工专业理论实习一体化教学方法的应用探究[J].科技经济导刊，2016（36）.
