突显学生主体作用 实现初中体育生本教学
陈书萍
【内容摘要】以生为本的教学模式强调以学生为主，初中体育教学要更好地运用这种教学模式，最主要的是必须尊重学生的个性。在教学内容上，更贴近学生的基本情况；在教学设计上，则更注重培养学生兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】学生主体作用 初中体育 生本教学
“生本教学”与传统的“师为中心”相对应，它是一种以学生为本体，符合学生多方面素质发展的教学模式。在教学内容上，更贴近学生的基本情况；在教学设计上，更注重培养学生兴趣；教学模式上，更加尊重学生的个体特点。
一、初中体育实施生本教学的意义
在初中体育教学中实现“生本教学”，就是对学生在小学阶段累积的体育基础上进行进一步体育爱好培养，意在展现属于学生自己的独特魅力。有句话说，应试教育之下培养出来的学生，就好像蒸笼里的包子，出来一屉一屉的都是一样。而生本教学的逐渐普及，正是为了有效改善这一情况，所以在初中体育教学中，实施“生本教学”，具有决定性的意义。
二、初中体育实施生本教学的分析
1.以生为本的教学设计
传统体育教学以老教为主，基本按照教学大纲走完课程，过程较为枯燥。初中学生由于年龄原因，多数处在人生的叛逆期，他们热衷于自己的喜欢的事物，对不喜欢的事物感到无聊，比较排斥。根据学生的这一特点，在学期初，教师应以培养学生的全面兴趣，提高他们对体育课堂教学参与度为主，在教学课堂设计中，以简单轻松的动作，比如跳远，双人跳绳，拔河等学中有玩、学玩互动的教学模式，来提高他们对体育运动的积极性，让他们能更好地参与到课堂教学中，这样才能保证以生为主的教学模式进一步展开。
2.以生为本的教学内容
传统的体育课堂教学，以动作为主，理论为辅，一切由教师制定，教师从自己的角度出发，往往忽略了学生的具体需求，初中体育课堂教学是“德智体”全面发展中“体质”一环的重要体现，更是对学生“心理素质”与“身体发育”的初步培养。要做到生本教学，教学内容上应该更加贴近于学生的这两项需求，做到以运动为主，竞技为辅，带动学生积极向上的体育信念、体育热情。
3.以生为本的教学模式
生本教学的主要宗旨，其实就是在轻松的教学氛围下，对学生个人魅力的最大化展现，要展现出学生的个人魅力，在教学模式上就应该从尊重学生个体感受出发，根本改变立正稍息拉口号1234的传统教学模式，教师应针对学生的多种需求制定各种不同的教学模式，比如用合作教学模式来展开接力赛跑的教学，让学生在自主配合的环节中找出最快到达终点的方法，学生通过自己的努力获得理想的成绩，他们自然会展现出属于自己的独特情绪表现。从而让生本二字在课堂上真正落到实处。
三、初中体育实施生本教学的方法
1.引导为主、展现学生风采
要实现生本教学，首先就要在课堂中展现出学生的主体地位，尊重他们的感受和表现，展现出他们的独特风采。在这个过程中，教师不总站在集合整队后的队伍最前端，而是在做好准备运动之后，就将舞台让给学生。
比如在进行短跑教学时，教师可以运用“触球追人”小游戏来训练学生对听到指令后的快速起跑和急停反应，教师首先将学生集合，做好准备运动之后，按照人数将学生分为三组，到摆放器材的位置，按要求整队站好。教师一声令下，游戏开始，学生绕着三角形的障碍物互相穿梭追逐，被追到的学生则退到禁区，安然跑完一圈触到三角中心的球体回到自己的队伍则得一分。最后哪个队伍得分高，哪个队伍获胜。教师在观察和巡视中纠正学生的动作，并给出要求，一队绕障碍跑，二队绕圈圈跑，三队螺旋跑，并循环互换。在这样的课堂教学中，教师只是引导者，凸显学生的重要性，他们的风采得到了自然的展现。
2.合作竞争、激发学生热情
要凸显学生的主体地位，利用合作竞争来激发他们对体育竞技的热情也是必不可少的，合作可以体现一种向心力的团结精神，竞争则可以培养学生积极向上的信仰追求，这些特质对需要全面发展的初中生来说好处极大。
拿足球教学来说，足球运动是最需要团队合作的一项体育运动，它既能体现出团队中队员与队员的配合，又能体现出团队与团队之间的竞争。教学时，教师除了要让学生学好基础，学好带球跑、传球、运球的动作规范，保证他们的默契配合也十分重要，教师可以通过“铸铁路”这项小游戏来促进学生之间的配合与竞争。怎样配合才能达到将“铁轨”铸的更整齐，学生可以通过不同的办法，互相帮助，互相配合来达到目的，在热烈的竞争气氛中，学生呈现彻底的投入状态，他们也将对体育精神有更深一层的理解。
3.自主选择、凸显学生魅力
以生为本的教学模式中，学生应当拥有一定选择权，每个学生的性格不同，世上本就没有完全相同的两个人，不同性格造就不同的爱好，而任何人也没有权利勉强学生学习他们不喜欢的体育运动。
现今的学校，体育器材室多数呈现开放状态，学生凭学生证，读书证等物品的抵押，可以实现自由借取，教师在体育课堂中，也可以选择给学生一些自由的时间，让他们凭手里的证明去借取自己喜爱的器材，来进行自由活动。学生能够进行自己喜爱的体育运动，他们自然发自内心的感到高兴，教师再加以引导，他们对于体育这门学科的感情则自然上升，他们在这门课程中展现的情绪越多，个人魅力则也将得到更大的体现。
总结
以生为本的教学模式强调以学生为主，初中体育教学要更好的运用这种教学模式，必须做到尊重学生的个性。只有学生的自主个性得到了充分尊重，他们的魅力才能体现在这项教学之中。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）
【内容摘要】以生为本的教学模式强调以学生为主，初中体育教学要更好地运用这种教学模式，最主要的是必须尊重学生的个性。在教学内容上，更贴近学生的基本情况；在教学设计上，则更注重培养学生兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】学生主体作用 初中体育 生本教学
“生本教学”与传统的“师为中心”相对应，它是一种以学生为本体，符合学生多方面素质发展的教学模式。在教学内容上，更贴近学生的基本情况；在教学设计上，更注重培养学生兴趣；教学模式上，更加尊重学生的个体特点。
一、初中体育实施生本教学的意义
在初中体育教学中实现“生本教学”，就是对学生在小学阶段累积的体育基础上进行进一步体育爱好培养，意在展现属于学生自己的独特魅力。有句话说，应试教育之下培养出来的学生，就好像蒸笼里的包子，出来一屉一屉的都是一样。而生本教学的逐渐普及，正是为了有效改善这一情况，所以在初中体育教学中，实施“生本教学”，具有决定性的意义。
二、初中体育实施生本教学的分析
1.以生为本的教学设计
传统体育教学以老教为主，基本按照教学大纲走完课程，过程较为枯燥。初中学生由于年龄原因，多数处在人生的叛逆期，他们热衷于自己的喜欢的事物，对不喜欢的事物感到无聊，比较排斥。根据学生的这一特点，在学期初，教师应以培养学生的全面兴趣，提高他们对体育课堂教学参与度为主，在教学课堂设计中，以简单轻松的动作，比如跳远，双人跳绳，拔河等学中有玩、学玩互动的教学模式，来提高他们对体育运动的积极性，让他们能更好地参与到课堂教学中，这样才能保证以生为主的教学模式进一步展开。
2.以生为本的教学内容
传统的体育课堂教学，以动作为主，理论为辅，一切由教师制定，教师从自己的角度出发，往往忽略了学生的具体需求，初中体育课堂教学是“德智体”全面发展中“体质”一环的重要体现，更是对学生“心理素质”与“身体发育”的初步培养。要做到生本教学，教学内容上应该更加贴近于学生的这两项需求，做到以运动为主，竞技为辅，带动学生积极向上的体育信念、体育热情。
3.以生为本的教学模式
生本教学的主要宗旨，其实就是在轻松的教学氛围下，对学生个人魅力的最大化展现，要展现出学生的个人魅力，在教学模式上就应该从尊重学生个体感受出发，根本改变立正稍息拉口号1234的传统教学模式，教师应针对学生的多种需求制定各种不同的教学模式，比如用合作教学模式来展开接力赛跑的教学，让学生在自主配合的环节中找出最快到达终点的方法，学生通过自己的努力获得理想的成绩，他们自然会展现出属于自己的独特情绪表现。从而让生本二字在课堂上真正落到实处。
三、初中体育实施生本教学的方法
1.引导为主、展现学生风采
要实现生本教学，首先就要在课堂中展现出学生的主体地位，尊重他们的感受和表现，展现出他们的独特风采。在这个过程中，教师不总站在集合整队后的队伍最前端，而是在做好准备运动之后，就将舞台让给学生。
比如在进行短跑教学时，教师可以运用“触球追人”小游戏来训练学生对听到指令后的快速起跑和急停反应，教师首先将学生集合，做好准备运动之后，按照人数将学生分为三组，到摆放器材的位置，按要求整队站好。教师一声令下，游戏开始，学生绕着三角形的障碍物互相穿梭追逐，被追到的学生则退到禁区，安然跑完一圈触到三角中心的球体回到自己的队伍则得一分。最后哪个队伍得分高，哪个队伍获胜。教师在观察和巡视中纠正学生的动作，并给出要求，一队绕障碍跑，二队绕圈圈跑，三队螺旋跑，并循环互换。在这样的课堂教学中，教师只是引导者，凸显学生的重要性，他们的风采得到了自然的展现。
2.合作竞争、激发学生热情
要凸显学生的主体地位，利用合作竞争来激发他们对体育竞技的热情也是必不可少的，合作可以体现一种向心力的团结精神，竞争则可以培养学生积极向上的信仰追求，这些特质对需要全面发展的初中生来说好处极大。
拿足球教学来说，足球运动是最需要团队合作的一项体育运动，它既能体现出团队中队员与队员的配合，又能体现出团队与团队之间的竞争。教学时，教师除了要让学生学好基础，学好带球跑、传球、运球的动作规范，保证他们的默契配合也十分重要，教师可以通过“铸铁路”这项小游戏来促进学生之间的配合与竞争。怎样配合才能达到将“铁轨”铸的更整齐，学生可以通过不同的办法，互相帮助，互相配合来达到目的，在热烈的竞争气氛中，学生呈现彻底的投入状态，他们也将对体育精神有更深一层的理解。
3.自主选择、凸显学生魅力
以生为本的教学模式中，学生应当拥有一定选择权，每个学生的性格不同，世上本就没有完全相同的两个人，不同性格造就不同的爱好，而任何人也没有权利勉强学生学习他们不喜欢的体育运动。
现今的学校，体育器材室多数呈现开放状态，学生凭学生证，读书证等物品的抵押，可以实现自由借取，教师在体育课堂中，也可以选择给学生一些自由的时间，让他们凭手里的证明去借取自己喜爱的器材，来进行自由活动。学生能够进行自己喜爱的体育运动，他们自然发自内心的感到高兴，教师再加以引导，他们对于体育这门学科的感情则自然上升，他们在这门课程中展现的情绪越多，个人魅力则也将得到更大的体现。
总结
以生为本的教学模式强调以学生为主，初中体育教学要更好的运用这种教学模式，必须做到尊重学生的个性。只有学生的自主个性得到了充分尊重，他们的魅力才能体现在这项教学之中。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）
