基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性分析
侯位
摘 要：新课程标准对高中语文阅读教学提出了新的教育理念，同时赋予了教师更为广阔的自主发挥空间。阅读教学目的在于引导学生通过阅读增强写作与表达能力，提高文学素养与学习语文的积极性。为达到这个目标，教学需要根据学生学习情况，按照新课程标准的要求改进教学方法。本文主要通过分析新课程标准下的高中语文阅读教学实效性，来提出一些建议，帮助教师解决一些实际问题。
关键词：新课程标准；高中语文阅读；教学实效性
新课程标准指出，阅读是学生获得信息、提高审美、升华情操的重要途径，阅读教学是教师、学生、书籍之间思想碰撞、相互交流的过程。学生通过阅读积累写作素材，同时受到书中人物的感染、启发，在增加知识量的同时得到情感的升华。因此，教师一定不能忽略阅读的重要性，注重实效性，真正让学生从中获益，感受到学习的乐趣。
1 对新课程标准的理解
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。新课标对高中语文阅读教学提出了新的要求：增加阅读量，提高阅读效率，发挥阅读作用。由于新课标在我国实行时间较短，尚未形成完善的理论教学方法与经验窍门，这给教师带来了新的挑战。因此，要改变传统教学方法，根据学生特点创新教学方法。教师作为教学活动的主导者，要积极引导学生主动阅读，充分调动课堂积极性，培养学生的创造性思维，让学生感受到阅读的魅力，激发学习积极性。
2 高中语文阅读教学现状
高中语文应重视解放学生天性，关注学生心理健康，而不是一味迎合应试教育的需要而使用灌输式教学方式，使本来丰富多彩的语文学习变为做题技巧的学习与知识点的掌握，在无形中扼杀学生想象力，失去对语文学习的兴趣。
2.1 阅读教学模式固定、刻板
由于传统教学模式在我国实行时间较长，高中语文教师的思维也深受其害，一时间不能适应新课程标准的要求，在阅读教学中仍然沿用传统的填鸭式教学。这种保守、落后的教学模式具有以下特点：教师主导，要求学生在规定时间内掌握考点，学生只是被动接受，缺少对问题的思考，最后沦为考试机器；重视重点考试文章的学习，忽视其他的课外阅读，限制了学生的阅读量与获取知识的途径；传统的教学模式不注重学生之间的讨论，只是一味要求学生背书、背素材，思维得不到碰撞，綜合能力得不到提高。
2.2 阅读课程形式化
我国高考制度延续多年，因此教师只注重分数的高低，忽视了对学生整体文学素质的培养，学校开设的阅读课程也逐渐沦为形式。迫于考试压力，教师不得不牺牲掉学生的阅读时间来加强有关考试内容的传授，甚至禁止学生阅读教材及参考资料以外的书籍，扼杀了学生主动学习的兴趣。
2.3 受到网络冲击
由于当代青少年受到网络的影响，出现阅读退化的现象。大部分青少年迷恋网络，把大部分课余时间花在刷微博、网络聊天上，网络信息质量参差不齐，给学生的价值观造成影响。学生的阅读品味逐渐向猎奇、新鲜转变，对传统文化的兴趣减弱，阅读量也越来越少。
3 关于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性的几点思考
3.1 激发学生求知欲望
新课程标准下教师要意识到：教育并不是获取高分数的手段，目的也不具有功利性，而是通过学习发现求知的乐趣，激发求知的欲望。兴趣是最好的老师，教师在指导高中语文阅读教学时最主要的途径就是根据学生兴趣引导学生在书的海洋里自主、自发地吸收知识，学习到书中高尚人物的情操，从而对人生道路及理想造成启发。兴趣不仅能更好塑造学生性格，还能提高学习成绩，而成绩又能提高学生自信，形成良性循环。教师可以借鉴国内外先进经验，创新思维，改进教学模式。
3.2 更新理念
语文阅读不像数学、物理一样强调逻辑思维与客观真理，而是一门感性的学科，注重情感体验与心灵感悟。传统的语文教学注重语法、标准作文、做题技巧，新课程标准下应该解放思想，从传统的教学模式中脱离出来，倡导阅读时效性，而不是简单地人云亦云、追求不切实际的东西。
3.2.1积极引导学生
教师要有计划、有目的地引导学生自主阅读名著、高质量刊物、优秀文章等，鼓励学生在阅读中独立思想，在与同学的讨论中勇于标新立异，表达出自己不同的见解，在思维的碰撞中擦出不同的火花，进一步的理解读物，提高阅读体验。
3.2.2试行情境式阅读
教师可以将学生带入书中情境，由学生自主选择感兴趣的角色进行扮演，组成表演小组重现书中的对话、人物心理、故事情节。通过这种方式能够加深学生的记忆，使学生进一步理解作者的写作手法、写作目的、人物形象，从而提高自己的分析能力，在遇到其他文章或书籍时能够举一反三，增强自己的阅读效果。
3.2.3互换角色
传统的语文阅读教学以教师为主体，学生只负责接受，这种方式是相当被动的。新课程标准要求学生主动，教师负责引导。因此，可以由学生单独或者组成小组来进行讲解，教师担任听的角色，必要时给予帮助，做出中肯的评价，鼓励学生积极探索，提高阅读效率。
3.3 提倡主动学习
新课程标准中提倡学生自主学习，若把学习这种行为比喻成一场表演，教师则是这个表演中的配角。教育家林德指出：教师的人格魅力远胜于教学技巧。教师真正能交给学生的不是如何提高分数，也不是做题技巧，而是一生受用的学习方法与具有魅力的高尚人格。
3.3.1帮助学生制定目标
学生的学习能力、学习兴趣、性格特点是不同的，因此阅读目标也要因人而异。在这个学生身上适用的目标可能在其他人身上就不适用，因此要将学生分层，根据学生不同的水平引导学生阅读目标。例如将学生分为A、B、C三层，对A类学生要求的阅读量与C类同学应该区分开来。
3.3.2适时的指导
教师的职责包括：传道、授业、解惑。因此在培养学生自主学习能力的同时，适时的解惑是必不可少的。学生在遇到苦思冥想也解决不了的问题时，教师的适时点拨可能就会让学生茅塞顿开。另一方面，教师应对学生的学习方法进行点评，及时反馈给他们意见，避免学生走弯路，浪费宝贵的学习时间。
3.4 加强语言文字、阅读方法的训练
我国五千年文化博大精深，语文学科的目的就是培养学生的文学素养，继承我国流传下来的文化。一味注重阅读量，忽视了语言文字的训练，反而舍本逐末、得不偿失了。教师在阅读教学中应该注重课文原有特色，重视语言文字的组织，而不是仅仅追求作者要表达的思想感情。另外在阅读方法上不能墨守成规，应该从阅读规律中得到启发，引导学生多看、多想，吸收文章精华，去其糟粕。必要时进行阅读技巧的强化，这里的阅读技巧并不是老套的分析人物形象、性格、投身题海等教学方法，而是从多个角度、多个形式对文章进行分析，从中学到作者的语言风格、文字表达方式等，结合自己的理解变为自己的知识、方法。
3.5 教师应加强自身学习
只有不断学习才不会被社会淘汰，作为教师更是如此。新课程标准实行以来，教师要尽快接受这种教学理念，查找相关资料，在自己以往的教学方式的基础上，找出优点，摒弃与新课标背道而驰的部分。另外，语文的学习是无止境的，教师自身也要增加阅读量，在阅读中模拟学生心态，从而理解他们的行为，更好地帮助学生阅读。
4 结语
新课程改革注重人的培养，教师要在这种背景下加强阅读教学，采用科学的教学方式积极引导学生，以学生为主体，增强学生的自主学习能力，提高阅读教学实效性。
参考文献
[1]董颖.基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J].科技视界，2016（8）：159-159.
[2]张金香.对新课程标准下高中语文课堂有效教学的探索与分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：186-186.
[3]冷冰冰.高中语文阅读教学有效性分析[J].语文教学与研究：大众版，2016（14）：27-27.
摘 要：新课程标准对高中语文阅读教学提出了新的教育理念，同时赋予了教师更为广阔的自主发挥空间。阅读教学目的在于引导学生通过阅读增强写作与表达能力，提高文学素养与学习语文的积极性。为达到这个目标，教学需要根据学生学习情况，按照新课程标准的要求改进教学方法。本文主要通过分析新课程标准下的高中语文阅读教学实效性，来提出一些建议，帮助教师解决一些实际问题。
关键词：新课程标准；高中语文阅读；教学实效性
新课程标准指出，阅读是学生获得信息、提高审美、升华情操的重要途径，阅读教学是教师、学生、书籍之间思想碰撞、相互交流的过程。学生通过阅读积累写作素材，同时受到书中人物的感染、启发，在增加知识量的同时得到情感的升华。因此，教师一定不能忽略阅读的重要性，注重实效性，真正让学生从中获益，感受到学习的乐趣。
1 对新课程标准的理解
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。新课标对高中语文阅读教学提出了新的要求：增加阅读量，提高阅读效率，发挥阅读作用。由于新课标在我国实行时间较短，尚未形成完善的理论教学方法与经验窍门，这给教师带来了新的挑战。因此，要改变传统教学方法，根据学生特点创新教学方法。教师作为教学活动的主导者，要积极引导学生主动阅读，充分调动课堂积极性，培养学生的创造性思维，让学生感受到阅读的魅力，激发学习积极性。
2 高中语文阅读教学现状
高中语文应重视解放学生天性，关注学生心理健康，而不是一味迎合应试教育的需要而使用灌输式教学方式，使本来丰富多彩的语文学习变为做题技巧的学习与知识点的掌握，在无形中扼杀学生想象力，失去对语文学习的兴趣。
2.1 阅读教学模式固定、刻板
由于传统教学模式在我国实行时间较长，高中语文教师的思维也深受其害，一时间不能适应新课程标准的要求，在阅读教学中仍然沿用传统的填鸭式教学。这种保守、落后的教学模式具有以下特点：教师主导，要求学生在规定时间内掌握考点，学生只是被动接受，缺少对问题的思考，最后沦为考试机器；重视重点考试文章的学习，忽视其他的课外阅读，限制了学生的阅读量与获取知识的途径；传统的教学模式不注重学生之间的讨论，只是一味要求学生背书、背素材，思维得不到碰撞，綜合能力得不到提高。
2.2 阅读课程形式化
我国高考制度延续多年，因此教师只注重分数的高低，忽视了对学生整体文学素质的培养，学校开设的阅读课程也逐渐沦为形式。迫于考试压力，教师不得不牺牲掉学生的阅读时间来加强有关考试内容的传授，甚至禁止学生阅读教材及参考资料以外的书籍，扼杀了学生主动学习的兴趣。
2.3 受到网络冲击
由于当代青少年受到网络的影响，出现阅读退化的现象。大部分青少年迷恋网络，把大部分课余时间花在刷微博、网络聊天上，网络信息质量参差不齐，给学生的价值观造成影响。学生的阅读品味逐渐向猎奇、新鲜转变，对传统文化的兴趣减弱，阅读量也越来越少。
3 关于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性的几点思考
3.1 激发学生求知欲望
新课程标准下教师要意识到：教育并不是获取高分数的手段，目的也不具有功利性，而是通过学习发现求知的乐趣，激发求知的欲望。兴趣是最好的老师，教师在指导高中语文阅读教学时最主要的途径就是根据学生兴趣引导学生在书的海洋里自主、自发地吸收知识，学习到书中高尚人物的情操，从而对人生道路及理想造成启发。兴趣不仅能更好塑造学生性格，还能提高学习成绩，而成绩又能提高学生自信，形成良性循环。教师可以借鉴国内外先进经验，创新思维，改进教学模式。
3.2 更新理念
语文阅读不像数学、物理一样强调逻辑思维与客观真理，而是一门感性的学科，注重情感体验与心灵感悟。传统的语文教学注重语法、标准作文、做题技巧，新课程标准下应该解放思想，从传统的教学模式中脱离出来，倡导阅读时效性，而不是简单地人云亦云、追求不切实际的东西。
3.2.1积极引导学生
教师要有计划、有目的地引导学生自主阅读名著、高质量刊物、优秀文章等，鼓励学生在阅读中独立思想，在与同学的讨论中勇于标新立异，表达出自己不同的见解，在思维的碰撞中擦出不同的火花，进一步的理解读物，提高阅读体验。
3.2.2试行情境式阅读
教师可以将学生带入书中情境，由学生自主选择感兴趣的角色进行扮演，组成表演小组重现书中的对话、人物心理、故事情节。通过这种方式能够加深学生的记忆，使学生进一步理解作者的写作手法、写作目的、人物形象，从而提高自己的分析能力，在遇到其他文章或书籍时能够举一反三，增强自己的阅读效果。
3.2.3互换角色
传统的语文阅读教学以教师为主体，学生只负责接受，这种方式是相当被动的。新课程标准要求学生主动，教师负责引导。因此，可以由学生单独或者组成小组来进行讲解，教师担任听的角色，必要时给予帮助，做出中肯的评价，鼓励学生积极探索，提高阅读效率。
3.3 提倡主动学习
新课程标准中提倡学生自主学习，若把学习这种行为比喻成一场表演，教师则是这个表演中的配角。教育家林德指出：教师的人格魅力远胜于教学技巧。教师真正能交给学生的不是如何提高分数，也不是做题技巧，而是一生受用的学习方法与具有魅力的高尚人格。
3.3.1帮助学生制定目标
学生的学习能力、学习兴趣、性格特点是不同的，因此阅读目标也要因人而异。在这个学生身上适用的目标可能在其他人身上就不适用，因此要将学生分层，根据学生不同的水平引导学生阅读目标。例如将学生分为A、B、C三层，对A类学生要求的阅读量与C类同学应该区分开来。
3.3.2适时的指导
教师的职责包括：传道、授业、解惑。因此在培养学生自主学习能力的同时，适时的解惑是必不可少的。学生在遇到苦思冥想也解决不了的问题时，教师的适时点拨可能就会让学生茅塞顿开。另一方面，教师应对学生的学习方法进行点评，及时反馈给他们意见，避免学生走弯路，浪费宝贵的学习时间。
3.4 加强语言文字、阅读方法的训练
我国五千年文化博大精深，语文学科的目的就是培养学生的文学素养，继承我国流传下来的文化。一味注重阅读量，忽视了语言文字的训练，反而舍本逐末、得不偿失了。教师在阅读教学中应该注重课文原有特色，重视语言文字的组织，而不是仅仅追求作者要表达的思想感情。另外在阅读方法上不能墨守成规，应该从阅读规律中得到启发，引导学生多看、多想，吸收文章精华，去其糟粕。必要时进行阅读技巧的强化，这里的阅读技巧并不是老套的分析人物形象、性格、投身题海等教学方法，而是从多个角度、多个形式对文章进行分析，从中学到作者的语言风格、文字表达方式等，结合自己的理解变为自己的知识、方法。
3.5 教师应加强自身学习
只有不断学习才不会被社会淘汰，作为教师更是如此。新课程标准实行以来，教师要尽快接受这种教学理念，查找相关资料，在自己以往的教学方式的基础上，找出优点，摒弃与新课标背道而驰的部分。另外，语文的学习是无止境的，教师自身也要增加阅读量，在阅读中模拟学生心态，从而理解他们的行为，更好地帮助学生阅读。
4 结语
新课程改革注重人的培养，教师要在这种背景下加强阅读教学，采用科学的教学方式积极引导学生，以学生为主体，增强学生的自主学习能力，提高阅读教学实效性。
参考文献
[1]董颖.基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J].科技视界，2016（8）：159-159.
[2]张金香.对新课程标准下高中语文课堂有效教学的探索与分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：186-186.
[3]冷冰冰.高中语文阅读教学有效性分析[J].语文教学与研究：大众版，2016（14）：27-27.
